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[摘要]本文主要围绕小学英语有效情境教学的原则，分析在创设有效情境中存在的问题，从而提出创设有效情境的策略。
[关键词]小学英语 教学 情境 创设 学科 交际
英语是一门实用性很强的语言学科，因此，在教学过程中，教师学会从生活中的交际情境出发，合理组织教材内容，创造和设置真实自然、简单合理、灵活生动的有效教学情境，让学生在学习中受到情境感染，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够积极参与到语言交流的情景中去，实现用英语进行交际的目标。
一、有效情境教学原则
1.诱发性原则。在创设教学情境时一定要保证新设情境能激起学生认知冲突，激起学生积极思考。创设教学情境时最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。
2.真实性原则。在创设情境时一定要尽量使情境是真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在眼见为实的丰富、生动、形象客观事物面前，通过对问题情境相关问题探究，完成对主题意义的建构。
3.合作性原则。时代要求培养学生集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得信息、创意和成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快交流和协作，并共同克服学习中出现的困难。
4.层次性原则。认识事物过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生实际经验和认知，架设好学习框架，有层次、有梯度地考虑好问题的衔接与过渡。
二、创设有效情境中存在的问题
1.形式化情境。教师创设教学情境与课程内容没有实质性联系，是在课程内容上人为裹上一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。
2.假问题情境。所谓假问题是没有思维价值问题或不能引发学生思考问题。如在教学课文对话时，教师有时首先引导学生看图谈论课文中的对话，再让学生听课文录音回答问题，这样毫无意义。
3.缺少真情情境。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出，“我们建立很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴去学习。”当然我们强调真实情感，而不是虚假情感。
4.课程偏颇情境。教学情境顾名思义是指向教学情境的，促进学生学习的情境。有些教师创设情境却是兜圈子、猜谜语，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生学习。
5.电灌情境。有的教师把自己整堂课的内容都绑在多媒体上，缺乏一些真实的情境和情感。有的教师仅是通过多媒体或图片直接呈现进行教学，其实还可将多媒体与肢体语言结合，或通过简笔画等形式辅助教学，而非仅多媒体一种单一辅助教学手段。
三、创设有效情境的策略
1.运用课堂内容激励情境。小学英语教材重在培养学生学习兴趣，教材本身蕴含丰富情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿等特点编排和设计教材内容与形式。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
2.运用课本创设演绎情境。创设情境表演对话为学生提供互动机会，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。首先是表演课文上内容，让学生进入角色，加强理解。然后让学生在同桌之间互相打招呼，其次是根据所学课文内容灵活自由表演，强化所学知识。如在教学中教师可指导学生创设模拟角色情境，选出部分学生与教师一起分为两组，分别扮演教师和学生打招呼情节，并相互打招呼模拟表演。
3.运用多媒体途径开拓情境。随着教学多媒体技术引入，灵活运用各种电教手段为学生提供真实自然的语言使用示范，让教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语环境中，体验英语实际运用。多媒体手段可把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观呈现在学生面前，如播放英语对话录音和视频等，让学生视觉和听觉感受有机结合，感受真正英语，极大地弥补直观教具不足之处。
4.运用肢体语言创设内心情境。教师在教学中要善于运用非语言手段来创设一定教学情境，如教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可使学生产生安全感，消除恐惧感。在宽松心理环境中，缩短教师和学生感情距离，如教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可让学生获得最直观、形象、真切感受，大方得体的肢体语言时刻感染学生，可让学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心投入情境中。
5.推进趣味游戏活动，渲染情境。在课堂上适当有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长其注意力的保持时间，更有效参与教学。要使学生参与和配合，游戏形式多样化尤为重要。因此教师应不断收集并设计和翻新游戏。
6.讲究教学方式，优越情境。讲究教学方法和教学艺术才能收到良好教育效果。在教学过程中教师要针对小学生年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官进行教学，优化英语教学情境，激发学生学习兴趣。如在教学英语歌曲时，教师边教边做动作，学生边唱边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
四、小结
总之，英语课是一门实践性很强的语言课，许多知识和能力都要依靠学生多练“练”才能掌握。通过创设有效的教学情境，组织小组间进行练习，让每位学生都能积极参与，才能使小学英语教学取得更好的成绩。
参考文献:
[1]臧建春,方丽萍.培养兴趣,让学生爱英语[J].华章(教学探索),2007,(09)
[2]张卫娟.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].新课程(中),2011,(02)
[3]张蓉.浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣[J].读与写(教师教育),2008,(08)
[4]张翠燕.激发兴趣,提高小学生说英语的积极性[J].新课程学习(小学),2009,(02)
[5]李华,李春丽.让学生在快乐的英语课堂中成长[J].山东教育,2009,(Z1)
[6]王艳普.如何培养与保持小学生学习英语的兴趣[J].新课程(教研),2010,(05)
[关键词]小学英语 教学 情境 创设 学科 交际
英语是一门实用性很强的语言学科，因此，在教学过程中，教师学会从生活中的交际情境出发，合理组织教材内容，创造和设置真实自然、简单合理、灵活生动的有效教学情境，让学生在学习中受到情境感染，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够积极参与到语言交流的情景中去，实现用英语进行交际的目标。
一、有效情境教学原则
1.诱发性原则。在创设教学情境时一定要保证新设情境能激起学生认知冲突，激起学生积极思考。创设教学情境时最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。
2.真实性原则。在创设情境时一定要尽量使情境是真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在眼见为实的丰富、生动、形象客观事物面前，通过对问题情境相关问题探究，完成对主题意义的建构。
3.合作性原则。时代要求培养学生集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得信息、创意和成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快交流和协作，并共同克服学习中出现的困难。
4.层次性原则。认识事物过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生实际经验和认知，架设好学习框架，有层次、有梯度地考虑好问题的衔接与过渡。
二、创设有效情境中存在的问题
1.形式化情境。教师创设教学情境与课程内容没有实质性联系，是在课程内容上人为裹上一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。
2.假问题情境。所谓假问题是没有思维价值问题或不能引发学生思考问题。如在教学课文对话时，教师有时首先引导学生看图谈论课文中的对话，再让学生听课文录音回答问题，这样毫无意义。
3.缺少真情情境。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出，“我们建立很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴去学习。”当然我们强调真实情感，而不是虚假情感。
4.课程偏颇情境。教学情境顾名思义是指向教学情境的，促进学生学习的情境。有些教师创设情境却是兜圈子、猜谜语，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生学习。
5.电灌情境。有的教师把自己整堂课的内容都绑在多媒体上，缺乏一些真实的情境和情感。有的教师仅是通过多媒体或图片直接呈现进行教学，其实还可将多媒体与肢体语言结合，或通过简笔画等形式辅助教学，而非仅多媒体一种单一辅助教学手段。
三、创设有效情境的策略
1.运用课堂内容激励情境。小学英语教材重在培养学生学习兴趣，教材本身蕴含丰富情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿等特点编排和设计教材内容与形式。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
2.运用课本创设演绎情境。创设情境表演对话为学生提供互动机会，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。首先是表演课文上内容，让学生进入角色，加强理解。然后让学生在同桌之间互相打招呼，其次是根据所学课文内容灵活自由表演，强化所学知识。如在教学中教师可指导学生创设模拟角色情境，选出部分学生与教师一起分为两组，分别扮演教师和学生打招呼情节，并相互打招呼模拟表演。
3.运用多媒体途径开拓情境。随着教学多媒体技术引入，灵活运用各种电教手段为学生提供真实自然的语言使用示范，让教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语环境中，体验英语实际运用。多媒体手段可把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观呈现在学生面前，如播放英语对话录音和视频等，让学生视觉和听觉感受有机结合，感受真正英语，极大地弥补直观教具不足之处。
4.运用肢体语言创设内心情境。教师在教学中要善于运用非语言手段来创设一定教学情境，如教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可使学生产生安全感，消除恐惧感。在宽松心理环境中，缩短教师和学生感情距离，如教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可让学生获得最直观、形象、真切感受，大方得体的肢体语言时刻感染学生，可让学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心投入情境中。
5.推进趣味游戏活动，渲染情境。在课堂上适当有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长其注意力的保持时间，更有效参与教学。要使学生参与和配合，游戏形式多样化尤为重要。因此教师应不断收集并设计和翻新游戏。
6.讲究教学方式，优越情境。讲究教学方法和教学艺术才能收到良好教育效果。在教学过程中教师要针对小学生年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官进行教学，优化英语教学情境，激发学生学习兴趣。如在教学英语歌曲时，教师边教边做动作，学生边唱边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
四、小结
总之，英语课是一门实践性很强的语言课，许多知识和能力都要依靠学生多练“练”才能掌握。通过创设有效的教学情境，组织小组间进行练习，让每位学生都能积极参与，才能使小学英语教学取得更好的成绩。
参考文献:
[1]臧建春,方丽萍.培养兴趣,让学生爱英语[J].华章(教学探索),2007,(09)
[2]张卫娟.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].新课程(中),2011,(02)
[3]张蓉.浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣[J].读与写(教师教育),2008,(08)
[4]张翠燕.激发兴趣,提高小学生说英语的积极性[J].新课程学习(小学),2009,(02)
[5]李华,李春丽.让学生在快乐的英语课堂中成长[J].山东教育,2009,(Z1)
[6]王艳普.如何培养与保持小学生学习英语的兴趣[J].新课程(教研),2010,(05)