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摘要：户外自主游戏是指幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择的活动过程。自由独立的游戏提升和发展了儿童的创造力、想象力和各个领域。幼儿园应当要有"天时、地利、人和"的条件，让全社会的教育集体力量充分发挥作用，积极探索，使幼儿更好地做好工作，真正做到"在玩中学，在学中玩"。
关键词：户外自主游戏;自主开展;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
《3-6岁儿童学习与发展指导》强调要学会对游戏和生命的独特价值的鉴赏，使幼儿在日常生活中最大限度地支持和满足幼儿的需求。另外，3-6岁的儿童不能少于2小时外出，户外活动包括：早锻炼、早锻炼、户外自主游戏、餐后步行、户外运动游戏、春秋短途旅行等，户外活动可以给幼儿带来自主的好处，同时，幼儿户外游戏是幼儿园非常基本的活动。
一、户外自主游戏的特点
（一）随机性。户外自主游戏过程充满了随机性。对幼儿和教师来说，游戏的参与者、游戏内容、所使用的工具和开发方法都在不断变化，对幼儿和教师提出了挑战。
（二）教育性。户外自主游戏具有一定的教学和实践意义。在游戏过程中，不要强迫孩子去改变环境或者适应规则，而要寻找孩子自己能够改变的东西，接受某种教育，所谓的游戏学习，从游戏教育中得到启发。
（三）选择性。户外自主游戏是幼儿的游戏，她们有选择的权利，并且主动做出选择。换言之，老师不能决定孩子今天要玩什么游戏，而孩子们可以选择自己喜欢的游戏，并且有权在其中训练，体验户外自主游戏的乐趣。
（四）愉悦性。在自主游戏中，户外自主游戏能使幼儿感受到自由、自主、创造、愉悦，对幼儿的成长发展和精神发展有促进作用。
（五）创造性。在户外自主游戏中，孩子可以根据自己的经验，充分发挥想象力，创造新的游戏方法、规则、内容等。
二、户外自主游戏开展存在的问题
（一）教师指导幼儿户外自主游戏活动中经常阻止叫停
如果老师发现孩子偏离了老师设置的框架或目标，他们会立即停止引导孩子进入教师框架。也可以是马上叫停，试着引导孩子进入老师的框架，老师立即返回教室，或者直接引导孩子玩其他游戏，经常阻止叫停会影响幼儿自主能力的发展。
（二）幼儿户外自主游戏中教师的指导不到位
很多老师都把户外游戏活动看作是为孩子们准备的。身为教师，应在保障儿童安全的前提下，不干预幼儿的行为，往往是教师没有认真计划和准备幼儿的活动，忽视了儿童自主性游戏的重要性和影响，控制其在户外自主游戏中的相关表现，不能有效引导幼儿在游戏中遇到问题。
（三）户外自主性游戏时间控制不当
一些幼儿园将幼儿的自由游戏时间控制在半小时，有些老师严格按照规定结束游戏，有些老师认为，很多幼儿由于缺乏经验，认为孩子不能长时间玩，所以在户外自主性游戏时间控制不当，无法发挥幼儿自主性。
三、开展好户外自主游戏的应对策略
（一）从幼儿园方面
教育委员会要加强对幼儿园的整治，叫停、责令整改或关闭部分不正规小幼儿园。卫生部强化幼儿园管理，指出幼儿小学的弊端，强调幼儿的重要性，扩大幼儿园面积，给儿童真正的游戏空间，加强幼儿园管理教育，宣传户外自主游戏的重要性。加强教师的培训，让教师真正成长，真正能够独立玩户外游戏，让老师成为孩子真正的伙伴。当前，幼儿园应努力寻找新的、有效的方法和新的研究方法，使儿童快乐起来，不利于幼儿的成长，如果不加强这些方面的领导作用，人们会发现通过户外游戏可以增加幼儿的道德教育、智力教育、体育知识。多元整合课程和自主创新模式是幼儿自主游戏发展的必然选择，而户外自主游戏的停顿也应该是一种进步趋势，即玩一款游戏一段时间，幼儿就能完全掌握，教师要不断添加新的内容或创造新的方法，无形中增加游戏的难度，鼓励孩子长期参与游戏。
（二）让幼儿自主确定规则
幼儿玩户外自主游戏，如果没有规则就会玩得很乱，容易出现安全问题。但是，在自主制定规则时要注意：一是要及时调整规则，使规则更加合理、科学;二是要让儿童自我评价，在儿童进行自我评估的时候，教师首先应该教会孩子如何自我评价，如"你在游戏中最喜欢的活动是什么"、"哪个孩子最积极"、"你认为你的最佳位置等等？老师要正确评价幼儿，要表现出作为"参与者"的快乐，也要表现出作为"盟友"的参与喜悦。
（三）普及安全运动常识和安全保护技能
开展户外安全教育，增强儿童安全意识是一项长期复杂的工作，不能一蹴而就。唯有建立共同的责任意识，做好安全管理，心中有数，采取多种适当措施，确保幼儿安全，因此，要定期组织安全与健康培训，运用科学、专业的理论知识，支持户外安全体育活动的开展，提高体育教师的职业技能和救护能力，加强对户外运动中轻伤易处理的控制和事故处理。只有这样，户外自主游戏才能真正成为促进幼儿身心健康发展的有效途径。
结论
总体而言，目前的户外自主游戏活动并不均衡，因此，教育界要认真落实相关文件精神，切实落实好幼儿园精神，更要重视幼儿天性的发展，加强教师的结构和培训，加强与学校的联系，发挥全社会的共同教育力量，让幼儿积极探索，提高"学中玩，玩中习得"。
参考文献
[1] 吳瑞峰. 木兰文化融入幼儿园户外自主游戏活动的实践研究[J]. 新课程研究（下旬），2021（6）：109-110.
[2] 陆紫薇. 在幼儿园户外自主活动中民间游戏材料的运用探究[J]. 读与写，2020，17（16）：278.
关键词：户外自主游戏;自主开展;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
《3-6岁儿童学习与发展指导》强调要学会对游戏和生命的独特价值的鉴赏，使幼儿在日常生活中最大限度地支持和满足幼儿的需求。另外，3-6岁的儿童不能少于2小时外出，户外活动包括：早锻炼、早锻炼、户外自主游戏、餐后步行、户外运动游戏、春秋短途旅行等，户外活动可以给幼儿带来自主的好处，同时，幼儿户外游戏是幼儿园非常基本的活动。
一、户外自主游戏的特点
（一）随机性。户外自主游戏过程充满了随机性。对幼儿和教师来说，游戏的参与者、游戏内容、所使用的工具和开发方法都在不断变化，对幼儿和教师提出了挑战。
（二）教育性。户外自主游戏具有一定的教学和实践意义。在游戏过程中，不要强迫孩子去改变环境或者适应规则，而要寻找孩子自己能够改变的东西，接受某种教育，所谓的游戏学习，从游戏教育中得到启发。
（三）选择性。户外自主游戏是幼儿的游戏，她们有选择的权利，并且主动做出选择。换言之，老师不能决定孩子今天要玩什么游戏，而孩子们可以选择自己喜欢的游戏，并且有权在其中训练，体验户外自主游戏的乐趣。
（四）愉悦性。在自主游戏中，户外自主游戏能使幼儿感受到自由、自主、创造、愉悦，对幼儿的成长发展和精神发展有促进作用。
（五）创造性。在户外自主游戏中，孩子可以根据自己的经验，充分发挥想象力，创造新的游戏方法、规则、内容等。
二、户外自主游戏开展存在的问题
（一）教师指导幼儿户外自主游戏活动中经常阻止叫停
如果老师发现孩子偏离了老师设置的框架或目标，他们会立即停止引导孩子进入教师框架。也可以是马上叫停，试着引导孩子进入老师的框架，老师立即返回教室，或者直接引导孩子玩其他游戏，经常阻止叫停会影响幼儿自主能力的发展。
（二）幼儿户外自主游戏中教师的指导不到位
很多老师都把户外游戏活动看作是为孩子们准备的。身为教师，应在保障儿童安全的前提下，不干预幼儿的行为，往往是教师没有认真计划和准备幼儿的活动，忽视了儿童自主性游戏的重要性和影响，控制其在户外自主游戏中的相关表现，不能有效引导幼儿在游戏中遇到问题。
（三）户外自主性游戏时间控制不当
一些幼儿园将幼儿的自由游戏时间控制在半小时，有些老师严格按照规定结束游戏，有些老师认为，很多幼儿由于缺乏经验，认为孩子不能长时间玩，所以在户外自主性游戏时间控制不当，无法发挥幼儿自主性。
三、开展好户外自主游戏的应对策略
（一）从幼儿园方面
教育委员会要加强对幼儿园的整治，叫停、责令整改或关闭部分不正规小幼儿园。卫生部强化幼儿园管理，指出幼儿小学的弊端，强调幼儿的重要性，扩大幼儿园面积，给儿童真正的游戏空间，加强幼儿园管理教育，宣传户外自主游戏的重要性。加强教师的培训，让教师真正成长，真正能够独立玩户外游戏，让老师成为孩子真正的伙伴。当前，幼儿园应努力寻找新的、有效的方法和新的研究方法，使儿童快乐起来，不利于幼儿的成长，如果不加强这些方面的领导作用，人们会发现通过户外游戏可以增加幼儿的道德教育、智力教育、体育知识。多元整合课程和自主创新模式是幼儿自主游戏发展的必然选择，而户外自主游戏的停顿也应该是一种进步趋势，即玩一款游戏一段时间，幼儿就能完全掌握，教师要不断添加新的内容或创造新的方法，无形中增加游戏的难度，鼓励孩子长期参与游戏。
（二）让幼儿自主确定规则
幼儿玩户外自主游戏，如果没有规则就会玩得很乱，容易出现安全问题。但是，在自主制定规则时要注意：一是要及时调整规则，使规则更加合理、科学;二是要让儿童自我评价，在儿童进行自我评估的时候，教师首先应该教会孩子如何自我评价，如"你在游戏中最喜欢的活动是什么"、"哪个孩子最积极"、"你认为你的最佳位置等等？老师要正确评价幼儿，要表现出作为"参与者"的快乐，也要表现出作为"盟友"的参与喜悦。
（三）普及安全运动常识和安全保护技能
开展户外安全教育，增强儿童安全意识是一项长期复杂的工作，不能一蹴而就。唯有建立共同的责任意识，做好安全管理，心中有数，采取多种适当措施，确保幼儿安全，因此，要定期组织安全与健康培训，运用科学、专业的理论知识，支持户外安全体育活动的开展，提高体育教师的职业技能和救护能力，加强对户外运动中轻伤易处理的控制和事故处理。只有这样，户外自主游戏才能真正成为促进幼儿身心健康发展的有效途径。
结论
总体而言，目前的户外自主游戏活动并不均衡，因此，教育界要认真落实相关文件精神，切实落实好幼儿园精神，更要重视幼儿天性的发展，加强教师的结构和培训，加强与学校的联系，发挥全社会的共同教育力量，让幼儿积极探索，提高"学中玩，玩中习得"。
参考文献
[1] 吳瑞峰. 木兰文化融入幼儿园户外自主游戏活动的实践研究[J]. 新课程研究（下旬），2021（6）：109-110.
[2] 陆紫薇. 在幼儿园户外自主活动中民间游戏材料的运用探究[J]. 读与写，2020，17（16）：278.