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一更新理念，以共同愿景凝聚向心力
组织的共同愿景（Shared Vision）是指一个组织中各个成员发自内心的共同目标，它来源于组织个人的愿景而又高于个人的愿景，它是团体内个体愿景整合后的共同愿景，科学准确的共同愿景的确立，能够帮助党组织培养其成员主动而真诚地奉献和投入。它是组织中所有个体共同愿景的景象，是他们的共同理想，它能使不同组织个体凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。
创建学习型党组织，寻找和确立党组织的共同愿景，首先要求党组织的领导更新理念，改善心智模式，高度重视学习型党组织的创建对于党组织发展的重大价值和意义。另外，按照学习型组织的理论阐释，党组织领导要转变角色：领导者是设计师、仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要地是设计组织发展的基本理念。领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤。领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻地把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。创建学习型党组织，寻找和确立党组织的共同愿景，其次要党组织成员更新认识。很多党员同志在学习的理念上，存在着终结式、完成式的思维定势，将学习看成是负担和任务。在学习的内容上，一方面涉及范围狭窄固定，另外一方面严重脱离实际，因而学习的收效甚微。在学习的方式上，形式单一乏味，将学习型党组织的创建简化为办班讲课、读书看报，政治说教多，联系实际少，领导讲得多，群众听的少，灌输式、填鸭式教学普遍存在，缺少互动与交流。
学习型组织应当从组织领导人的头脑中开始。学习型组织的创建需要领导理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。学习型党组织的创建需要党组织的每个成员将学习型组织的理念化为自觉行动，明确学习、学习、再学习的重要性，增强学习意识，真正让学习融入自己的生活之中，将自己的个人愿景与共同愿景融合，不断实现自我超越和心智模式的改善。
学习型党组织的创建要求广大党员不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发，通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍。
二调整结构，提升各级组织的学习力
无边界行为是学习型组织结构的创新，无边界原理认为，传统的组织结构是金字塔式的垂直组织结构，上下级之间是决策输送和信息反馈的逆转传递，上情下达或下情上达都同样要经过中间的层层结构传递，这导致了诸如信息损耗大、传递成本高、传递速度慢等不良后果。学习型组织的边界的界定，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界的扁平结构，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次很少以保证上下级的不断沟通，下层可以直接领会上层的决策本意，上层也能及时准确把握下层的动态。基于党组织层级构建的既定现实，高校学习型党组织的建设，不能完全做到“扁平化”，但亦可在固定的层级结构之外，逐步探索一些改进，如加强干群沟通与交流、强化组织间的协作共建、增强广大党员的责任意识和服务意识、推进党务公开等。
此外，构建由中心向四周的“辐射型”组织结构，也可以有效减少信息的层级损耗，提高学习和沟通效率。高校创建学习型党组织，可从既有的党组织的基本架构出发，灵活设置各类学习型组织，不仅可以中心学习组、党支部、党小组为单位建立起学习小组，也可依据学院、系、所（中心）、部处、教研室、实验室、课题组等不同业务类型的单位建立起学习小组，也可以根据党员兴趣爱好自愿组合建立计算机、文艺、书画等兴趣学习小组。在做好学习型党组织自身的发散性建设的同时，还要以党组织为中心，不断加强基层党组织的辐射影响，以学习型党组织的建设带动团、学、工、青、妇等组织的全面进步，形成以点带面、点面互动、全员学习、共同进步的良好环境和氛围。
三规划内容，加大组织学习的内驱力
科学地规划学习内容，是高校学习型党组织建设的重点。按照建设“马克思主义学习型政党”的要求，高校学习型党组织的建设一方面要学习好马克思主义中国化理论体系，另一方面也要根据高等教育的特点，把握好高等教育的规律，学习掌握做好教学科研、高校管理工作的专业知识和业务技能，同时，作为“人才库”和“知识库”，高校学习型党组织还要“广泛学习现代化建设所需的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面的知识”。具体到高校基层党组织，可以把学习活动与开展党的教育活动有机结合起来，既要推动全体党员加强学习政治理论，也要配合工作开展业务知识和掌握日常办公所需技能的学习。
四丰富渠道，提高学习的亲和力
1增强学习形式的亲和力
近年来，学校党委及各级党组织根据广大党员的学习特点，努力开发多样性的教育培训形式：一方面提倡党员同志利用空闲时间学习，制定出台相关的自学制度，教育和引导干部利用业余时间，进行政治理论、业务知识学习，鼓励和支持广大党员、尤其是教工党员参加各种继续教育、研究生课程进修和学历学位教育，并为他们提供经费上、时间上的保障；另一方面创新培训方式，通过集中学习、挂职锻炼、基层调研等形式，让广大党员能够随时随地学习。此外，坚持党委中心组定期集中学习、开展党总支书记学习日活动、举办党支部书记培训班和处级干部暑期集中培训等，都有力推进了学校学习型党组织的建设。尤其是近两年来开展的处级干部暑期集中培训，更是以到革命圣地现场教学、体验式教学等方式，极大地增强了学习形式的亲和力，取得了很好的效果。
2提升学习内容的亲和力
创建学习型党组织过程要始终重视提升学习内容的亲和力，学校组织部通过个别访谈、问卷调查等形式了解领导干部的个性化学习诉求，在深入了解广大党员学习诉求的基础上，悉心策划各项教育培训项目。在师资选择上，重视政治权威性和传媒贴近性；在课程设计上，注重主题时效性和话题时尚性。经过几年的努力，学校干部教育培训根据形势安排的很多学习内容，均受到了广大学员的欢迎。 3学习载体的多样性
基于学校自身资源和优势，我校党委近年来不断整合各种培训资源，丰富培训平台和载体，让各级党组织和广大党员能够便捷、灵活、随时随地学习，扎扎实实地提升培训水平，保证培训效果。如开通干部在线学习平台，创办手机党报，开设学习型党组织建设专题网站，开办学习型党组织建设相关的专题广播、电视节目、报刊专栏，制作宣传海报，利用微博、电子刊物等新媒体开展学习讨论等，最大限度地丰富了学习载体，创造了良好的学习条件。
五自主管理，增加组织学习的持久力
学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作、边学习，并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，组织成员自己发现工作中的问题，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。创建学习型党组织也要发挥“自主管理”效能，使组织成员能在“自主管理”的过程中，形成共同愿景，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。动画与数字艺术学院在深入学习实践科学发展观活动中，注重解决实际问题，重视教学水平特别是中青年教师教学水平的全面提高，通过“自主管理”的方式开展“教学会诊星期三”主题实践活动。活动中，教师代表每周三轮流开展示范教学，学院其他教师共同为其课程“把脉会诊”。教学会诊课上，老中青教师通过教学观摩、交流、切磋与帮带，提高广大教师的教学水平，为建构科学发展的动画与新媒体人才培养体系和打造一支具备国际视野、有着较好专业水准和创新能力的教学科研团队奠定基础，也为学习型党组织的创建注入了活力。
创建学习型党组织，要求广大党组织成员善于不断学习。一是强调“终身学习”，即党组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”，即党组织的领导和普通成员都要全心投入学习。三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于党组织系统运行的整个过程之中。四是强调“团体学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。学习型党组织的创建，通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。
六健全制度，保障组织学习的推动力
健全和完善制度是高校学习型党组织建设的保障，按照学习型组织理论的要求，“导学”机制、“助学”机制和“督学”机制的建立有助于推进和保障学习型党组织的创建。以动画与数字艺术学院“四学”机制为例，以期给学习型党组织创建过程中的制度建设以有益的启示：
动画与数字艺术党总支“领学、导学、助学、督学”五项学习机制，深入开展动画学院政治理论学习月报等活动，扎实推进了学习型党组织建设。“领学”即学院领导高度重视、亲力亲为，编纂政治理论学习月报，以点带面，带头动员、带头学习、带头宣传，起到了很好的领学作用。“导学”即自主管理，引导广大教职工学习，学院政治理论学习月报中，张骏老师总结自己多年教学育人经验，畅谈动画育人感受，深入浅出，在理论学习月报中开辟教学经验交流板块，起到了很好的示范引导作用。“助学”即保证资金投入，学习型党组织形成晚、实践少，各方面建设均缺乏应有的经验，但如果学习型党组织的创建过程中保证一定的经费支持，肯定会大大提升学习型党组织的创建质量。“督学”即建立并健全学习型党组织创建的考核与督促机制，以保证学习型党组织的创建质量。目前我校学生综合测评与评奖评优工作均引导学生加强学习、规范学风。另外各学院教职工年度考核中，均将科研创作等内容纳入到考核范围之中，着力于学习型组织的良性运行机制。“四学”机制的建立，进一步激发了广大师生的学习热情，实现了从“要我学”向“我要学”的转变，有力地推动了学习型党组织建设。
组织的共同愿景（Shared Vision）是指一个组织中各个成员发自内心的共同目标，它来源于组织个人的愿景而又高于个人的愿景，它是团体内个体愿景整合后的共同愿景，科学准确的共同愿景的确立，能够帮助党组织培养其成员主动而真诚地奉献和投入。它是组织中所有个体共同愿景的景象，是他们的共同理想，它能使不同组织个体凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。
创建学习型党组织，寻找和确立党组织的共同愿景，首先要求党组织的领导更新理念，改善心智模式，高度重视学习型党组织的创建对于党组织发展的重大价值和意义。另外，按照学习型组织的理论阐释，党组织领导要转变角色：领导者是设计师、仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要地是设计组织发展的基本理念。领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤。领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻地把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。创建学习型党组织，寻找和确立党组织的共同愿景，其次要党组织成员更新认识。很多党员同志在学习的理念上，存在着终结式、完成式的思维定势，将学习看成是负担和任务。在学习的内容上，一方面涉及范围狭窄固定，另外一方面严重脱离实际，因而学习的收效甚微。在学习的方式上，形式单一乏味，将学习型党组织的创建简化为办班讲课、读书看报，政治说教多，联系实际少，领导讲得多，群众听的少，灌输式、填鸭式教学普遍存在，缺少互动与交流。
学习型组织应当从组织领导人的头脑中开始。学习型组织的创建需要领导理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。学习型党组织的创建需要党组织的每个成员将学习型组织的理念化为自觉行动，明确学习、学习、再学习的重要性，增强学习意识，真正让学习融入自己的生活之中，将自己的个人愿景与共同愿景融合，不断实现自我超越和心智模式的改善。
学习型党组织的创建要求广大党员不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发，通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍。
二调整结构，提升各级组织的学习力
无边界行为是学习型组织结构的创新，无边界原理认为，传统的组织结构是金字塔式的垂直组织结构，上下级之间是决策输送和信息反馈的逆转传递，上情下达或下情上达都同样要经过中间的层层结构传递，这导致了诸如信息损耗大、传递成本高、传递速度慢等不良后果。学习型组织的边界的界定，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界的扁平结构，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次很少以保证上下级的不断沟通，下层可以直接领会上层的决策本意，上层也能及时准确把握下层的动态。基于党组织层级构建的既定现实，高校学习型党组织的建设，不能完全做到“扁平化”，但亦可在固定的层级结构之外，逐步探索一些改进，如加强干群沟通与交流、强化组织间的协作共建、增强广大党员的责任意识和服务意识、推进党务公开等。
此外，构建由中心向四周的“辐射型”组织结构，也可以有效减少信息的层级损耗，提高学习和沟通效率。高校创建学习型党组织，可从既有的党组织的基本架构出发，灵活设置各类学习型组织，不仅可以中心学习组、党支部、党小组为单位建立起学习小组，也可依据学院、系、所（中心）、部处、教研室、实验室、课题组等不同业务类型的单位建立起学习小组，也可以根据党员兴趣爱好自愿组合建立计算机、文艺、书画等兴趣学习小组。在做好学习型党组织自身的发散性建设的同时，还要以党组织为中心，不断加强基层党组织的辐射影响，以学习型党组织的建设带动团、学、工、青、妇等组织的全面进步，形成以点带面、点面互动、全员学习、共同进步的良好环境和氛围。
三规划内容，加大组织学习的内驱力
科学地规划学习内容，是高校学习型党组织建设的重点。按照建设“马克思主义学习型政党”的要求，高校学习型党组织的建设一方面要学习好马克思主义中国化理论体系，另一方面也要根据高等教育的特点，把握好高等教育的规律，学习掌握做好教学科研、高校管理工作的专业知识和业务技能，同时，作为“人才库”和“知识库”，高校学习型党组织还要“广泛学习现代化建设所需的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面的知识”。具体到高校基层党组织，可以把学习活动与开展党的教育活动有机结合起来，既要推动全体党员加强学习政治理论，也要配合工作开展业务知识和掌握日常办公所需技能的学习。
四丰富渠道，提高学习的亲和力
1增强学习形式的亲和力
近年来，学校党委及各级党组织根据广大党员的学习特点，努力开发多样性的教育培训形式：一方面提倡党员同志利用空闲时间学习，制定出台相关的自学制度，教育和引导干部利用业余时间，进行政治理论、业务知识学习，鼓励和支持广大党员、尤其是教工党员参加各种继续教育、研究生课程进修和学历学位教育，并为他们提供经费上、时间上的保障；另一方面创新培训方式，通过集中学习、挂职锻炼、基层调研等形式，让广大党员能够随时随地学习。此外，坚持党委中心组定期集中学习、开展党总支书记学习日活动、举办党支部书记培训班和处级干部暑期集中培训等，都有力推进了学校学习型党组织的建设。尤其是近两年来开展的处级干部暑期集中培训，更是以到革命圣地现场教学、体验式教学等方式，极大地增强了学习形式的亲和力，取得了很好的效果。
2提升学习内容的亲和力
创建学习型党组织过程要始终重视提升学习内容的亲和力，学校组织部通过个别访谈、问卷调查等形式了解领导干部的个性化学习诉求，在深入了解广大党员学习诉求的基础上，悉心策划各项教育培训项目。在师资选择上，重视政治权威性和传媒贴近性；在课程设计上，注重主题时效性和话题时尚性。经过几年的努力，学校干部教育培训根据形势安排的很多学习内容，均受到了广大学员的欢迎。 3学习载体的多样性
基于学校自身资源和优势，我校党委近年来不断整合各种培训资源，丰富培训平台和载体，让各级党组织和广大党员能够便捷、灵活、随时随地学习，扎扎实实地提升培训水平，保证培训效果。如开通干部在线学习平台，创办手机党报，开设学习型党组织建设专题网站，开办学习型党组织建设相关的专题广播、电视节目、报刊专栏，制作宣传海报，利用微博、电子刊物等新媒体开展学习讨论等，最大限度地丰富了学习载体，创造了良好的学习条件。
五自主管理，增加组织学习的持久力
学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作、边学习，并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，组织成员自己发现工作中的问题，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。创建学习型党组织也要发挥“自主管理”效能，使组织成员能在“自主管理”的过程中，形成共同愿景，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。动画与数字艺术学院在深入学习实践科学发展观活动中，注重解决实际问题，重视教学水平特别是中青年教师教学水平的全面提高，通过“自主管理”的方式开展“教学会诊星期三”主题实践活动。活动中，教师代表每周三轮流开展示范教学，学院其他教师共同为其课程“把脉会诊”。教学会诊课上，老中青教师通过教学观摩、交流、切磋与帮带，提高广大教师的教学水平，为建构科学发展的动画与新媒体人才培养体系和打造一支具备国际视野、有着较好专业水准和创新能力的教学科研团队奠定基础，也为学习型党组织的创建注入了活力。
创建学习型党组织，要求广大党组织成员善于不断学习。一是强调“终身学习”，即党组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”，即党组织的领导和普通成员都要全心投入学习。三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于党组织系统运行的整个过程之中。四是强调“团体学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。学习型党组织的创建，通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。
六健全制度，保障组织学习的推动力
健全和完善制度是高校学习型党组织建设的保障，按照学习型组织理论的要求，“导学”机制、“助学”机制和“督学”机制的建立有助于推进和保障学习型党组织的创建。以动画与数字艺术学院“四学”机制为例，以期给学习型党组织创建过程中的制度建设以有益的启示：
动画与数字艺术党总支“领学、导学、助学、督学”五项学习机制，深入开展动画学院政治理论学习月报等活动，扎实推进了学习型党组织建设。“领学”即学院领导高度重视、亲力亲为，编纂政治理论学习月报，以点带面，带头动员、带头学习、带头宣传，起到了很好的领学作用。“导学”即自主管理，引导广大教职工学习，学院政治理论学习月报中，张骏老师总结自己多年教学育人经验，畅谈动画育人感受，深入浅出，在理论学习月报中开辟教学经验交流板块，起到了很好的示范引导作用。“助学”即保证资金投入，学习型党组织形成晚、实践少，各方面建设均缺乏应有的经验，但如果学习型党组织的创建过程中保证一定的经费支持，肯定会大大提升学习型党组织的创建质量。“督学”即建立并健全学习型党组织创建的考核与督促机制，以保证学习型党组织的创建质量。目前我校学生综合测评与评奖评优工作均引导学生加强学习、规范学风。另外各学院教职工年度考核中，均将科研创作等内容纳入到考核范围之中，着力于学习型组织的良性运行机制。“四学”机制的建立，进一步激发了广大师生的学习热情，实现了从“要我学”向“我要学”的转变，有力地推动了学习型党组织建设。