论文部分内容阅读
摘 要:中学生智力因素积极开发,对于学生的健康成长是非常重要的,就学校教育来说,教师、教学环境、教学方式对于学生的智力开发都有很多影响,为了更好的培养祖国未来的栋梁,教育工作者肩负重任,本文简要论述了对中学生智力开发的影响因素。
关键词:英语课堂 教学创新 教学模式 学生智能开发
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0148-01
在全面推行素质教育的今天,教育工作者越来越注重学生的智力开发,以学生为主体优秀高效的进行教育,希望对学生的智力发展起到积极作用,以人为本的理念在学生的身上也得到了充分的体现,学生现在可以结合自身的爱好全面发展并促进学生的个性发展。为了适应时代的要求,英语的教学课堂也在不断的改进,教师不断的尝试各种教学方法,让学生主动参与进来,发挥主观能动性,以最佳的教学模式促进学生的英语学习。对于学生课堂是学习的主要场所,教师通过正确的引导激发学生的智力,去自主学习、掌握知识、提高能力,并最终到达开发学生潜在能力。
1 职校英语教学中学生智力开发影响因素
对于学生智力开发的影响因素是多方面的,主要包括人的记忆力、观察力、想象力和思维能力,对于一个人的成才是非常重要的因素,那么,怎样利用合理的课堂教学环节,以及怎样提高教学水平,完善课堂教学模式,到达课堂教学质量的提高,保证学生智能的正常并充分的开发,同时培养出健康的个性,适应社会,可以更好的为社会服务的人才。
2 对学生智力开发有影响的主要方面
2.1 英语课堂
课堂是学生学习的主要场所,我们如何给学生带来一个宽松的学习环境,并可以很好的开发学生的智能呢？教师在这个氛围中起到了主导作用,在教学过程中一定要用心,了解学生,区分学生的个体差异,正确引导和帮助,做到因材施教,使孩子们的智力都可以得到最大限度的开发。
2.2 师生互动
英语作为一门语言教学,必须要师生互动才可以学的更好,同时也可创造一个好的学习氛围,可以激发学生学习的兴趣。教师作为课堂教学的指导者和设计者,应全面促进学生学习的发展和个性的展现,尤其应重视个性智能开发和个人能力的培养。教师应主动把课堂气氛活跃起来,让学生可以在学会知识的同时提高了能力,智能也得到了充分的开发,最终实现素质教育对学生的全面培养和塑造。
3 职校英语教学中学生智力开发措施
3.1 培养记忆力
在英语学医过程中,记忆是人们对经验反映的心理过程。由此记忆的方法也显的很重要,因为他对遗忘的过程也起到了决定性的作用。如果是漫无目的的记忆的东西很容易忘掉,而通过理解识记得来的东西却起到了稳固记忆的作用。影响识记的一个重要因素就是理解。因此在英语教学实践中,教师要根据学生识记的特点来针对性的进行教育。
3.2 培养注意力
注意力的过程不仅提高了学生的语言知识,并且也对学生的发展起到了促进作用。在英语教学实践中,学生会经常出现注意力不集中的现象,在这时如果有新鲜的事物,他们会迅速地被其他事物所吸引,从而转移注意力。就好像一个很有意思的活动,经常参加也会使人感到厌烦,注意力也会分散。所以,为了唤起和保持学生的注意力,课堂教学方法要灵活,形式要多样。
3.3 培养观察力
模仿的前提是观察,而在阴雨教学总主要靠的就是模仿。在教学实践中,教师应该起到带头模仿作用,也就是所说的第一观察对象。举个例子,在口语教学实践中,教师应该注意自己的发音和发音时的口型,让学生的第一模仿动作就是正确的,从这个角度上分析,教师在教学中应做到以下几点:(1)在课文教学中,可采用Top-down阅读理解方式,即先语篇理解,后句子理解,最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom-up),而是让学生首先站在语篇的高度上,纵观全文的结构和内容,通过自身观察,试图通过语境进行猜测和理解,并发现新的语言现象和生词。(2)在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;(3)在教句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。
3.4 培养想象力
在英语教学实践中,培养学生的想象力是其个性发展的需要。在英语学习中,教师要激发学生大胆地想象和思维。举个例子,学习一段对话时,要做到让学生有身临其境的感觉。在开始课堂学习之前,让学生根据课文标题展开想象,竭尽所能的去想象作者要表达的思想,以及作者所使用的语言。另外,对文章所展示出的一些难点,也让学生通过自己想象和讨论,去寻找问题的答案。在课堂任务结束之后,让学生在此回顾想象文中的内容,这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事发生的起因于结果等。作为一名合格的英语教师,在学生创造条件的同时,也要积极的鼓励他们大胆想像,而且要保护他们想像的愉悦性,使他们想像的结果得到验证。
3.5 培养思维力
在英语教学实践中,教师应根据学生不同的思维特征,针对性的提出教学要求。职校生的抽象思维能力还不够成熟,依旧存在依赖直观动作思维和直观形象思维现象,因此英语教学应该多用直观手段,加强学生直接用英语思维的习惯。教师应帮助学生在职校形成对英语的认识,启发他们思考,经过归纳推理和演绎推理,形成新的概念。除课堂教学外,丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
4 结语
英语作为一门语言实践课,突出体现了学生主体思想,要重视学生交际能力和语言技能的训练,以保证充分开发学生的智能,才完成了这么语言实践课的功能,教师应倡导创新思维,不断优化教学模式,培养学生的学习能力。创新精神、创造力及智能开发是学生将成为社会需要的栋梁的必备条件,也是素质教育理念的全面体现。
参考文献
[1] 房鸿烈、韩和鸣.中小学教学策略研究[M].中州古籍出版社,2001.
[2] 侯渝生.新课程理念下创新教学设计(职校英语)[M].东北师范大学出版社,2003.
关键词:英语课堂 教学创新 教学模式 学生智能开发
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0148-01
在全面推行素质教育的今天,教育工作者越来越注重学生的智力开发,以学生为主体优秀高效的进行教育,希望对学生的智力发展起到积极作用,以人为本的理念在学生的身上也得到了充分的体现,学生现在可以结合自身的爱好全面发展并促进学生的个性发展。为了适应时代的要求,英语的教学课堂也在不断的改进,教师不断的尝试各种教学方法,让学生主动参与进来,发挥主观能动性,以最佳的教学模式促进学生的英语学习。对于学生课堂是学习的主要场所,教师通过正确的引导激发学生的智力,去自主学习、掌握知识、提高能力,并最终到达开发学生潜在能力。
1 职校英语教学中学生智力开发影响因素
对于学生智力开发的影响因素是多方面的,主要包括人的记忆力、观察力、想象力和思维能力,对于一个人的成才是非常重要的因素,那么,怎样利用合理的课堂教学环节,以及怎样提高教学水平,完善课堂教学模式,到达课堂教学质量的提高,保证学生智能的正常并充分的开发,同时培养出健康的个性,适应社会,可以更好的为社会服务的人才。
2 对学生智力开发有影响的主要方面
2.1 英语课堂
课堂是学生学习的主要场所,我们如何给学生带来一个宽松的学习环境,并可以很好的开发学生的智能呢？教师在这个氛围中起到了主导作用,在教学过程中一定要用心,了解学生,区分学生的个体差异,正确引导和帮助,做到因材施教,使孩子们的智力都可以得到最大限度的开发。
2.2 师生互动
英语作为一门语言教学,必须要师生互动才可以学的更好,同时也可创造一个好的学习氛围,可以激发学生学习的兴趣。教师作为课堂教学的指导者和设计者,应全面促进学生学习的发展和个性的展现,尤其应重视个性智能开发和个人能力的培养。教师应主动把课堂气氛活跃起来,让学生可以在学会知识的同时提高了能力,智能也得到了充分的开发,最终实现素质教育对学生的全面培养和塑造。
3 职校英语教学中学生智力开发措施
3.1 培养记忆力
在英语学医过程中,记忆是人们对经验反映的心理过程。由此记忆的方法也显的很重要,因为他对遗忘的过程也起到了决定性的作用。如果是漫无目的的记忆的东西很容易忘掉,而通过理解识记得来的东西却起到了稳固记忆的作用。影响识记的一个重要因素就是理解。因此在英语教学实践中,教师要根据学生识记的特点来针对性的进行教育。
3.2 培养注意力
注意力的过程不仅提高了学生的语言知识,并且也对学生的发展起到了促进作用。在英语教学实践中,学生会经常出现注意力不集中的现象,在这时如果有新鲜的事物,他们会迅速地被其他事物所吸引,从而转移注意力。就好像一个很有意思的活动,经常参加也会使人感到厌烦,注意力也会分散。所以,为了唤起和保持学生的注意力,课堂教学方法要灵活,形式要多样。
3.3 培养观察力
模仿的前提是观察,而在阴雨教学总主要靠的就是模仿。在教学实践中,教师应该起到带头模仿作用,也就是所说的第一观察对象。举个例子,在口语教学实践中,教师应该注意自己的发音和发音时的口型,让学生的第一模仿动作就是正确的,从这个角度上分析,教师在教学中应做到以下几点:(1)在课文教学中,可采用Top-down阅读理解方式,即先语篇理解,后句子理解,最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom-up),而是让学生首先站在语篇的高度上,纵观全文的结构和内容,通过自身观察,试图通过语境进行猜测和理解,并发现新的语言现象和生词。(2)在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;(3)在教句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。
3.4 培养想象力
在英语教学实践中,培养学生的想象力是其个性发展的需要。在英语学习中,教师要激发学生大胆地想象和思维。举个例子,学习一段对话时,要做到让学生有身临其境的感觉。在开始课堂学习之前,让学生根据课文标题展开想象,竭尽所能的去想象作者要表达的思想,以及作者所使用的语言。另外,对文章所展示出的一些难点,也让学生通过自己想象和讨论,去寻找问题的答案。在课堂任务结束之后,让学生在此回顾想象文中的内容,这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事发生的起因于结果等。作为一名合格的英语教师,在学生创造条件的同时,也要积极的鼓励他们大胆想像,而且要保护他们想像的愉悦性,使他们想像的结果得到验证。
3.5 培养思维力
在英语教学实践中,教师应根据学生不同的思维特征,针对性的提出教学要求。职校生的抽象思维能力还不够成熟,依旧存在依赖直观动作思维和直观形象思维现象,因此英语教学应该多用直观手段,加强学生直接用英语思维的习惯。教师应帮助学生在职校形成对英语的认识,启发他们思考,经过归纳推理和演绎推理,形成新的概念。除课堂教学外,丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
4 结语
英语作为一门语言实践课,突出体现了学生主体思想,要重视学生交际能力和语言技能的训练,以保证充分开发学生的智能,才完成了这么语言实践课的功能,教师应倡导创新思维,不断优化教学模式,培养学生的学习能力。创新精神、创造力及智能开发是学生将成为社会需要的栋梁的必备条件,也是素质教育理念的全面体现。
参考文献
[1] 房鸿烈、韩和鸣.中小学教学策略研究[M].中州古籍出版社,2001.
[2] 侯渝生.新课程理念下创新教学设计(职校英语)[M].东北师范大学出版社,2003.