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【摘要】英语教育在我国的普及率已经发展到了一定的程度，对于现在的大部分高职院校的学生来说，基本上都是从小就已经开始了英语的学习，因此大部分都具有一定的英文基础。对于英语基础较高的当代大学生而言，英语的教学就更应该注重方式方法，尽量帮助学生们在原有基础上获得进一步的提升。英语教学分为听说读写几个部分，每个部分都有针对性的不同的教学方式。本文对应用任务型教学的方法展开听说教学的内容进行简单分析。
【关键词】任务型教学发 高职英语 听说教学
说到任务型教学，我们并不陌生，这种实用性的英语教学模式在我国存在已经有30年之久了，但是对于语言的学习来说，这无疑是一种非常有效的方式。任务型教学法主要是老师在授课的过程中，为学生们布置一些运用语言的任务，学生通过完成任务的过程即可进行英语的学习和掌握。任务型教学的主要思想就是通过话题任务的方式培养学习者的语言运用能力，把课堂的教学内容转化为完成任务的模式，老师对于学生学习结果的评价也应该更注重过程。实施任务型教学的过程需要学习的积极配合，老师的适当教学，还有师生之间的完美配合。本文主要从以下几个方面展开讨论：
一、任务型教学发的概念
“任务型教学法（Task-based Language Teaching，TBLT）”，它兴起于20世纪80年代，是指教师通过布置任务，让学生通过完成某项具体的任务实施的一种语言教学模式，是“在行动中学习（learning by doing）”的语言教学模式，是交际教学法的延伸和发展。该教学法认为，语言的掌握是通过在活动中反复使用语言习得而成，而不是单纯地通过训练语言技能和学习语言知识的结果。
二、任务型教学法在高职英语听说教学中的应用
英国语言教育专家威利斯，将任务型教学法分为：“任务前（Pre-task）”、“任务环（Task cycle）”和“语言焦点（Language focus）”三个部分。“任务前”就是老师通过一些简单的介绍让学生对上课的话题有所了解之后开始布置任务；“任务环”就是学生根据老师不值得任务选择适合自己的方式来完成老师布置的任务，同时发现和标记任务完成过程中遇到的问题，进而进行总结；“语言焦点”就是老师根据学生们遇到的问题进行重难点的强调讲解，最后再进行一定的巩固和预习。在高职英语的听说教学中的任务型教学可以从以下几个方面展开应用：
1.师生之间要增加互动。任务型教学法主要是以学生为主体，老师进行引导和辅助的一种教学模式。但是在实际上课的过程中，增加师生之间的互动能够显著提高教学效率。在锻炼学生的英语听说能力时，学生自己组织进行话题的对话，能够训练他们语言表达的流畅性，但是学生的发音毕竟不够标准，在练习的过程中老师应该及时给予纠正，否则学生练习多次以后就形成了一种发音定式，再纠正有困难。老师也可以通过自身的口语表达来锻炼学生们的听力，因为我们平常用来练习的听力或者是影视剧里面的英语的发音都是标准的英式或美式英语，但在实际上和外国人交流的时候，他们的口语大多也存在口音，而且词语之间连词很多，学生通过听老师的解读来联系听力也是一种有效的途径。
2.开展合作完成任务模式。任务型教学的完成方式可以是学生个人完成，也可以是分组合作完成，相比于个人学习，合作学习是一种提高学习积极性的良好方法。在任务型教学法中，老师可以布置不同的听说任务，两人组合完成对话，多人组合进行表演或者辩论，这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学习效率，以及培养学生的团队意识。在表演或者辩论的时候，很多话都属于即兴表演，根据小组其他人的话及时的做出反应，在锻炼听力的同时也锻炼了应变能力和沟通能力。懂得变通和及时掌握别人想要表达的思想是精通掌握一门语言的关键。
3.增强教学内容的实用性。随着世界一体化的不断发展，我国现在和世界各国的接触越来越频繁，在教育内容上也应该做出相应的调整，应该和当今时代的话题接轨，让学生们掌握各个领域的一些基本听说技能。在任务教学法实施的过程中，老师要对任务的布置进行挑选，要把英语听说的基础理论知识和生活的实际以及流行的话题相结合，这样学生在走出校园才能更好的做到学以致用。
三、总结
总而言之，英语在当今时代已经逐渐成为了每个人都应具备的一种基本技能，因此高职院校的英语听说教学也应该紧跟时代潮流，在传统任务型教学方法的基础上，根据时代的变化不断创新教学内容和教学方式，提高学生的英语听说水平。
参考文献：
[1]陈丹露.任务型教学法在高职高专阅读教学中的研究[J].科技视界，2014，（2）：184-185.
[2]吴明玉.任务型教学模式在高职高专英语教学中的应用[J].鸡西大学学报，2013，（1）：90-91.
[3]曾康莉，王蕾.基于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨[J].时代教育，2014（17）：189-190.
[4]陈伶俐.任务型教学法研究[J].中外企业家，2013（29）：205-206.
【关键词】任务型教学发 高职英语 听说教学
说到任务型教学，我们并不陌生，这种实用性的英语教学模式在我国存在已经有30年之久了，但是对于语言的学习来说，这无疑是一种非常有效的方式。任务型教学法主要是老师在授课的过程中，为学生们布置一些运用语言的任务，学生通过完成任务的过程即可进行英语的学习和掌握。任务型教学的主要思想就是通过话题任务的方式培养学习者的语言运用能力，把课堂的教学内容转化为完成任务的模式，老师对于学生学习结果的评价也应该更注重过程。实施任务型教学的过程需要学习的积极配合，老师的适当教学，还有师生之间的完美配合。本文主要从以下几个方面展开讨论：
一、任务型教学发的概念
“任务型教学法（Task-based Language Teaching，TBLT）”，它兴起于20世纪80年代，是指教师通过布置任务，让学生通过完成某项具体的任务实施的一种语言教学模式，是“在行动中学习（learning by doing）”的语言教学模式，是交际教学法的延伸和发展。该教学法认为，语言的掌握是通过在活动中反复使用语言习得而成，而不是单纯地通过训练语言技能和学习语言知识的结果。
二、任务型教学法在高职英语听说教学中的应用
英国语言教育专家威利斯，将任务型教学法分为：“任务前（Pre-task）”、“任务环（Task cycle）”和“语言焦点（Language focus）”三个部分。“任务前”就是老师通过一些简单的介绍让学生对上课的话题有所了解之后开始布置任务；“任务环”就是学生根据老师不值得任务选择适合自己的方式来完成老师布置的任务，同时发现和标记任务完成过程中遇到的问题，进而进行总结；“语言焦点”就是老师根据学生们遇到的问题进行重难点的强调讲解，最后再进行一定的巩固和预习。在高职英语的听说教学中的任务型教学可以从以下几个方面展开应用：
1.师生之间要增加互动。任务型教学法主要是以学生为主体，老师进行引导和辅助的一种教学模式。但是在实际上课的过程中，增加师生之间的互动能够显著提高教学效率。在锻炼学生的英语听说能力时，学生自己组织进行话题的对话，能够训练他们语言表达的流畅性，但是学生的发音毕竟不够标准，在练习的过程中老师应该及时给予纠正，否则学生练习多次以后就形成了一种发音定式，再纠正有困难。老师也可以通过自身的口语表达来锻炼学生们的听力，因为我们平常用来练习的听力或者是影视剧里面的英语的发音都是标准的英式或美式英语，但在实际上和外国人交流的时候，他们的口语大多也存在口音，而且词语之间连词很多，学生通过听老师的解读来联系听力也是一种有效的途径。
2.开展合作完成任务模式。任务型教学的完成方式可以是学生个人完成，也可以是分组合作完成，相比于个人学习，合作学习是一种提高学习积极性的良好方法。在任务型教学法中，老师可以布置不同的听说任务，两人组合完成对话，多人组合进行表演或者辩论，这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学习效率，以及培养学生的团队意识。在表演或者辩论的时候，很多话都属于即兴表演，根据小组其他人的话及时的做出反应，在锻炼听力的同时也锻炼了应变能力和沟通能力。懂得变通和及时掌握别人想要表达的思想是精通掌握一门语言的关键。
3.增强教学内容的实用性。随着世界一体化的不断发展，我国现在和世界各国的接触越来越频繁，在教育内容上也应该做出相应的调整，应该和当今时代的话题接轨，让学生们掌握各个领域的一些基本听说技能。在任务教学法实施的过程中，老师要对任务的布置进行挑选，要把英语听说的基础理论知识和生活的实际以及流行的话题相结合，这样学生在走出校园才能更好的做到学以致用。
三、总结
总而言之，英语在当今时代已经逐渐成为了每个人都应具备的一种基本技能，因此高职院校的英语听说教学也应该紧跟时代潮流，在传统任务型教学方法的基础上，根据时代的变化不断创新教学内容和教学方式，提高学生的英语听说水平。
参考文献：
[1]陈丹露.任务型教学法在高职高专阅读教学中的研究[J].科技视界，2014，（2）：184-185.
[2]吴明玉.任务型教学模式在高职高专英语教学中的应用[J].鸡西大学学报，2013，（1）：90-91.
[3]曾康莉，王蕾.基于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨[J].时代教育，2014（17）：189-190.
[4]陈伶俐.任务型教学法研究[J].中外企业家，2013（29）：205-206.