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【摘要】口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。要加强培养及训练学生语言知识的转换能力，那就要求学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过一系列思考，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的思想内容，然后输出，从而顺利完成交际的全过程。
【关键词】培养 转换 交际 规律
从理论上讲，口语是第一性的，因为它导致对一套符号系统的全面掌握。真实语言环境中的英语口语一般有两种：一种是非正式口语，它的主要特点是即席讲话，一边思考一边说，或不加思考脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。另一种是正式口语，其场合正规严肃，语言精练，结构紧凑。英语课堂口语培训旨在培养学生的语言技能和交际技能。学习英语，并不只限于学习英语语言本身，语言是文化的一部分，离开社会的、文化的因素而单纯学习语言是不现实的，只有充分地掌握、了解英语国家或地区的文化背景，才能临场应变，把所学习的英语语言运用自如。
由于大多数职校学生英语底子薄弱，不习惯用英语进行口头表达，英语口头交际能力差，再加上缺乏自信，胆小爱面子，害怕出错，不到迫不得已就不会主动说英语，甚至选择放弃口语训练。犯错误是语言学习过程中必然会出现的现象。
传统教育认为教师在口语课上的一个重要职责是帮学生发现问题并及时纠正，这是对学生严格要求的表现。克服紧张，避免尴尬，提高交际技巧。但是老师要区别对待学生所犯的错误。不敢说话或很少说话是学语言的学生所犯的最大的错误。不断纠正错误不但会打断学生的思路，破坏其语流，打击其自信。教师要因材施教，对学生所出现的问题要循循善诱，同时给予极大的耐心和宽容，致力于培养学生对语言的敏感性以及自己和他人说话中的语言错误的识别能力，随着学生语言能力的发展，错误也会逐渐减少或消失。
提高口语交际教学的方法：口语课堂教学主要是提高学生使用社交问候、提供个人信息、陈述事实、就常见问题展开讨论、描述事情发展的过程、比较差异、解释原因以及描绘事物的语言运用能力。教师可从以下几个方面尝试操作训练。
一、把握课堂气氛
英语口语课应该在轻松、愉快、和谐的气氛中进行。和谐的师生关系和良好的课堂氛围有利于口语训练的顺利进行，这也是上好口语课的重要前提。教师可不时给不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生身上学到优点，得到启示。恰当运用日常生活情景当中的英语理解和交谈能力，这种教学内容较轻松容易，可以帮助学生热身并放松，建立自信，并让学生获得对于英语表达能力的初步印象。对于学生的进步和努力，应多给与承认和肯定，引起学生的共鸣。
二、确定训练内容
1.情景对话。教师可尝试创造各种理想的教学环境，经常有意地给学生播放英语歌或英语电影之类的，和学生谈些个人的问题，如家乡、家庭、工作、学习、兴趣等学生比较熟悉的一般性话题。积极主动地与学生谈论这些他们很熟悉感兴趣的话题，既可拉近师生距离，也可把话题引向深入。
2.短剧表演。理论联系实际，英语知识活学活用，让学生真正参与到一段短剧表演当中，每个人可选择自己喜欢的角色进行表演，不要太过担心语法错误，顺利地交流、把握好角色是最重要的事，同时要求学生思路清晰，逻辑连贯，对交际话题有一定的洞察力，同时要避免出现冷场和失控的局面。
3.小组讨论。学生在讨论问题时，有时为了急于表达思想，再加上母语思维的干扰，常常在发表自己的见解和他人辩论时为难。因此适当提醒小组成员相互纠正，加强讨论与分析，引导学生选择最有趣的问题展开讨论，交换看法。
三、引导合作交际
教室的桌椅可适当重新安排调整为小组。注意适当搭配，性格活泼，勇于发言，表达能力强，善于动脑，见解较多的学生可与胆小爱面子，内向不爱发言的学生可分成一组，让小组成员内部相互帮助，相互学习，共同进步，有效培养合作学习的能力。传统的教师提问，学生举手起立回答的单一教学模式，这样的上课会给人以正式而冷漠的感觉。仅让口语水平好的学生演独角戏，口语差的学生当观众，这只会让学生形成单打独斗的学习模式。这样可让学生之间在交流中有效地取长补短，使听与说得到完美结合，让学生在倾听与讨论的过程中增长见识，有选择地积累优美的语言。在合作学习的过程中，让各小组形成竞争机制，小组成员都要参与活动，并可自行选择或分配角色，共同完成任务，让全组成员体验到成功的喜悦，及时对组员的发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐，有利于培养学生的竞争意识，锻炼团队合作精神。
四、加强师生互动
口语交际是建立在听说的基础上。学生在获取一定的语言材料后，还要对此加以分析、综合、判断、推理、概括、归纳总结等。首先教师要选定能激起学生兴趣的话题，最好延伸到日常交际生活当中，用幽默风趣的教学语言，以及轻松快乐的导入形式，让学生释放精神活力，使之愿意主动参与交流话题，让思维的火花不断迸发。其次是认真倾听，尊重学生，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，尽量在话题中有话可说，有话能说，有话必说，师生之间文明和谐的交流，争取让所有学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。
参考文献：
[1]外研社，英语中级口语[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]实战英语：中级篇[M].上海世界图书出版公司出版发行. 2003.
【关键词】培养 转换 交际 规律
从理论上讲，口语是第一性的，因为它导致对一套符号系统的全面掌握。真实语言环境中的英语口语一般有两种：一种是非正式口语，它的主要特点是即席讲话，一边思考一边说，或不加思考脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。另一种是正式口语，其场合正规严肃，语言精练，结构紧凑。英语课堂口语培训旨在培养学生的语言技能和交际技能。学习英语，并不只限于学习英语语言本身，语言是文化的一部分，离开社会的、文化的因素而单纯学习语言是不现实的，只有充分地掌握、了解英语国家或地区的文化背景，才能临场应变，把所学习的英语语言运用自如。
由于大多数职校学生英语底子薄弱，不习惯用英语进行口头表达，英语口头交际能力差，再加上缺乏自信，胆小爱面子，害怕出错，不到迫不得已就不会主动说英语，甚至选择放弃口语训练。犯错误是语言学习过程中必然会出现的现象。
传统教育认为教师在口语课上的一个重要职责是帮学生发现问题并及时纠正，这是对学生严格要求的表现。克服紧张，避免尴尬，提高交际技巧。但是老师要区别对待学生所犯的错误。不敢说话或很少说话是学语言的学生所犯的最大的错误。不断纠正错误不但会打断学生的思路，破坏其语流，打击其自信。教师要因材施教，对学生所出现的问题要循循善诱，同时给予极大的耐心和宽容，致力于培养学生对语言的敏感性以及自己和他人说话中的语言错误的识别能力，随着学生语言能力的发展，错误也会逐渐减少或消失。
提高口语交际教学的方法：口语课堂教学主要是提高学生使用社交问候、提供个人信息、陈述事实、就常见问题展开讨论、描述事情发展的过程、比较差异、解释原因以及描绘事物的语言运用能力。教师可从以下几个方面尝试操作训练。
一、把握课堂气氛
英语口语课应该在轻松、愉快、和谐的气氛中进行。和谐的师生关系和良好的课堂氛围有利于口语训练的顺利进行，这也是上好口语课的重要前提。教师可不时给不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生身上学到优点，得到启示。恰当运用日常生活情景当中的英语理解和交谈能力，这种教学内容较轻松容易，可以帮助学生热身并放松，建立自信，并让学生获得对于英语表达能力的初步印象。对于学生的进步和努力，应多给与承认和肯定，引起学生的共鸣。
二、确定训练内容
1.情景对话。教师可尝试创造各种理想的教学环境，经常有意地给学生播放英语歌或英语电影之类的，和学生谈些个人的问题，如家乡、家庭、工作、学习、兴趣等学生比较熟悉的一般性话题。积极主动地与学生谈论这些他们很熟悉感兴趣的话题，既可拉近师生距离，也可把话题引向深入。
2.短剧表演。理论联系实际，英语知识活学活用，让学生真正参与到一段短剧表演当中，每个人可选择自己喜欢的角色进行表演，不要太过担心语法错误，顺利地交流、把握好角色是最重要的事，同时要求学生思路清晰，逻辑连贯，对交际话题有一定的洞察力，同时要避免出现冷场和失控的局面。
3.小组讨论。学生在讨论问题时，有时为了急于表达思想，再加上母语思维的干扰，常常在发表自己的见解和他人辩论时为难。因此适当提醒小组成员相互纠正，加强讨论与分析，引导学生选择最有趣的问题展开讨论，交换看法。
三、引导合作交际
教室的桌椅可适当重新安排调整为小组。注意适当搭配，性格活泼，勇于发言，表达能力强，善于动脑，见解较多的学生可与胆小爱面子，内向不爱发言的学生可分成一组，让小组成员内部相互帮助，相互学习，共同进步，有效培养合作学习的能力。传统的教师提问，学生举手起立回答的单一教学模式，这样的上课会给人以正式而冷漠的感觉。仅让口语水平好的学生演独角戏，口语差的学生当观众，这只会让学生形成单打独斗的学习模式。这样可让学生之间在交流中有效地取长补短，使听与说得到完美结合，让学生在倾听与讨论的过程中增长见识，有选择地积累优美的语言。在合作学习的过程中，让各小组形成竞争机制，小组成员都要参与活动，并可自行选择或分配角色，共同完成任务，让全组成员体验到成功的喜悦，及时对组员的发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐，有利于培养学生的竞争意识，锻炼团队合作精神。
四、加强师生互动
口语交际是建立在听说的基础上。学生在获取一定的语言材料后，还要对此加以分析、综合、判断、推理、概括、归纳总结等。首先教师要选定能激起学生兴趣的话题，最好延伸到日常交际生活当中，用幽默风趣的教学语言，以及轻松快乐的导入形式，让学生释放精神活力，使之愿意主动参与交流话题，让思维的火花不断迸发。其次是认真倾听，尊重学生，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，尽量在话题中有话可说，有话能说，有话必说，师生之间文明和谐的交流，争取让所有学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。
参考文献：
[1]外研社，英语中级口语[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]实战英语：中级篇[M].上海世界图书出版公司出版发行. 2003.