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摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，如今的教学更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。而在教育事业的发展过程中，班主任的重要性越来越明显，特别是高中阶段，不但学生面临着升学压力，班主任在其中的作用也非常深刻，所以说，高中班主任要明确学生的身心发展规律，营造良好的班级氛围，让学生在课堂中可以快乐的学习，以此确保良好的班级管理工作效果，那么在这个过程中，柔性管理的魅力就可以充分的体现出来，实现学生的全面发展。因此，本文主要谈谈高中班主任柔性管理措施。仅供参考。
关键词：高中班主任;柔性管理;措施
柔性管理在班级管理工作中应用的非常多，柔性管理主要是将学生的心理和行为结合起来，运用非强制性的方式，让学生可以自觉、自愿的完成任务，从已有的经验可以看出来，柔性管理的优势以及价值很明显，那么，对于高中班主任而言，应用柔性管理就可以有效提升班级管理工作的效率和效果，这也在一定程度上可以实现学生的个性化发展，让学生对班级的认同感和归属感会逐渐强烈，并且可以促进学生综合素质的提高，符合素质教育和新课标的要求。因此，下文主要从两个方面来谈。一是高中班主任柔性管理的作用，二是高中班主任柔性管理的策略。
1 高中班主任柔性管理的作用
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但对于高中班主任而言，传统的管理思想和理念仍然有深重的影响，柔性管理很少有班主任会去运用，刚性管理会让高中班主任快速的看到效果，但其中潜在的弊端非常多，刚性管理对学生回过于压制和约束，学生的人格尊严在班级中体现不出来，而柔性管理则会从根本上尊重每一个学生，在一定程度上可以实现学生的个性化发展，提高学生的综合素质;还有就是高中生在心理发展方面还不太成熟，高中班主任在管理班级时要特别注重这一点，加强柔性管理，在日常生活中要与学生多加交流，让学生可以对高中班主任吐露心声，高中班主任也要及时发现发现学生心中的不良情绪，并且加以解决，避免学生出现极端的心理;柔性管理在高中班级管理工作中的应用，可以搭建家校共育的桥梁，让高中班主任的管理工作可以更为顺利的展开，最终实现综合型人才的培养，让学生能够全面发展。
2 高中班主任柔性管理的策略
2.1 体现学生的主体地位
在高中阶段的班级管理中，要想有效的实施柔性管理措施，高中班主任就应该摒弃掉传统管理的弊端，实施生本理念，体现学生的主体地位，只有这样，柔性管理才能够真正的落实到位;在这个过程中，学生主体地位要潜移默化的显现出来，高中班主任要密切关注学生的心理素质，及时的与学生沟通交流，建立良好的师生关系，拉进与学生的距离，让柔性管理的优势可以充分的发挥出来，那么，学生的主体地位想要有具体的体现，高中班主任就可以把一部分管理权交给学生，让学生实施自主管理，以此激发学生的参与积极性，让每个学生都可以实现自我价值的提高，比如班干部的选拔就可以让学生自主决议，每个学生都可以提出意见或建议，最终由全班学生匿名投票或者举手投票完成工作。
2.2 构建良好的班级文化
在高中阶段的班级管理中，外在因素对学生的影响也非常重大，而柔性管理的高效实施，就需要构建良好的班级文化。良好的班级文化可以加強学生之间的沟通交流，让整个班级的凝聚力和影响力可以不断增强，以此逐渐提高学生的综合素质，在这个过程中，高中班主任就可以有意识的引导学生共同构建班级文化;学生首先要做到的就是规范自身的行为习惯和言行举止，提升自身的道德素养，与此同时高中班主任要及时的鼓励学生，让全班学生都可以共同进步，其次为了体现出学生的个性化发展，高中班主任可以适时的在班级中开展文体活动，激发学生的学习热情和学习积极性，最后高中班主任也可以带领学生优化班级环境，比如图书角的创建，以此创造良好的学习氛围。
2.3 注重优质的沟通方式
在高中阶段的班级管理中，虽然说高中生的年龄已经逐渐趋于成熟，但高中生的自尊心在不断加强，很多高中生的心理非常敏感，而基于柔性管理，要高效的管理班级，就需要高中班主任注重优质的沟通方式，在与学生沟通交流的过程中要有一定的沟通技巧和方法，以免造成适得其反的效果，这也是柔性管理的最终目的所在。优质的沟通方式需要高中班主任在日常工作中不断去实践，比如高中班主任在与问题学生交流时，打开问题学生的心理防线是第一步，高中班主任应该让问题学生相信自己，并且愿意主动的把自己心里的话说出来，真正的帮助到这些问题学生，引导这些问题学生能够意识到自己的问题所在，促进所有学生的健康成长。
2.4 运用激励的评价政策
在高中阶段的班级管理中，高中班主任要运用激励的评价政策，以此实现柔性管理措施。在这个过程中，高中班主任要能够看清高中生的心理本质，不应该“一棍子打死一群人”，也不应该用成绩去衡量一切，而应该学会发现学生身上的“闪光点”，对学生的评价应该是表扬多于批评，只有这样，学生才会有成就感，而且每个学生都是希望得到他人的肯定，而不是一味地否定;所以说，高中班主任在管理班级时就要关注这一点，高中班主任当然也不能“睁眼说瞎话”，只表扬学生，那么在这里的否定就要有一定的策略，高中班主任要在不伤害学生自尊的前提下对学生提出批评，让学生能够意识到自己的问题，也能够有意识的去改正自己的问题，从而提高高中班级管理工作的质量和效率。
综上所述，对于高中班主任而言，在进行班级管理的工作时，必须加强柔性管理，营造良好的班级氛围，让学生可以在班级中快乐的学习;在这个过程中，柔性管理的优势以及价值非常重要，要想真正的发挥出来，就需要老师加强与学生的沟通交流，体现学生的主观能动性，提高班级管理工作的质量和效率，增强高中班主任的专业素养和教学水平。
参考文献：
[1] 张洋，汤燕.高中班级管理柔性化改革策略研究[J].课程教育研究，2015（11）.
[2] 刘岩，王萍.班主任与班级管理[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[3] 赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京：南京大学出版社，2010.
[4] 韩才东.班主任基本功——班主任管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.
（作者单位：浙江省金华市孝顺高级中学）
关键词：高中班主任;柔性管理;措施
柔性管理在班级管理工作中应用的非常多，柔性管理主要是将学生的心理和行为结合起来，运用非强制性的方式，让学生可以自觉、自愿的完成任务，从已有的经验可以看出来，柔性管理的优势以及价值很明显，那么，对于高中班主任而言，应用柔性管理就可以有效提升班级管理工作的效率和效果，这也在一定程度上可以实现学生的个性化发展，让学生对班级的认同感和归属感会逐渐强烈，并且可以促进学生综合素质的提高，符合素质教育和新课标的要求。因此，下文主要从两个方面来谈。一是高中班主任柔性管理的作用，二是高中班主任柔性管理的策略。
1 高中班主任柔性管理的作用
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但对于高中班主任而言，传统的管理思想和理念仍然有深重的影响，柔性管理很少有班主任会去运用，刚性管理会让高中班主任快速的看到效果，但其中潜在的弊端非常多，刚性管理对学生回过于压制和约束，学生的人格尊严在班级中体现不出来，而柔性管理则会从根本上尊重每一个学生，在一定程度上可以实现学生的个性化发展，提高学生的综合素质;还有就是高中生在心理发展方面还不太成熟，高中班主任在管理班级时要特别注重这一点，加强柔性管理，在日常生活中要与学生多加交流，让学生可以对高中班主任吐露心声，高中班主任也要及时发现发现学生心中的不良情绪，并且加以解决，避免学生出现极端的心理;柔性管理在高中班级管理工作中的应用，可以搭建家校共育的桥梁，让高中班主任的管理工作可以更为顺利的展开，最终实现综合型人才的培养，让学生能够全面发展。
2 高中班主任柔性管理的策略
2.1 体现学生的主体地位
在高中阶段的班级管理中，要想有效的实施柔性管理措施，高中班主任就应该摒弃掉传统管理的弊端，实施生本理念，体现学生的主体地位，只有这样，柔性管理才能够真正的落实到位;在这个过程中，学生主体地位要潜移默化的显现出来，高中班主任要密切关注学生的心理素质，及时的与学生沟通交流，建立良好的师生关系，拉进与学生的距离，让柔性管理的优势可以充分的发挥出来，那么，学生的主体地位想要有具体的体现，高中班主任就可以把一部分管理权交给学生，让学生实施自主管理，以此激发学生的参与积极性，让每个学生都可以实现自我价值的提高，比如班干部的选拔就可以让学生自主决议，每个学生都可以提出意见或建议，最终由全班学生匿名投票或者举手投票完成工作。
2.2 构建良好的班级文化
在高中阶段的班级管理中，外在因素对学生的影响也非常重大，而柔性管理的高效实施，就需要构建良好的班级文化。良好的班级文化可以加強学生之间的沟通交流，让整个班级的凝聚力和影响力可以不断增强，以此逐渐提高学生的综合素质，在这个过程中，高中班主任就可以有意识的引导学生共同构建班级文化;学生首先要做到的就是规范自身的行为习惯和言行举止，提升自身的道德素养，与此同时高中班主任要及时的鼓励学生，让全班学生都可以共同进步，其次为了体现出学生的个性化发展，高中班主任可以适时的在班级中开展文体活动，激发学生的学习热情和学习积极性，最后高中班主任也可以带领学生优化班级环境，比如图书角的创建，以此创造良好的学习氛围。
2.3 注重优质的沟通方式
在高中阶段的班级管理中，虽然说高中生的年龄已经逐渐趋于成熟，但高中生的自尊心在不断加强，很多高中生的心理非常敏感，而基于柔性管理，要高效的管理班级，就需要高中班主任注重优质的沟通方式，在与学生沟通交流的过程中要有一定的沟通技巧和方法，以免造成适得其反的效果，这也是柔性管理的最终目的所在。优质的沟通方式需要高中班主任在日常工作中不断去实践，比如高中班主任在与问题学生交流时，打开问题学生的心理防线是第一步，高中班主任应该让问题学生相信自己，并且愿意主动的把自己心里的话说出来，真正的帮助到这些问题学生，引导这些问题学生能够意识到自己的问题所在，促进所有学生的健康成长。
2.4 运用激励的评价政策
在高中阶段的班级管理中，高中班主任要运用激励的评价政策，以此实现柔性管理措施。在这个过程中，高中班主任要能够看清高中生的心理本质，不应该“一棍子打死一群人”，也不应该用成绩去衡量一切，而应该学会发现学生身上的“闪光点”，对学生的评价应该是表扬多于批评，只有这样，学生才会有成就感，而且每个学生都是希望得到他人的肯定，而不是一味地否定;所以说，高中班主任在管理班级时就要关注这一点，高中班主任当然也不能“睁眼说瞎话”，只表扬学生，那么在这里的否定就要有一定的策略，高中班主任要在不伤害学生自尊的前提下对学生提出批评，让学生能够意识到自己的问题，也能够有意识的去改正自己的问题，从而提高高中班级管理工作的质量和效率。
综上所述，对于高中班主任而言，在进行班级管理的工作时，必须加强柔性管理，营造良好的班级氛围，让学生可以在班级中快乐的学习;在这个过程中，柔性管理的优势以及价值非常重要，要想真正的发挥出来，就需要老师加强与学生的沟通交流，体现学生的主观能动性，提高班级管理工作的质量和效率，增强高中班主任的专业素养和教学水平。
参考文献：
[1] 张洋，汤燕.高中班级管理柔性化改革策略研究[J].课程教育研究，2015（11）.
[2] 刘岩，王萍.班主任与班级管理[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[3] 赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京：南京大学出版社，2010.
[4] 韩才东.班主任基本功——班主任管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.
（作者单位：浙江省金华市孝顺高级中学）