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摘要：师生合作学习在新理念的体育教学中是很重要的一部分。他不像传统的体育教学那样以老师为主体，学生没有主动性，只是被动的接受知识。新的体育教学要改变这种旧的教学方式，教学中以“健康第一”为主导思想，是学生体质得以提升，形成高尚的思想道德风尚。新的体育教学观中强调以学生为主体，挖掘学生的兴趣所在，以新颖的形势充分调动学生的积极性，最终教学质量得以提高。教学中应该以学生积极主动上课，认真听课为目的。体育教学的具体目标是能够使学生积极主动参加锻炼，增强学生体魄。教学方式要灵活，教师与学生多互动与合作，让学生爱上学习。通过这样的教学方式促进学生德智体美多方面的健康发展。
关键词：体育教学；师生合作；
一、传统教学与新形式教学的比较
（一）传统教学形式不注重培养学生的兴趣，为了提高教学质量，没有合理的教学安排。上课形式死板机械，老师和学生分工明确，老师负责讲、授，学生负责听、学，没有互动与交流，更没有师生的密切合作。使得老师讲授的只是局限，学生被动接受知识掌握不牢固。传统的教学内容滞后、单一，忽视了学生的个性以及学生个体在身体素质运动基础等方面的差异，对所有学生一视同仁，使得教学枯燥无味，学生对学到的只是不能构能够充分的理解更不能够合理的运用。
（二）新的教学理念伴随着新的教学形式。新的体育教学形式要求人数有一定的限制，并且在分班时要科学合理。避免教师在教学中顾此失彼，充分增加教师与学生的接触密度，使师生合作更加密切。因此改善了教学氛围，由以前的死板沉闷变成现今的和谐、平等。学生能够“亲其师，信其道”，教学质量大大提高。在和谐的师生关系基础上民主教学、师生互相尊重互相理解。因此讲授和学习就变得更加简单，教师在和谐的氛围中高质量的讲课，学生学习起来效率更高，更容易发现问题并解决问题。
二、教师的作用
（一）合作教学中教师仍旧扮演很重要的角色。体育教师在课堂上扮演领导者，负责组织活动、策划活动，并且参与其中。合作学习中，教师要精心设计，并且让学生了解需要做的事情以及应该达到的效果，让学生参与其中并扮演角色，搜集整理资料、效果预测等。例如制定各种学习目标，促进学生的合作与竞争，学生在学习过程中发现问题研究问题，通过争论查资料等形式解决问题，在这个过程中学会创新，并且互相学习、互相帮助、互相影响，形成一种良好的教学氛围，从而使得教学目标能够轻松地达成。
（二）在教学中教师要把握适合的尺度，确定适当的评价标准。实践中可以结合多种评价方式，如小组评价和个人评价相结合、互评与自评相结合等方式。适当的激励评价对于指导和调节学生合作有很重要的意义。评价内容要多角度，从合作的最终效果到合作过程中情感的流露、合作态度、能力提现等多个角度做出综合性评价。
三、教师应具备的素质
体育教师不仅要自身具有扎实的专业素质，还应该有综合知识的能力，所拥有的知识多元化、专业化。现代教育形式注重学生的个性，因此每个学生的表现不尽相同，就需要教师能够利用自己扎实的知识基础解决各种各样的问题。并且在教学上还要多种多样，充分发掘学生的潜能，因材施教。教学氛围要保持和谐民主，就需要体育教师有良好的自身素质。在民主化的教学中，做一个良好的促进者、组织者和参与者。充分尊重学生的自主权，给与学生发言权，使得学生能够积极进取，潜能得到充分发挥，鼓励学生用自己的方式完成学习目标，培养学生的个性。体育教师还要有伯乐的精神，关注和赏识每一个学生，发现每个人的闪光点，并且不只是关注学生的学习还要设计他们的情感、价值观等，做一个真正的赏识者。体育教师教学上要不断的进行摸索和试探，不能墨守成规，要敢于挑战新的形势，充分发挥教师本身的创新能力和胆识，从而确定自己独特的教学方式，是学生能够在体育运动中发现问题分析问题。例如在篮球学习中，不同的学生提出不同的见解，投篮时有的同学主张跳起来离篮筐更近进球率更高，有的同学则主张要瞄准再投，把握篮球飞行的路线。这些见解虽不是很系统也不是很全面，但是充分锻炼了学生的创新思维，在简单的争论过后，教师给与讲解更加正规的方式，学生影响会更加深刻，教学效果会更好。
结语：
体育教学不是一成不变的，在整个过程中有教、有导、有争、有评、有静、有动。每堂体育课都要使学生感觉“堂堂有别，课课不同”，让他们在快乐中学到应学习的知识，充分调动学生的积极性，使学生通过喜欢体育课而喜欢上体育锻炼，达到教学的目标。通过师生合作，提高了教学形式，丰富了课堂内容，教师在因材施教并且以多种形式引起学生的兴趣的过程中得到锻炼，学生则在在融洽的氛围中自主的学到知识，即通过这种体制教师和学生的素质都得到了提升，并且保证了教学质量，在教学中值得应用。
参考文献：
[1]如何激发学生的体育兴趣周茂进《中学教学参考》2010年第36期.
[2]尤洪林.合作学习理论在普通高校置球教学中的应用研究[D].硕士学位论文.2006.
[3]高寒.体育教学中合作学习教学模式的研究[J].体育科技文献通报.2006.
关键词：体育教学；师生合作；
一、传统教学与新形式教学的比较
（一）传统教学形式不注重培养学生的兴趣，为了提高教学质量，没有合理的教学安排。上课形式死板机械，老师和学生分工明确，老师负责讲、授，学生负责听、学，没有互动与交流，更没有师生的密切合作。使得老师讲授的只是局限，学生被动接受知识掌握不牢固。传统的教学内容滞后、单一，忽视了学生的个性以及学生个体在身体素质运动基础等方面的差异，对所有学生一视同仁，使得教学枯燥无味，学生对学到的只是不能构能够充分的理解更不能够合理的运用。
（二）新的教学理念伴随着新的教学形式。新的体育教学形式要求人数有一定的限制，并且在分班时要科学合理。避免教师在教学中顾此失彼，充分增加教师与学生的接触密度，使师生合作更加密切。因此改善了教学氛围，由以前的死板沉闷变成现今的和谐、平等。学生能够“亲其师，信其道”，教学质量大大提高。在和谐的师生关系基础上民主教学、师生互相尊重互相理解。因此讲授和学习就变得更加简单，教师在和谐的氛围中高质量的讲课，学生学习起来效率更高，更容易发现问题并解决问题。
二、教师的作用
（一）合作教学中教师仍旧扮演很重要的角色。体育教师在课堂上扮演领导者，负责组织活动、策划活动，并且参与其中。合作学习中，教师要精心设计，并且让学生了解需要做的事情以及应该达到的效果，让学生参与其中并扮演角色，搜集整理资料、效果预测等。例如制定各种学习目标，促进学生的合作与竞争，学生在学习过程中发现问题研究问题，通过争论查资料等形式解决问题，在这个过程中学会创新，并且互相学习、互相帮助、互相影响，形成一种良好的教学氛围，从而使得教学目标能够轻松地达成。
（二）在教学中教师要把握适合的尺度，确定适当的评价标准。实践中可以结合多种评价方式，如小组评价和个人评价相结合、互评与自评相结合等方式。适当的激励评价对于指导和调节学生合作有很重要的意义。评价内容要多角度，从合作的最终效果到合作过程中情感的流露、合作态度、能力提现等多个角度做出综合性评价。
三、教师应具备的素质
体育教师不仅要自身具有扎实的专业素质，还应该有综合知识的能力，所拥有的知识多元化、专业化。现代教育形式注重学生的个性，因此每个学生的表现不尽相同，就需要教师能够利用自己扎实的知识基础解决各种各样的问题。并且在教学上还要多种多样，充分发掘学生的潜能，因材施教。教学氛围要保持和谐民主，就需要体育教师有良好的自身素质。在民主化的教学中，做一个良好的促进者、组织者和参与者。充分尊重学生的自主权，给与学生发言权，使得学生能够积极进取，潜能得到充分发挥，鼓励学生用自己的方式完成学习目标，培养学生的个性。体育教师还要有伯乐的精神，关注和赏识每一个学生，发现每个人的闪光点，并且不只是关注学生的学习还要设计他们的情感、价值观等，做一个真正的赏识者。体育教师教学上要不断的进行摸索和试探，不能墨守成规，要敢于挑战新的形势，充分发挥教师本身的创新能力和胆识，从而确定自己独特的教学方式，是学生能够在体育运动中发现问题分析问题。例如在篮球学习中，不同的学生提出不同的见解，投篮时有的同学主张跳起来离篮筐更近进球率更高，有的同学则主张要瞄准再投，把握篮球飞行的路线。这些见解虽不是很系统也不是很全面，但是充分锻炼了学生的创新思维，在简单的争论过后，教师给与讲解更加正规的方式，学生影响会更加深刻，教学效果会更好。
结语：
体育教学不是一成不变的，在整个过程中有教、有导、有争、有评、有静、有动。每堂体育课都要使学生感觉“堂堂有别，课课不同”，让他们在快乐中学到应学习的知识，充分调动学生的积极性，使学生通过喜欢体育课而喜欢上体育锻炼，达到教学的目标。通过师生合作，提高了教学形式，丰富了课堂内容，教师在因材施教并且以多种形式引起学生的兴趣的过程中得到锻炼，学生则在在融洽的氛围中自主的学到知识，即通过这种体制教师和学生的素质都得到了提升，并且保证了教学质量，在教学中值得应用。
参考文献：
[1]如何激发学生的体育兴趣周茂进《中学教学参考》2010年第36期.
[2]尤洪林.合作学习理论在普通高校置球教学中的应用研究[D].硕士学位论文.2006.
[3]高寒.体育教学中合作学习教学模式的研究[J].体育科技文献通报.2006.