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重庆市万州区走马中心小学 重庆 404026
摘要：作文，是一种创造性的脑力活动；作文能力是一个学生语文综合能力的重要标志。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”笔者多年的语文教学经验显示，指导学生写好作文，就要提高学生的写作兴趣，多做观察，写真话、写实话，才能写出高水平的文章来。
关键词：学生 写作能力 培养
The student writes ability raise I to see
Ma Derong
Abstract:The thesis,is one kind of creative mental ability activity;Thesis ability is a student language synthesizing capacity important symbol.An article writing,is from observes ponders the expression the process,just like Mr.Ye Shengtao said:“The heart has thinks,the sentiment has a feeling,after but has writes does.” The author many year language teaching experience demonstrated that,instructs the student to write the thesis,must enhance students writing interest,makes the observation,writes the truth,writes the truth,can write the high level the article.
Keywords:Student Writing abilityRaise
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0102-02
作文，是一种创造性的脑力活动；作文能力是一个学生语文综合能力的重要标志。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”笔者多年的语文教学经验显示，指导学生写好作文，就要提高学生的写作兴趣，多做观察，写真话、写实话，才能写出高水平的文章来。
1.培养兴趣，激发潜能
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
首先，指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文章的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。其次，让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
2.授予方法，训练观察
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往无物可写，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。这就要求学生首先做到留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察花朵，通过视觉，了解花朵的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
其次就是要带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
3.日积月累，积攒素材
孩子写出的作文空洞无物，主要是因为“心中无事”无事可写。这就要求教师教会孩子积累素材。积累材料，可以教孩子从以下几方面进行。
3.1 从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如参观、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……
3.2 将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后，就可要求每人准备一个积累本，分为专记自己和专记他人的。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
4.启发想象，提高技能
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新课标中也指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
5.提供平台，体验乐趣
好的开始是成功的一半。那么，成功之后，又是什么呢？是归于平静，还是继续乘风破浪，奋勇前进？学生偶尔体验习作成功，如何让学生写作的动力继续存在呢？这就需要教师为学生提供展示自己才华的平台，使学生的优秀习作源源不断地创作出来。小学生好动也好表现，偶尔的成功，希望别人得知，成为别人的榜样。针对这点，我创设了多种平台让学生展示自己的才华：创班刊《我笔飞扬》、建立“百花园”学习园地展示优秀习作，带领学生向各种相关的报刊杂志投稿，建议学校红领巾广播站开设“学生习作”栏目，并组织学生积极投稿……这样一来，学生的优秀习作层出不穷，并且学生“以一带十，以十带百”形成一个良好的写作氛围，让学生真正体验到写作的乐趣，愿意写，也爱写，真正与写作亲密接触。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，教师只要不停的训练学生的观察、积累的能力，激发学生的兴趣，就能启发小学生丰富的想象和写作潜力，为写作教学开发出广阔的空间，从而大幅度提高学生的写作能力。
摘要：作文，是一种创造性的脑力活动；作文能力是一个学生语文综合能力的重要标志。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”笔者多年的语文教学经验显示，指导学生写好作文，就要提高学生的写作兴趣，多做观察，写真话、写实话，才能写出高水平的文章来。
关键词：学生 写作能力 培养
The student writes ability raise I to see
Ma Derong
Abstract:The thesis,is one kind of creative mental ability activity;Thesis ability is a student language synthesizing capacity important symbol.An article writing,is from observes ponders the expression the process,just like Mr.Ye Shengtao said:“The heart has thinks,the sentiment has a feeling,after but has writes does.” The author many year language teaching experience demonstrated that,instructs the student to write the thesis,must enhance students writing interest,makes the observation,writes the truth,writes the truth,can write the high level the article.
Keywords:Student Writing abilityRaise
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0102-02
作文，是一种创造性的脑力活动；作文能力是一个学生语文综合能力的重要标志。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”笔者多年的语文教学经验显示，指导学生写好作文，就要提高学生的写作兴趣，多做观察，写真话、写实话，才能写出高水平的文章来。
1.培养兴趣，激发潜能
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
首先，指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文章的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。其次，让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
2.授予方法，训练观察
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往无物可写，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。这就要求学生首先做到留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察花朵，通过视觉，了解花朵的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
其次就是要带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
3.日积月累，积攒素材
孩子写出的作文空洞无物，主要是因为“心中无事”无事可写。这就要求教师教会孩子积累素材。积累材料，可以教孩子从以下几方面进行。
3.1 从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如参观、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……
3.2 将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后，就可要求每人准备一个积累本，分为专记自己和专记他人的。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
4.启发想象，提高技能
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新课标中也指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
5.提供平台，体验乐趣
好的开始是成功的一半。那么，成功之后，又是什么呢？是归于平静，还是继续乘风破浪，奋勇前进？学生偶尔体验习作成功，如何让学生写作的动力继续存在呢？这就需要教师为学生提供展示自己才华的平台，使学生的优秀习作源源不断地创作出来。小学生好动也好表现，偶尔的成功，希望别人得知，成为别人的榜样。针对这点，我创设了多种平台让学生展示自己的才华：创班刊《我笔飞扬》、建立“百花园”学习园地展示优秀习作，带领学生向各种相关的报刊杂志投稿，建议学校红领巾广播站开设“学生习作”栏目，并组织学生积极投稿……这样一来，学生的优秀习作层出不穷，并且学生“以一带十，以十带百”形成一个良好的写作氛围，让学生真正体验到写作的乐趣，愿意写，也爱写，真正与写作亲密接触。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，教师只要不停的训练学生的观察、积累的能力，激发学生的兴趣，就能启发小学生丰富的想象和写作潜力，为写作教学开发出广阔的空间，从而大幅度提高学生的写作能力。