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英语作为世界上最为普遍的交流工具在现代社会越来越被重视，随着社会的发展英语教学也越发受到社会和家长的重视。作为小学英语教学工作者我们也感觉到小学英语教学逐渐在从过去的“重视考试型人才”向着“全方位英语人才”发展。但无论怎样的转变，词汇作为英语语言的构成和基础是英语教学的重要任务之一，离开了词汇就没有句子的形成，更何谈有效的人与人之间的英语交流。
语言学家魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。但是对于中国学生来说英语毕竟是外来语种，他们学习英语没有像学习母语那样有一种天生的敏感度，英语词汇的学习和记忆更是成为很多孩子在英语学习上的“拦路虎”。作为小学英语教学工作者如何让学生能够比较简单而有效地学习英语词汇并且记住这些英语词汇成为我们在教学上的一门重要功课，也是我们不断探索和研究的重要课题。
一、寓教于乐，词汇快乐教学法
小学英语是学生英语学习的入门阶段，小学生的心理和生理因素决定孩子们的学习方式必定区别于中学生和成人，因此作为老师我们首先应该让孩子们乐于接受英语学习，引领他们能够主动快乐地学习英语。著名特级教师孙双金老师说过“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。英语词汇虽难，但我们是否可以寓教于乐让孩子们能够快乐地学习那些枯燥的英语词汇呢。
（一）快乐游戏教学
小学生是天真好动的，尤其是低年级的孩子，如果整个课堂四十分钟都让他们坐端正，跟着老师一遍一遍地朗读那些枯燥乏味的单词，那学习效果肯定是事倍功半的。在低年级的单词教学中我尝试进行简单的快乐游戏教学也不失为一个有效的方式。例如，一年级《colour》一课中学生们要学习四个颜色类的单词。虽然通过图片学生能够认识这些颜色，但是对于朗读和记忆还是存在很多的问题。他们往往会忘记或是混淆，这时快乐游戏登场了。我用魔术瓶让孩子们来变魔术。上课之前在四个魔术瓶的瓶盖上涂好四种颜料，课上让学生用力摇晃手中的塑料瓶，瓶子里的水变成了各种颜色，学生兴趣很浓也就特别注意这几个颜色的单词。通过不断地变魔术让孩子们“乐”起来，也让单词变得容易“读”起来。又如，二年级《At the zoo》这课中，学生们要学习五种小动物的单词。学生们通过图片能够认识这些动物但是发音总是出现这样那样的错误，尤其是单词lion， bear很多孩子都不会读。我利用课件做了一个跳方格的游戏，游戏中有一个小青蛙在跳方格。如果跳一格同学们就发出/e/音，如果跳两格就发/?/，如果跳三格就发出/e ? /，如果跳到对岸就发/be ?/，课件中可爱的青蛙受到孩子们特别的关注，反复操练下来在不知不觉中学生们都能标准地读出这个单词了！
（二）趣味竞争教学
俗话说“有竞争才有进步”。小学生虽然年龄还小但是他们活泼好胜心强，利用这一特点我们也可以让我们的词汇教学课变得生动活泼起来，让学生们在趣味竞争中取长补短，共同提高词汇的学习能力。例如，三年级《At home》这课中我要让学生们理解并学会用介词on和in。这两个单词虽然读起来简单但是因为他们太类似了学生们总是混淆他们的含义。在课上我拿了一个大箱子和一个玩具狗，唱着儿歌The dog is on the box， on the box. The dog is in the box， in the box.并让学生们跟着我唱。最后我让学生们分成男女两队进行趣味PK赛，分别用手中的大箱子和自己的物品进行改编，唱得好的得一颗五角星。竞争异常激烈，在一唱一动之间，在趣味竞争机制下学生们很快就掌握了这两个介词。可见，竞争也是一个很不错的教学手段。
《新课标》的理念是转变以往的教学方式，让学生能够体会到“学而时习之不亦说乎”的美好感受。事实再一次证明将寓教于乐的理念实现于英语词汇教学中，也能让学生能够很好地掌握英语单词为他们接下来的英语学习打下扎实的基础。
二、叠矩重规，词汇探究教学法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在《新课标》的指导下我们的英语词汇教学再也不是“填鸭式”的教学：简单地告诉学生这个是什么这个怎么读，而是应该激发学生的学习欲望，从“叠矩重规”开始让学生们养成一定的探究学习意识。
（一）分解教学法
在英语学习中我们会碰到一些比较长或是比较难以理解的单词，这时如果能够先将单词分解成两个或是几个简单易学的单词最后进行重组再学，这样可以让学生更加容易掌握。例如，在四年级《open day》一课中有很多个复合单词classroom， blackboard， noticeboard， cupboard等。这几个单词很长对于很多同学来说也很难记，可是这些单词拆开来读同学们都会，那么我们在课堂上何不就这样试试。于是在课上我将每个单词分成两个，让学生们分开读，最后将他们合并起来加以实物或图片配合让学生们理解。整节课的效果很好，学生们有样学样通过这种方法不但会读也非常简单地记住了这些单词。又如，在教授bright这类型的单词时，我将right先拿出来让学生读，再让学生读整个单词，配以动画的形式让学生看到房间由暗变亮的过程，清晰地解释了这个单词的含义。学生们对这样的教学手法很是推崇，记忆深刻，通常这类的单词他们记得非常牢固。可见，将单词难点分解开，由简入难，深入浅出地教学也是一种有效的教学手段。
（二）归纳教学法
有些英语单词在构成上也有一定的規律性，因此在小学中年级的阶段开始我们教学中可以有意识培养学生从规律入手，学会进行简单的归纳总结，为单词的学习和积累寻找新的方法。例如四年级《How many？》这课中的单词是13-19数字的学习。我们都知道这些数字有个位数加后缀词teen演变而来，因此在课堂中我先让学生们观察这些单词，再告诉学生teen的发音，并示范读了一个，接着让学生们试着自己来读读这些单词。学生的接受能力是非常强（下转第70页
语言学家魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。但是对于中国学生来说英语毕竟是外来语种，他们学习英语没有像学习母语那样有一种天生的敏感度，英语词汇的学习和记忆更是成为很多孩子在英语学习上的“拦路虎”。作为小学英语教学工作者如何让学生能够比较简单而有效地学习英语词汇并且记住这些英语词汇成为我们在教学上的一门重要功课，也是我们不断探索和研究的重要课题。
一、寓教于乐，词汇快乐教学法
小学英语是学生英语学习的入门阶段，小学生的心理和生理因素决定孩子们的学习方式必定区别于中学生和成人，因此作为老师我们首先应该让孩子们乐于接受英语学习，引领他们能够主动快乐地学习英语。著名特级教师孙双金老师说过“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。英语词汇虽难，但我们是否可以寓教于乐让孩子们能够快乐地学习那些枯燥的英语词汇呢。
（一）快乐游戏教学
小学生是天真好动的，尤其是低年级的孩子，如果整个课堂四十分钟都让他们坐端正，跟着老师一遍一遍地朗读那些枯燥乏味的单词，那学习效果肯定是事倍功半的。在低年级的单词教学中我尝试进行简单的快乐游戏教学也不失为一个有效的方式。例如，一年级《colour》一课中学生们要学习四个颜色类的单词。虽然通过图片学生能够认识这些颜色，但是对于朗读和记忆还是存在很多的问题。他们往往会忘记或是混淆，这时快乐游戏登场了。我用魔术瓶让孩子们来变魔术。上课之前在四个魔术瓶的瓶盖上涂好四种颜料，课上让学生用力摇晃手中的塑料瓶，瓶子里的水变成了各种颜色，学生兴趣很浓也就特别注意这几个颜色的单词。通过不断地变魔术让孩子们“乐”起来，也让单词变得容易“读”起来。又如，二年级《At the zoo》这课中，学生们要学习五种小动物的单词。学生们通过图片能够认识这些动物但是发音总是出现这样那样的错误，尤其是单词lion， bear很多孩子都不会读。我利用课件做了一个跳方格的游戏，游戏中有一个小青蛙在跳方格。如果跳一格同学们就发出/e/音，如果跳两格就发/?/，如果跳三格就发出/e ? /，如果跳到对岸就发/be ?/，课件中可爱的青蛙受到孩子们特别的关注，反复操练下来在不知不觉中学生们都能标准地读出这个单词了！
（二）趣味竞争教学
俗话说“有竞争才有进步”。小学生虽然年龄还小但是他们活泼好胜心强，利用这一特点我们也可以让我们的词汇教学课变得生动活泼起来，让学生们在趣味竞争中取长补短，共同提高词汇的学习能力。例如，三年级《At home》这课中我要让学生们理解并学会用介词on和in。这两个单词虽然读起来简单但是因为他们太类似了学生们总是混淆他们的含义。在课上我拿了一个大箱子和一个玩具狗，唱着儿歌The dog is on the box， on the box. The dog is in the box， in the box.并让学生们跟着我唱。最后我让学生们分成男女两队进行趣味PK赛，分别用手中的大箱子和自己的物品进行改编，唱得好的得一颗五角星。竞争异常激烈，在一唱一动之间，在趣味竞争机制下学生们很快就掌握了这两个介词。可见，竞争也是一个很不错的教学手段。
《新课标》的理念是转变以往的教学方式，让学生能够体会到“学而时习之不亦说乎”的美好感受。事实再一次证明将寓教于乐的理念实现于英语词汇教学中，也能让学生能够很好地掌握英语单词为他们接下来的英语学习打下扎实的基础。
二、叠矩重规，词汇探究教学法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在《新课标》的指导下我们的英语词汇教学再也不是“填鸭式”的教学：简单地告诉学生这个是什么这个怎么读，而是应该激发学生的学习欲望，从“叠矩重规”开始让学生们养成一定的探究学习意识。
（一）分解教学法
在英语学习中我们会碰到一些比较长或是比较难以理解的单词，这时如果能够先将单词分解成两个或是几个简单易学的单词最后进行重组再学，这样可以让学生更加容易掌握。例如，在四年级《open day》一课中有很多个复合单词classroom， blackboard， noticeboard， cupboard等。这几个单词很长对于很多同学来说也很难记，可是这些单词拆开来读同学们都会，那么我们在课堂上何不就这样试试。于是在课上我将每个单词分成两个，让学生们分开读，最后将他们合并起来加以实物或图片配合让学生们理解。整节课的效果很好，学生们有样学样通过这种方法不但会读也非常简单地记住了这些单词。又如，在教授bright这类型的单词时，我将right先拿出来让学生读，再让学生读整个单词，配以动画的形式让学生看到房间由暗变亮的过程，清晰地解释了这个单词的含义。学生们对这样的教学手法很是推崇，记忆深刻，通常这类的单词他们记得非常牢固。可见，将单词难点分解开，由简入难，深入浅出地教学也是一种有效的教学手段。
（二）归纳教学法
有些英语单词在构成上也有一定的規律性，因此在小学中年级的阶段开始我们教学中可以有意识培养学生从规律入手，学会进行简单的归纳总结，为单词的学习和积累寻找新的方法。例如四年级《How many？》这课中的单词是13-19数字的学习。我们都知道这些数字有个位数加后缀词teen演变而来，因此在课堂中我先让学生们观察这些单词，再告诉学生teen的发音，并示范读了一个，接着让学生们试着自己来读读这些单词。学生的接受能力是非常强（下转第70页