论文部分内容阅读
摘 要 英语课堂中师生互动是提高和促进学生语言交际能力的有效途径。基于此，本文从分析中学英语课堂教学现状入手，分析师生互动过程中出现的问题，探讨了新课标理念下英语课堂师生互动的教学模式，提出了相应的解决方案。
关键词 中学；英语课堂；师生互动
中图分类号：G638.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0190-01
一、互动式教学现存问题分析
当前我国多数中学英语教学课堂中仍没能很好地发挥互动式教学的优势作用，这是由于：
1.教师对特定学生的偏好
根据我国班级管理办法以及教学观念，教师会根据学生所具有的不同“身份”来设置其互动情境以及互动尺度。以英语课堂中最常见的互动形式――提问来说，很多教师提问时会偏好女生，这也许是由于女生在语言学习方面较男生有一定优势，但这一互动的差异性会打击大部分学生的积极性。此外，广大教师在课堂互动中仍对成绩较差的同学持排斥心态，引起学生不满。
2.具体互动形式的选取
根据笔者的英语教学经验以及对其他教师的调查，英语课堂中常见的互动方式主要有提问、分组讨论以及合作教学等等。然而，当前教学在问题设置上普遍缺乏深度以及探究性，对于学生发散思维的刺激能力不足。在一些互动项目上，很多学生参与的程度不高，这是由于教师往往按照课堂座位的顺序进行分组，而没能对学生的主观意愿进行考虑，很多互动形式因此流于形式。
3.教师忽视学生的英语交际能力培养
英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是，长时间以来，应试教育体制和高考指挥棒左右着英语教学，教师注重讲解语法知识、诠释课文和操练句型，训练学生解题技巧，课堂上很少，甚至不用英语组织教学，忽视学生英语交际能力的培养。结果，十几年的辛苦教学，培养出来的是“聋哑”学生。
在提倡人文教育的今天，我们应该与时俱进，更新教育观点和教学理念，改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式，提倡“以学生为中心”的课堂教学新模式，提高和促进学生语言实际运用能力。那么，怎样才能实现这一目标呢？英语课堂上的师生互动是一种行之有效的方法。
4.非言语行为互动缺乏
课堂言语行为指教学过程中的讲解、讨论、提问，回答等言语互动。非言语行为指课堂教学情境下，教师和学生表现出的：（1）无声的静姿，如面部表情和眼神；（2）无声的动姿，如手势语和体态语；（3）有声的辅助言语和类言语，如声调。音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等无固定意义的发生。
非言语行为贯穿课堂教学始终，时刻对师生互动产生着影响。许多教师认为课堂互动的中心是以传授知识经验为主，而忽略了课堂中出现的非言语行为。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要性，却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为，不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。同时，教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的机会。
二、实现有效师生互动的途径
1.转变教学理念，发挥学生学习主体地位
教师在教学过程中，应当转变自身的教学理念，以学生的需求为主，将课堂交给学生。互动需要教师的引导，在讲课时，应当使学生自主的进行学习，主要可从两方面进行，一是将学生分为小组进行互动，二是与同桌进行互动。进行小组互动时，通常是前后桌四人或者关系较好的同学自成一组，应当注重自学和共同思考讨论，小组互动能够解决同桌互动不能充分解决的问题，能够通过引导、提问、解释以及鼓励等层面，使学生的智慧得到提升。
2.教学互动时注意对学生的激励
中学生思想较为活跃，对问题的看法也是不同的。一些学生有才能却没有机会展示，教师应当充分的理解学生的心理特点与共性，掌握学生的心理特征，努力缓解学生心中的恐惧感、羞怯感以及自卑感，对学生进行积极的引导，鼓励学生展示自己。这对于学生人格以及修养都是有一定帮助的。除此之外，教师还应当对于学生沟通，改变沉闷的课堂气氛。教师在上课前需要对课堂的内容进行设计，尽量使学生得到充分的发言机会，多给予学生鼓励以及肯定，帮助学生增加学习的信心，提高学习效率。
3.设置合理的教学情境
教师除了在“提问―回答―反馈“模式下发起师生互动外，需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情境。（1）教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与，乐于参与。（2）教师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4.恰当运用非言语行为
教师在英语课堂上要力争合理运用面势语，并加强师生间的眼神交流。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神能使学生自觉融入教师创设的教学情境中去。同时教师需要加强手势语的運用，包括指示性手势，强调性手势，会意性手势和评价性手势。利用手势对言语进行补充，可以增强教学的直观性，并引起学生的有意注意，增强记忆效果。
英语是一门实践性很强的学科。个人词汇量的扩大，听、说、读、写能力的提高都依赖于长期的大量的实践积累，只有这样才有可能突破个人的障碍，取得质的飞跃，而师生互动在中学英语课堂中起着不可估量的作用，需要引起重视。
参考文献：
[1]同芳丽.提升中学英语课堂师生互动有效性的对策[J]. 才智，2010（02）
[1]陈洪.中学英语课堂师生互动效果探析[J].中国电力教育，2011（11）：198-200.
关键词 中学；英语课堂；师生互动
中图分类号：G638.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0190-01
一、互动式教学现存问题分析
当前我国多数中学英语教学课堂中仍没能很好地发挥互动式教学的优势作用，这是由于：
1.教师对特定学生的偏好
根据我国班级管理办法以及教学观念，教师会根据学生所具有的不同“身份”来设置其互动情境以及互动尺度。以英语课堂中最常见的互动形式――提问来说，很多教师提问时会偏好女生，这也许是由于女生在语言学习方面较男生有一定优势，但这一互动的差异性会打击大部分学生的积极性。此外，广大教师在课堂互动中仍对成绩较差的同学持排斥心态，引起学生不满。
2.具体互动形式的选取
根据笔者的英语教学经验以及对其他教师的调查，英语课堂中常见的互动方式主要有提问、分组讨论以及合作教学等等。然而，当前教学在问题设置上普遍缺乏深度以及探究性，对于学生发散思维的刺激能力不足。在一些互动项目上，很多学生参与的程度不高，这是由于教师往往按照课堂座位的顺序进行分组，而没能对学生的主观意愿进行考虑，很多互动形式因此流于形式。
3.教师忽视学生的英语交际能力培养
英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是，长时间以来，应试教育体制和高考指挥棒左右着英语教学，教师注重讲解语法知识、诠释课文和操练句型，训练学生解题技巧，课堂上很少，甚至不用英语组织教学，忽视学生英语交际能力的培养。结果，十几年的辛苦教学，培养出来的是“聋哑”学生。
在提倡人文教育的今天，我们应该与时俱进，更新教育观点和教学理念，改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式，提倡“以学生为中心”的课堂教学新模式，提高和促进学生语言实际运用能力。那么，怎样才能实现这一目标呢？英语课堂上的师生互动是一种行之有效的方法。
4.非言语行为互动缺乏
课堂言语行为指教学过程中的讲解、讨论、提问，回答等言语互动。非言语行为指课堂教学情境下，教师和学生表现出的：（1）无声的静姿，如面部表情和眼神；（2）无声的动姿，如手势语和体态语；（3）有声的辅助言语和类言语，如声调。音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等无固定意义的发生。
非言语行为贯穿课堂教学始终，时刻对师生互动产生着影响。许多教师认为课堂互动的中心是以传授知识经验为主，而忽略了课堂中出现的非言语行为。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要性，却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为，不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。同时，教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的机会。
二、实现有效师生互动的途径
1.转变教学理念，发挥学生学习主体地位
教师在教学过程中，应当转变自身的教学理念，以学生的需求为主，将课堂交给学生。互动需要教师的引导，在讲课时，应当使学生自主的进行学习，主要可从两方面进行，一是将学生分为小组进行互动，二是与同桌进行互动。进行小组互动时，通常是前后桌四人或者关系较好的同学自成一组，应当注重自学和共同思考讨论，小组互动能够解决同桌互动不能充分解决的问题，能够通过引导、提问、解释以及鼓励等层面，使学生的智慧得到提升。
2.教学互动时注意对学生的激励
中学生思想较为活跃，对问题的看法也是不同的。一些学生有才能却没有机会展示，教师应当充分的理解学生的心理特点与共性，掌握学生的心理特征，努力缓解学生心中的恐惧感、羞怯感以及自卑感，对学生进行积极的引导，鼓励学生展示自己。这对于学生人格以及修养都是有一定帮助的。除此之外，教师还应当对于学生沟通，改变沉闷的课堂气氛。教师在上课前需要对课堂的内容进行设计，尽量使学生得到充分的发言机会，多给予学生鼓励以及肯定，帮助学生增加学习的信心，提高学习效率。
3.设置合理的教学情境
教师除了在“提问―回答―反馈“模式下发起师生互动外，需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情境。（1）教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与，乐于参与。（2）教师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4.恰当运用非言语行为
教师在英语课堂上要力争合理运用面势语，并加强师生间的眼神交流。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神能使学生自觉融入教师创设的教学情境中去。同时教师需要加强手势语的運用，包括指示性手势，强调性手势，会意性手势和评价性手势。利用手势对言语进行补充，可以增强教学的直观性，并引起学生的有意注意，增强记忆效果。
英语是一门实践性很强的学科。个人词汇量的扩大，听、说、读、写能力的提高都依赖于长期的大量的实践积累，只有这样才有可能突破个人的障碍，取得质的飞跃，而师生互动在中学英语课堂中起着不可估量的作用，需要引起重视。
参考文献：
[1]同芳丽.提升中学英语课堂师生互动有效性的对策[J]. 才智，2010（02）
[1]陈洪.中学英语课堂师生互动效果探析[J].中国电力教育，2011（11）：198-200.