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【摘要】 教师精彩的课堂评语、过度、导入等，都来自渊博的学识和精湛的教学经验。课堂评价语言十分重要。课堂教学评价语言要多样有效，富有变化，充满人文关怀。“随风潜入夜，润物细无声。”精当、真诚、幽默、准确、智慧的课堂评价语言，会令我们的课堂教学无限精彩。
【关键词】 课堂评价语言；精当；真诚；幽默；准确；智慧
【中图分类号】 G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0040-02
学习新课程，使我意识到学生是自主的学习者。新课程倡导：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人。我们知道，学生作为学习的主体，不应是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，那些靠死记硬背，机械训练，生硬模仿而获得的知识的教学，只能说是“假教学” “浮教学”，或者说未真正发生教学。
因为他根本没有把学生看作是自主学习者，是学习的主体，却把学生当成了装东西的容器，学生虽然年龄小，但他们思维敏捷，富有个性和创造力，具有巨大的发展潜能，这一点是我们绝不能忽视的。因为它可以使学生的个性充分张扬，可以使课堂迸发夺目的光彩，不仅能促进学生自身的学习，还能帮助教师改进教学、实现教学相长。
比如，学生给我提意见，不仅体现了学生的个性特点，而且也完善了自我，促进了教学。记得陶行知先生说过这样一句话：我们应充分相信小孩子，必须变成小孩子，才配当小孩子的先生，如果谁轻视小孩子，那他还不如小孩子。
随着新一轮课程改革的不断深入，对课堂教学评价也提出了新的要求。如何正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点，教师要在对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求。
以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想看”等这样的评价语言。的确，这些语言有一定激励性，但久而久之，学生就会感到枯燥无味，无法更好地调动学生的学习积极性。
我认为课堂评价语言应精当、真诚、幽默、准确、智慧。教师有创造性地对学生进行评价，是被评价的学生能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣。
真诚的评价语言是尊重个体差异、催开心灵之花的钥匙。
在课堂中，真诚的评价语言使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。如读完课文后，有位老师的评价语言就非常有感召力。“读的不错！大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”，“老师被你感动了”，“你读得比老师还棒”，“到目前为止，你是最出色的一个”、“老师觉得你长大一定能当一个播音员”。
评价语言要多样、亲切，不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力，也许一个手势、一个眼神、一个抚摸，都会使学生在举手投足之间感到亲切，拉近师生间的距离。学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱、感受到了赞赏、更感受到了无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前！
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心灵的深处。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”由此可知：无论什么样的评价必须动情。
幽默的课堂评价语言是调节师生情绪，化解课堂尴尬的润滑剂，而且能于笑声中给以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此幽默的语言是评价语言的首选。
教师的评价语幽默风趣，可以化解学生出错时的尴尬。让学生一笑解愁，让心情明朗起来。上海市特级教师贾志敏，正是以他精湛的语言艺术创设出一个优化的教学氛围。贾老师是幽默评价语言的传播者。他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。一次讲授《镇定的女主人》一课时，贾老师请学生找“镇定”的反义词。学生回答“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应该怎么读？”该生说：“是慌张的女主人”。大家笑了，贾老师幽默的插了一句：“你才是个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了，这学生害羞的吐一下舌头，连忙改口说：“应该是不慌张的女主人”。后来这个学生举手举得特别卖力。
可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
评价语言要准确得体。表扬和批评是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好它们，让它们在教学中相辅相成，交相辉映，就会达到双赢的效果。
在运用激励性语言时切忌在课堂上滥用肯定褒扬，轻易给学生戴上高帽，使学生感到表扬习以为常，索然五味，进而产生淡漠感，这样的评价起不到激励导向作用。在评价时，教师要关注学生的个性差异，有的放矢、是非分明。要有针对性、有层次性找准落脚点。既对学生表现出色处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。力求评价语言准确得体。
表扬与鼓励：要发自内心，要有真实感。鼓励要及时、针对性强。
纠正与批评：运用关切的语气让学生感受到温暖，运用和缓的语调让学生感到震撼，运用灵活的词语，让学生感到诚服。
智慧的课堂语言是促进有效学习，构建和谐课堂的助推器
在课堂教学中，教师的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨。同时课堂气氛也会异常活跃，即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还能维护了他们的尊严，纠正学习中的错误。能更有信心地投入学习。
有一次在讲课时，有一位同学正读有关鸟的句子时，贴在黑板上的小鸟正巧掉下来，于是我借题发挥：“你读得多好呀！看，连小鸟也来祝贺你了。那老师就把它送给你吧！”说着便把小鸟递给了他。那位学生激动地涨红了脸，引得所有同学羡慕不已。大家纷纷发言，力争得到老师别巨匠心的奖励。不知不觉中又形成了一个教学高潮。
长期以来，教师一直把自己的职业角色定位在无所不知，无所不晓的“百科全书式”的理想模式上，认为自己是老师就该有老师的架子，即使有时被学生“挂起来”，也会找理由搪塞过去，认为只有这样才不失老师的尊严，唯师独尊，总是期望自己是一个博学者。
随着时代的发展，知识信息的飞速增长，我觉得如果我们还以无所不知、无所不晓作为职业目标的话，那我们将无法适应多变的时代和满足学生多方面的需要。
新课程的实施与推进，要求我们必须树立终身学习的观念，与时俱进，加强理论学习与培训，这无疑给我们增加了巨大的压力，而这种压力并不是知识本身的，而是涉及到教师专业知识与能力方面的，他要求教师无论从教学观念、教学策略还是到具体的教学方法、方式上，都要发生根本的变化，我们必须认识到这一点，但由于以往的思维定势，面对广阔社会的海量信息，有时我们真的是无所适从，怎么办？只有抓住机遇，加紧学习新课程及各方面的理论知识，才能从容迎接挑战，提高教学效率，而这个机遇，恰是新课改给我们提供的。
综上所述，教师精彩的课堂评语、过度、导入等，都来自渊博的学识和精湛的教学经验。
课堂评价语言十分重要。课堂教学评价语言要多样有效，富有变化，充满人文关怀。“随风潜入夜，润物细无声。”精当、真诚、幽默、准确、智慧的课堂评价语言，会令我们的课堂教学无限精彩。
【关键词】 课堂评价语言；精当；真诚；幽默；准确；智慧
【中图分类号】 G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0040-02
学习新课程，使我意识到学生是自主的学习者。新课程倡导：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人。我们知道，学生作为学习的主体，不应是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，那些靠死记硬背，机械训练，生硬模仿而获得的知识的教学，只能说是“假教学” “浮教学”，或者说未真正发生教学。
因为他根本没有把学生看作是自主学习者，是学习的主体，却把学生当成了装东西的容器，学生虽然年龄小，但他们思维敏捷，富有个性和创造力，具有巨大的发展潜能，这一点是我们绝不能忽视的。因为它可以使学生的个性充分张扬，可以使课堂迸发夺目的光彩，不仅能促进学生自身的学习，还能帮助教师改进教学、实现教学相长。
比如，学生给我提意见，不仅体现了学生的个性特点，而且也完善了自我，促进了教学。记得陶行知先生说过这样一句话：我们应充分相信小孩子，必须变成小孩子，才配当小孩子的先生，如果谁轻视小孩子，那他还不如小孩子。
随着新一轮课程改革的不断深入，对课堂教学评价也提出了新的要求。如何正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点，教师要在对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求。
以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想看”等这样的评价语言。的确，这些语言有一定激励性，但久而久之，学生就会感到枯燥无味，无法更好地调动学生的学习积极性。
我认为课堂评价语言应精当、真诚、幽默、准确、智慧。教师有创造性地对学生进行评价，是被评价的学生能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣。
真诚的评价语言是尊重个体差异、催开心灵之花的钥匙。
在课堂中，真诚的评价语言使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。如读完课文后，有位老师的评价语言就非常有感召力。“读的不错！大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”，“老师被你感动了”，“你读得比老师还棒”，“到目前为止，你是最出色的一个”、“老师觉得你长大一定能当一个播音员”。
评价语言要多样、亲切，不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力，也许一个手势、一个眼神、一个抚摸，都会使学生在举手投足之间感到亲切，拉近师生间的距离。学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱、感受到了赞赏、更感受到了无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前！
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心灵的深处。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”由此可知：无论什么样的评价必须动情。
幽默的课堂评价语言是调节师生情绪，化解课堂尴尬的润滑剂，而且能于笑声中给以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此幽默的语言是评价语言的首选。
教师的评价语幽默风趣，可以化解学生出错时的尴尬。让学生一笑解愁，让心情明朗起来。上海市特级教师贾志敏，正是以他精湛的语言艺术创设出一个优化的教学氛围。贾老师是幽默评价语言的传播者。他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。一次讲授《镇定的女主人》一课时，贾老师请学生找“镇定”的反义词。学生回答“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应该怎么读？”该生说：“是慌张的女主人”。大家笑了，贾老师幽默的插了一句：“你才是个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了，这学生害羞的吐一下舌头，连忙改口说：“应该是不慌张的女主人”。后来这个学生举手举得特别卖力。
可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
评价语言要准确得体。表扬和批评是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好它们，让它们在教学中相辅相成，交相辉映，就会达到双赢的效果。
在运用激励性语言时切忌在课堂上滥用肯定褒扬，轻易给学生戴上高帽，使学生感到表扬习以为常，索然五味，进而产生淡漠感，这样的评价起不到激励导向作用。在评价时，教师要关注学生的个性差异，有的放矢、是非分明。要有针对性、有层次性找准落脚点。既对学生表现出色处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。力求评价语言准确得体。
表扬与鼓励：要发自内心，要有真实感。鼓励要及时、针对性强。
纠正与批评：运用关切的语气让学生感受到温暖，运用和缓的语调让学生感到震撼，运用灵活的词语，让学生感到诚服。
智慧的课堂语言是促进有效学习，构建和谐课堂的助推器
在课堂教学中，教师的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨。同时课堂气氛也会异常活跃，即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还能维护了他们的尊严，纠正学习中的错误。能更有信心地投入学习。
有一次在讲课时，有一位同学正读有关鸟的句子时，贴在黑板上的小鸟正巧掉下来，于是我借题发挥：“你读得多好呀！看，连小鸟也来祝贺你了。那老师就把它送给你吧！”说着便把小鸟递给了他。那位学生激动地涨红了脸，引得所有同学羡慕不已。大家纷纷发言，力争得到老师别巨匠心的奖励。不知不觉中又形成了一个教学高潮。
长期以来，教师一直把自己的职业角色定位在无所不知，无所不晓的“百科全书式”的理想模式上，认为自己是老师就该有老师的架子，即使有时被学生“挂起来”，也会找理由搪塞过去，认为只有这样才不失老师的尊严，唯师独尊，总是期望自己是一个博学者。
随着时代的发展，知识信息的飞速增长，我觉得如果我们还以无所不知、无所不晓作为职业目标的话，那我们将无法适应多变的时代和满足学生多方面的需要。
新课程的实施与推进，要求我们必须树立终身学习的观念，与时俱进，加强理论学习与培训，这无疑给我们增加了巨大的压力，而这种压力并不是知识本身的，而是涉及到教师专业知识与能力方面的，他要求教师无论从教学观念、教学策略还是到具体的教学方法、方式上，都要发生根本的变化，我们必须认识到这一点，但由于以往的思维定势，面对广阔社会的海量信息，有时我们真的是无所适从，怎么办？只有抓住机遇，加紧学习新课程及各方面的理论知识，才能从容迎接挑战，提高教学效率，而这个机遇，恰是新课改给我们提供的。
综上所述，教师精彩的课堂评语、过度、导入等，都来自渊博的学识和精湛的教学经验。
课堂评价语言十分重要。课堂教学评价语言要多样有效，富有变化，充满人文关怀。“随风潜入夜，润物细无声。”精当、真诚、幽默、准确、智慧的课堂评价语言，会令我们的课堂教学无限精彩。