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【摘 要】本文主要讲述了如何组织初中学生上好一节课.首先，要了解学生的心理动态；其次，依此来设置教学课堂，并利用多媒体及其他教学方法，从而调动起学生的求知欲与创新欲来完成本节内容的讲授；最后，在讲完后，要典型得留一些作业，以加深学生对新知识的理解.
【关键词】教学质量；兴趣；能力；求知欲；创新欲
数学是一门基础学科，也是一门工具学科，在科学技术飞速发展的时代，数学这门学科已越来越显示出它的重要性.怎样提高初中数学教学的质量，也就摆在了重要的位置.作为数学教师应清楚面对的教育对象千差万别，这就要求自己必须因材施教，寻找新的教学方法，不断提高自己的教学水平.
1 课前准备
1.1了解学生学习数学的心理动态
善于教课的教师必须善于了解学生的心理动态，因为这是提高数学教学质量的关键.学生从对数学的认识、感触、理解、发展到能掌握数学的概念、公式、符号等，并形成经验系统.学生掌握的数学知识经验越丰富，知识的组织越合理，就越容易内化外界输入的信息，并吸收它的认识结构中的一部分.
1.2教师应选择和分析数学教学内容
数学知识的结构是通过数学教材反映出来的.因此，选择和分析数学教学内容，必须立足于教材，以教材为本，在参照数学教学大纲和其他教学辅助材料的基础上对教材进行认真的剖析，并联系教育对象的实际，尽可能地重新进行组织，使它真正成为促进学生对数学知识结构发展的认识.具体的做法如下：
1.2.1分析和领会单元数学结构，通过认真的构思整理，按技能、概念、原理等几方面对教学内容进行较为系统的分类，以弄清本单元教学内容中知识分布情况，在此基础上，以整体观点为指导，并针对本校学生的实际情况，随时把本单元知识与其他内容联系起来考虑。
1.2.2在分类的基础上，分析本单元教学内容中的重点和难点.所谓重点，就是我们熟知的所讲授知识的中心点，即单元或学科领域中的基础知识点.他在抽象性、概括性程度上高于其他知识，理解了中心点的知识，其他知识就容易掌握了。
1.2.3根据种类知识学习的特点和学生掌握知识的具体情况确定教学方法以及相应的 教学辅助手段.这就要求，在备课时，教师一定要先熟悉教材，以教学大纲及材料为重，相应适当地对照一些教学辅助材料，根据初中生的特点，切实做到有明确的教学目的、教学内容，教学的各个环节安排清楚.并精心选好适当的各种具代表性的例题、课堂练习题和课外作业题。
2 怎样进行课堂教学
课堂教学，必须真正做到教师在整个教学活动中的主导地位和学生在学习过程中的主体作用.数学的教学过程是教师的教与学生的学的双边统一的活动过程，是教师通过数学活动促使学生顺利进行数学学习的过程，是学生的认识结构的形成和发展的过程，课堂教学主要从以下几个方面来做.
2.1 设置学习情境，激发学生的求知欲与创新欲.
求知欲与创新欲是指人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知与发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感，有垂青言行的独到之处.在课堂教学中，，激发了他们的好奇心和求知欲.
当好奇心转向探索科学知识的时候，好奇心边会升华为求知欲.求知欲是一种对知识追求的内在驱动力，是一种指向学习任务的动机.学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题﹑提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态.在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决.
激发学生的未知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息引发创造需要，通过课堂和其他活动形式，向学生提供人类所需哪些方面的科学发明的信息，有关科学家或青少年创造发明使社会进步，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，使学生由感到羡慕在萌发出需要.别人可为，已亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望.二是适当组织活动，激活创新动机.在课堂教学活动中，如果能抓住时机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格.
2.2 学生参与，活跃气氛
在教学中让学生动手﹑动脑﹑动口是解决教学中数学知识抽象性与学生思维形象性这一矛盾的根本途径.在为新课的铺垫中教师现在有趣新奇的内容引导学生动手﹑动脑﹑动口.我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与﹑主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣.如讲勾股定理时，因为勾股定理不好似由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证的.因此，课前我要每个学生各自画一个三角形，测得两直角边与斜边的长度，然后分别计算一下它们的平方，观察两直角边的平方与斜边的平方之间存在什么关系.上课时，一经体温，同学们踊跃发言.虽然同学们画的三角形大小不一样，但最终都得到了相同的结果.从而总结出了直角三角形边之间的关系定理，即勾股定理.这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用.
这样让学生动手﹑动脑﹑动口的课，使学生从无意注意到有意注意转化，从平静状态到活跃状态转化，用学生急需和感兴趣的动力，从“要我学”变为“我要学”.
2.3 怎样完成新知识的传授
在讲授新课时，教师选择直观﹑具体的材料让学生动手﹑动脑﹑动口，教师在讲授新内容时尽量从操作直观起步，引导学生凭代理操作中活动的具体形象和表象及时展开抽象思维。生动具体的感性材料作用于学生大脑，使学生从感性认识上升到理性认识，既获得了知识又发展了学生的思维能力。
也可通过使用多媒体，将抽象的知识变为具体的。课堂教训时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的立即，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能培养出更加合格的中学生。
【关键词】教学质量；兴趣；能力；求知欲；创新欲
数学是一门基础学科，也是一门工具学科，在科学技术飞速发展的时代，数学这门学科已越来越显示出它的重要性.怎样提高初中数学教学的质量，也就摆在了重要的位置.作为数学教师应清楚面对的教育对象千差万别，这就要求自己必须因材施教，寻找新的教学方法，不断提高自己的教学水平.
1 课前准备
1.1了解学生学习数学的心理动态
善于教课的教师必须善于了解学生的心理动态，因为这是提高数学教学质量的关键.学生从对数学的认识、感触、理解、发展到能掌握数学的概念、公式、符号等，并形成经验系统.学生掌握的数学知识经验越丰富，知识的组织越合理，就越容易内化外界输入的信息，并吸收它的认识结构中的一部分.
1.2教师应选择和分析数学教学内容
数学知识的结构是通过数学教材反映出来的.因此，选择和分析数学教学内容，必须立足于教材，以教材为本，在参照数学教学大纲和其他教学辅助材料的基础上对教材进行认真的剖析，并联系教育对象的实际，尽可能地重新进行组织，使它真正成为促进学生对数学知识结构发展的认识.具体的做法如下：
1.2.1分析和领会单元数学结构，通过认真的构思整理，按技能、概念、原理等几方面对教学内容进行较为系统的分类，以弄清本单元教学内容中知识分布情况，在此基础上，以整体观点为指导，并针对本校学生的实际情况，随时把本单元知识与其他内容联系起来考虑。
1.2.2在分类的基础上，分析本单元教学内容中的重点和难点.所谓重点，就是我们熟知的所讲授知识的中心点，即单元或学科领域中的基础知识点.他在抽象性、概括性程度上高于其他知识，理解了中心点的知识，其他知识就容易掌握了。
1.2.3根据种类知识学习的特点和学生掌握知识的具体情况确定教学方法以及相应的 教学辅助手段.这就要求，在备课时，教师一定要先熟悉教材，以教学大纲及材料为重，相应适当地对照一些教学辅助材料，根据初中生的特点，切实做到有明确的教学目的、教学内容，教学的各个环节安排清楚.并精心选好适当的各种具代表性的例题、课堂练习题和课外作业题。
2 怎样进行课堂教学
课堂教学，必须真正做到教师在整个教学活动中的主导地位和学生在学习过程中的主体作用.数学的教学过程是教师的教与学生的学的双边统一的活动过程，是教师通过数学活动促使学生顺利进行数学学习的过程，是学生的认识结构的形成和发展的过程，课堂教学主要从以下几个方面来做.
2.1 设置学习情境，激发学生的求知欲与创新欲.
求知欲与创新欲是指人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知与发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感，有垂青言行的独到之处.在课堂教学中，，激发了他们的好奇心和求知欲.
当好奇心转向探索科学知识的时候，好奇心边会升华为求知欲.求知欲是一种对知识追求的内在驱动力，是一种指向学习任务的动机.学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题﹑提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态.在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决.
激发学生的未知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息引发创造需要，通过课堂和其他活动形式，向学生提供人类所需哪些方面的科学发明的信息，有关科学家或青少年创造发明使社会进步，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，使学生由感到羡慕在萌发出需要.别人可为，已亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望.二是适当组织活动，激活创新动机.在课堂教学活动中，如果能抓住时机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格.
2.2 学生参与，活跃气氛
在教学中让学生动手﹑动脑﹑动口是解决教学中数学知识抽象性与学生思维形象性这一矛盾的根本途径.在为新课的铺垫中教师现在有趣新奇的内容引导学生动手﹑动脑﹑动口.我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与﹑主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣.如讲勾股定理时，因为勾股定理不好似由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证的.因此，课前我要每个学生各自画一个三角形，测得两直角边与斜边的长度，然后分别计算一下它们的平方，观察两直角边的平方与斜边的平方之间存在什么关系.上课时，一经体温，同学们踊跃发言.虽然同学们画的三角形大小不一样，但最终都得到了相同的结果.从而总结出了直角三角形边之间的关系定理，即勾股定理.这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用.
这样让学生动手﹑动脑﹑动口的课，使学生从无意注意到有意注意转化，从平静状态到活跃状态转化，用学生急需和感兴趣的动力，从“要我学”变为“我要学”.
2.3 怎样完成新知识的传授
在讲授新课时，教师选择直观﹑具体的材料让学生动手﹑动脑﹑动口，教师在讲授新内容时尽量从操作直观起步，引导学生凭代理操作中活动的具体形象和表象及时展开抽象思维。生动具体的感性材料作用于学生大脑，使学生从感性认识上升到理性认识，既获得了知识又发展了学生的思维能力。
也可通过使用多媒体，将抽象的知识变为具体的。课堂教训时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的立即，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能培养出更加合格的中学生。