小组合作探究为学生创造民主、平等、自由的学习环境，使学生在轻松和谐没有精神压力的气氛中接受知识。这种教学模式不仅在学生学习动机、学习成绩上有显著成效，而且对学生的思想品德发展和行为习惯的培养起到了积极作用。
　　 一、创建科学合理的小组
　　 开展小组合作探究首先要科学合理地分组，可依据学生的学习水平、智能情况性格特点、操作能力等平均分组，混合搭配。班主任统一分配整个班级，每八个人编为一大组，每大组分为A、B两组，每四个人编为1小组，小组成员都有明确的职责，分别负责学习、检查、纪律、卫生。选好组长，组长团结本组成员，协商分工，完成教师布置的任务。这样每个小组都是一个合作的群体，在小组合作探究的过程中，每位小组成员都有均等的发表见解的机会，他们不仅可以从教师那里获得知识和学习方法，而且通过同学间的讨论交流，扩大了信息量，在学习交流中相互启发，拓展了思维的深度和广度，增强了主动探究的能力。
　　 二、民主和谐的氛围
　　 在小组合作探究的组织教学中，教师诚心诚意地把学生当学习的主人，鼓励小组成员之间开展讨论。在教师总结讲评前，每个小组抽一名同学阐述对某个问题的见解，并要求小组成员轮流回答问题，要给每一位同学创造均等的表达机会。由于发言代表一个小组的意见，所以学生们都很珍惜自己的发言机会，这又促进了学生思维的发展和语言表达能力的提高。
　　 教学新课前，可根据教学内容，由教师用学生大致听懂的英语讲一个幽默小笑话，或者一则谚语；也可以由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。用多媒体辅助教学，学生自主学习合作探究，教师点拨释疑，其乐融融。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生回答。
　　 三、培养互助合作的精神
　　 小组合作探究的最大优势体现在实现综合性学习目標方面。通过小组讨论，学生各抒己见。然后通过大家的交流，综合大家的意见，形成小组意见，做出完整的、较理想的结论，使同学们感到合作的力量大大超过个体的力量，自己与小组不可分割。在这无任何心理负担的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能得到成功体验的机会，对英语产生浓厚的兴趣，并在课堂上、课外活动中积极表现自己。这正是小组合作探究过程中，小组成员互相帮助鼓励的结果。
　　 四、激发竞争意识
　　 合理的在小组间引入竞争机制，可以极大地调动学生的学习积极性。对小组间的课堂发言、作业上交、纪律卫生进行评分，每周一小结，每月一总结，并评出“周冠军”和“月冠军”。对获得周冠军和月冠军的小组的每个成员发喜报进行奖励。并且级部主任召开师生大会表彰，多次自掏腰包给予物质奖励。这一切极大地激发小组间的竞争意识，促进了学生积极主动地参与学习过程。引入竞争机制后，小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉。为了小组的进步，在学习上，优秀生帮助后进生；在课外活动中，小组成员之间涌现出了许多的好人好事。
　　 不过，黑板右侧加分栏也有不足之处。学生太重视分数、分值是否合理，有些枯燥。笔者有时动动脑筋，让学生有耳目一新的感觉。例如，在复习九年级14单元时，给班里6个组取了英文名字，分别为：一组 Longquan Tower （龙泉塔组）；二组Yingtai Spring （盈态温泉组）；三组Mount Tai （泰山组）；四组 the Yellow River （黄河组）；五组 the Great Wall （长城组）；六组Sun-moon Lake （日月潭组）。一二组是滕州市的特色，通过在加分栏里书写family，增强学生对家的感情;三四组代表山东，通过在加分栏里书写hometown，增强学生对家乡的热爱;五六组分别是祖国的象征， 通过在加分栏里书写homeland，增强学生的爱国热情。在复习过程中，答对一个问题，在加分栏里书写一个字母。最后，学生恍然大悟，很欣赏教师的创意。
　　 小组合作探究是培养学生探究意识和合作能力的一种重要学习方式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，还需要教师们不断探索研究。