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教育究竟是什么？古希腊先哲柏拉图在两千多年前就指出：“教育就是用体操锻炼身体，用音乐陶冶性灵，教育要先教音乐后教体操，将故事包含在音乐里。”柏拉图的意思是教育要解决两个问题，一个是身体问题，一个是心灵问题，使儿童从童年起就和优美、理智融为一体。说到底，教育就是培养身心健康发展的人。
历史发展到今天，过重作业负担、学生安全问题、教育公平问题等等，仍然影响到学生的身心健康发展，影响到儿童的幸福童年。接受良好的教育成为人民群众的强烈期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声，关注儿童的健康和安全，成为全社会共同关注的大事。
我始终认为，儿童是天国在人间的使者，人类有责任给予儿童最好的待遇。所谓最好的待遇，是指儿童在一切情况下均应受到特别保护，包括生存、发展、受保护和参与的权利。不仅只是学校，还应当包括家庭、社会、司法等在内的共同保护。儿童身心的健康发展，应通过法律和其他方法获得各种机会与便利，使儿童能在健康而正常的状态和自由与尊严的条件下，得到身体、心智、道德、精神和社会等方面的发展。
就教育而言，为了给儿童最好的待遇，我们必须确立“儿童优先”的基本精神，改革教育环境中不利于儿童健康发展的因素，以育人为本，促进教育公平，提高教育质量，给每一个儿童幸福而完满的童年生活。
就学校而言，为了给儿童最好的待遇，我们坚定不移地建设“新生活学校”。“新生活学校”是我们设计的“一个房子”“一个世界”“一个家”。儿童生活在“这个世界”的中央。
一、安全的环境，让这个世界没有恐惧
“给儿童最好的待遇”，首先意味着要给儿童一个安全健康的成长环境，让他们在学校、班级没有恐惧感，在社会、家庭没有恐惧感。
首先，我们必须给儿童一个安全的物态环境。为了顺应儿童的天性，我们打破了灰色的单调和褐色的压抑，让校园如五彩的童话世界，让班级如四季的花园，绿草茵茵，书香飘溢。我们倡导人与自然的和谐共生，让校园的每一个角落都盛开鲜艳的花朵。
其次，我们必须给儿童一个安全的心理环境。教室内没有恐惧感，这就意味着每一个生活在这里的学生，都能享受人文的关怀和人性的温暖，自由与规则能完美和谐地呈现。“天天感动学生”是我们的教育服务理念，感动学生需要我们与学生真诚地沟通、交流，平等地对话、碰撞，善意的微笑、援助，给儿童丰富的、绵延不绝的、活火般永不熄灭的心灵的感动。在有规有序的校园生活中，每一个儿童没有恐惧。
最后，我们必须给儿童一个安全的社区和家庭环境。儿童在校时间六小时，出了校门，必须有另外一只大手把他牵走。我们联合公安、住建、城管、工商、卫生、食品药监等部门，建立长期安全共管、综管机制，共同打造严密的周边安全环境，并通过“家校通”等平台，将学校、学生、家长有机联系起来，从学校到家庭，树立安全第一、安全至上的意识，培养学生自我保护的能力。同时，开展“小黄帽安全行动”，营造校园、家庭和社会相互尊重的文化氛围，减少乃至消除因歧视、漠视或仇视而产生的不安定因素，从硬件和软件两方面建设高质量的校园安全屏障，保证儿童的生命不受威胁。
二、解放儿童，杜绝“拔苗助长”
“给儿童最好的待遇”也意味着要遵循儿童的身心发展规律，顺应儿童的天性，杜绝“拔苗助长”。国家出台了许多减轻学生过重课业负担的政策，就是希望我们研究儿童的身心发展规律，把儿童从繁重的作业堆中解放出来，释放自然天性，体验人间温情。
为了“解放儿童”，我们着力研究课堂教学，研究儿童的闲暇时间。课堂教学做到“四减”：减少课堂讲授时间，优化教学流程，丰富教学策略；删减某些课程冗余时数，确保在达成国家课程标准的前提下，拓展学生发展空间，如开设“数学思维”“儿童文学和主题阅读”“艺术双百课程欣赏”等课程；减少作业量，小学一二年级不布置课后书面作业；减少考试次数，小学低年级不考试，高年级除语、数、外学科可组织一次学期考试外，其他课程也不组织书面考试。在切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式的基础上，研究儿童的闲暇时间，给学生以生活方式的指导。如布置一些阅读、艺术、运动、实践类的生活作业，每天阅读半小时，运动半小时，每天唱一首歌或画一幅画，做一项实践作业等。双休日学校操场、体育馆向学生开放，学生们可以组织各种各样的球队来学校运动，举行球类联赛。在当下社区教育环境还不完善的背景下，这些家庭开放性的生活作业，既给予学生科学的生活方式的引领，也丰富了儿童的闲暇时间。当然，这些生活作业必须获得家长的关注和支持。我们给每一位家长发放《告家长书》，告诉他们减负以后的孩子可以做什么，用作业革命拉动儿童良好生活习惯和生活品质的养成。
当然，减负不仅仅意味着学生作业的减负。如今各种各样的正式非正式的培训机构如雨后春笋般不断冒出，解决了家长们的后顾之忧，为学生的多元素质发展搭建了平台。但是，我们也发现，许多孩子双休日仍旧背着书包穿行于各种各样的校外培训班补习功课，学习各种各样的本领，他们的闲暇时间仍旧被占得满满的。孩子们的负担是否减轻？家长有没有给孩子们松绑？减负是学校、家庭和社会都必须完成的功课。
三、均衡发展，促进教育公平
“给儿童最好的待遇”还意味着他们能享受公正公平的教育待遇。获得人格的尊严与平等，享受均衡的教育资源。
一花一世界，一沙一天国。小学校园每天都在演奏着生命成长的旋律。这是一个真实的世界，一种真实的生活，一段生命力交汇碰撞的豪迈乐章。当我们每天投身于校园，走向教室，走近儿童，我们会追问：有没有用自己的心灵来体会每一个儿童生命中的“一花一草一树一石”，让每一个孩子绽放笑容？
我们恪守“均衡分班，合理配备，资源共享，面向全体，和谐发展，张扬个性”的均衡优质发展原则。我们有一个“满天星”文化标识，在浩瀚的星空中，在北斗星周围，满天的星星熠熠生辉。我们坚信“每一个孩子都是最闪耀的星星”，都是世界的唯一，我们要面向每一个真实的个体。为了促进教育公平，我们从每一位老师的专业素养提升做起，让每一位老师在文化阅读、文化沙龙、文化随笔、文化课堂、文化创造、文化论坛等系列文化研修中成长。只有“每一位老师都能创造奇迹”，才能实现“每一个班级都有奇迹创造”“每一个儿童成为爱学习的天使”。教师团队的整体发展，就是更好地促进了教育公平。如何做到班级内的教育公平？我们“研究儿童，提升教师的道德领导力”，尊重、信任每一个学生的内在本性，了解每一个学生的生命特征，唤醒每一个学生自我发展的内在动力，创造有助于每一个学生生命舒展、涌动的环境，我们耐心倾听、动态捕捉、指导合作、适时引领、有效评价，让每一个儿童都能享受教育生活的幸福和完整。 为了让每一个学生得到全面而具个性的发展，我们积极鼓励和指导学生在国家规定的课程之外，积极从事健身、阅读、游戏、欣赏、服务、才艺等社团活动，成立东东少儿学院（包括东东文学院、东东理工学院、东东艺术学院、东东体育学院和东东外国语学院），课程分校级（A类）和班级（B类）两类课程，实现全员覆盖。学生自愿报名参加各类课程活动，学生们可以根据自己的兴趣爱好自由选择课程。
四、教育联盟，形成家校良好对话
“给儿童最好的待遇”更意味着学校、家庭和社会的教育目标是一致的，儿童能享受到来自家庭、社会和学校的公正待遇。学校在培养国家需要的合格人才的过程中，要和每一个家庭形成良好对话，促进教育理解与认同，凝成教育合力。东洲小学有一个家长委员会，由一百多位热心学校教育的家长组成。委员会下有一个“义工妈妈”组织，主要任务是联系家庭中有闲暇时间的妈妈们，请他们走进校园，给孩子们提供相应的服务，她们已经成了校园美丽的风景。阅读妈妈“梅子”是三年级“浪花朵朵班”的家长，她创立的家长阅读QQ群已经发展为萤火虫阅读公益组织。她每天进行新父母晨诵播报，每月组织家长参加阅读主题沙龙，并协助班主任进行班级管理，成了义务班主任。“服务妈妈”黄海燕是一年级“蜗牛班”的家长，她带领“餐饮妈妈”们轮流到学校给中午用餐的孩子们打饭，他们在关心孩子们衣食冷暖的同时，还给孩子们增加水果和牛奶。龚轩禾妈妈、蒋吟啸妈妈等11位家长是三年级“大手小手班”的“吟诵妈妈志愿团”，在“两月一活动”主题班会中，妈妈们积极参与到排练中，带着孩子们吟诵。后来她们的行动扩展为“为爱行走”的公益募捐活动，和老师一起带领全班孩子和宁夏海原县树台镇中心小学的贫困儿童手拉手。他们不仅寄去了图书，帮助对方构建图书角，还赶在冬天来临前，为孩子们定制新棉鞋寄过去。此外，“环保妈妈”带领小朋友认识垃圾分类，“园艺妈妈”在植树节为班级孩子带来吊兰种植，“手工爸爸”教会孩子们装饰收纳盒，“故事妈妈”为小朋友们带来节日传说故事，“摄影爸爸”跟班拍摄活动场景……许多家长志愿者积极主动地参与班级生活，共同谋划学生发展蓝图。教师们则“走进千家万户”，运用传统的家访机制，让自己真正地认识儿童，了解儿童的“秘密”，加深对教育的认识、对家庭以及家长的认识。
学校从单纯地把家长作为教育对象，转变为与家长结为教育同盟，发挥这支同盟军的协作、激励作用，这样做的目的在于倾听家长和社会的声音，在活生生的教育现场，建立一种更民主、开放的交流平台，增进家校双方的了解、理解和谅解。学校还根据家庭教育的需要聘请专业人士分期分批组织家长参与业务培训活动，提升家长们的育人能力，也让更多的家长从不同的角度深入了解学生，了解学校。家校协同，齐抓共育，化解了许多家校间不必要的矛盾，真正为“儿童优先”发展铺平道路。
（作者系江苏省海门市东洲小学校长）
历史发展到今天，过重作业负担、学生安全问题、教育公平问题等等，仍然影响到学生的身心健康发展，影响到儿童的幸福童年。接受良好的教育成为人民群众的强烈期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声，关注儿童的健康和安全，成为全社会共同关注的大事。
我始终认为，儿童是天国在人间的使者，人类有责任给予儿童最好的待遇。所谓最好的待遇，是指儿童在一切情况下均应受到特别保护，包括生存、发展、受保护和参与的权利。不仅只是学校，还应当包括家庭、社会、司法等在内的共同保护。儿童身心的健康发展，应通过法律和其他方法获得各种机会与便利，使儿童能在健康而正常的状态和自由与尊严的条件下，得到身体、心智、道德、精神和社会等方面的发展。
就教育而言，为了给儿童最好的待遇，我们必须确立“儿童优先”的基本精神，改革教育环境中不利于儿童健康发展的因素，以育人为本，促进教育公平，提高教育质量，给每一个儿童幸福而完满的童年生活。
就学校而言，为了给儿童最好的待遇，我们坚定不移地建设“新生活学校”。“新生活学校”是我们设计的“一个房子”“一个世界”“一个家”。儿童生活在“这个世界”的中央。
一、安全的环境，让这个世界没有恐惧
“给儿童最好的待遇”，首先意味着要给儿童一个安全健康的成长环境，让他们在学校、班级没有恐惧感，在社会、家庭没有恐惧感。
首先，我们必须给儿童一个安全的物态环境。为了顺应儿童的天性，我们打破了灰色的单调和褐色的压抑，让校园如五彩的童话世界，让班级如四季的花园，绿草茵茵，书香飘溢。我们倡导人与自然的和谐共生，让校园的每一个角落都盛开鲜艳的花朵。
其次，我们必须给儿童一个安全的心理环境。教室内没有恐惧感，这就意味着每一个生活在这里的学生，都能享受人文的关怀和人性的温暖，自由与规则能完美和谐地呈现。“天天感动学生”是我们的教育服务理念，感动学生需要我们与学生真诚地沟通、交流，平等地对话、碰撞，善意的微笑、援助，给儿童丰富的、绵延不绝的、活火般永不熄灭的心灵的感动。在有规有序的校园生活中，每一个儿童没有恐惧。
最后，我们必须给儿童一个安全的社区和家庭环境。儿童在校时间六小时，出了校门，必须有另外一只大手把他牵走。我们联合公安、住建、城管、工商、卫生、食品药监等部门，建立长期安全共管、综管机制，共同打造严密的周边安全环境，并通过“家校通”等平台，将学校、学生、家长有机联系起来，从学校到家庭，树立安全第一、安全至上的意识，培养学生自我保护的能力。同时，开展“小黄帽安全行动”，营造校园、家庭和社会相互尊重的文化氛围，减少乃至消除因歧视、漠视或仇视而产生的不安定因素，从硬件和软件两方面建设高质量的校园安全屏障，保证儿童的生命不受威胁。
二、解放儿童，杜绝“拔苗助长”
“给儿童最好的待遇”也意味着要遵循儿童的身心发展规律，顺应儿童的天性，杜绝“拔苗助长”。国家出台了许多减轻学生过重课业负担的政策，就是希望我们研究儿童的身心发展规律，把儿童从繁重的作业堆中解放出来，释放自然天性，体验人间温情。
为了“解放儿童”，我们着力研究课堂教学，研究儿童的闲暇时间。课堂教学做到“四减”：减少课堂讲授时间，优化教学流程，丰富教学策略；删减某些课程冗余时数，确保在达成国家课程标准的前提下，拓展学生发展空间，如开设“数学思维”“儿童文学和主题阅读”“艺术双百课程欣赏”等课程；减少作业量，小学一二年级不布置课后书面作业；减少考试次数，小学低年级不考试，高年级除语、数、外学科可组织一次学期考试外，其他课程也不组织书面考试。在切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式的基础上，研究儿童的闲暇时间，给学生以生活方式的指导。如布置一些阅读、艺术、运动、实践类的生活作业，每天阅读半小时，运动半小时，每天唱一首歌或画一幅画，做一项实践作业等。双休日学校操场、体育馆向学生开放，学生们可以组织各种各样的球队来学校运动，举行球类联赛。在当下社区教育环境还不完善的背景下，这些家庭开放性的生活作业，既给予学生科学的生活方式的引领，也丰富了儿童的闲暇时间。当然，这些生活作业必须获得家长的关注和支持。我们给每一位家长发放《告家长书》，告诉他们减负以后的孩子可以做什么，用作业革命拉动儿童良好生活习惯和生活品质的养成。
当然，减负不仅仅意味着学生作业的减负。如今各种各样的正式非正式的培训机构如雨后春笋般不断冒出，解决了家长们的后顾之忧，为学生的多元素质发展搭建了平台。但是，我们也发现，许多孩子双休日仍旧背着书包穿行于各种各样的校外培训班补习功课，学习各种各样的本领，他们的闲暇时间仍旧被占得满满的。孩子们的负担是否减轻？家长有没有给孩子们松绑？减负是学校、家庭和社会都必须完成的功课。
三、均衡发展，促进教育公平
“给儿童最好的待遇”还意味着他们能享受公正公平的教育待遇。获得人格的尊严与平等，享受均衡的教育资源。
一花一世界，一沙一天国。小学校园每天都在演奏着生命成长的旋律。这是一个真实的世界，一种真实的生活，一段生命力交汇碰撞的豪迈乐章。当我们每天投身于校园，走向教室，走近儿童，我们会追问：有没有用自己的心灵来体会每一个儿童生命中的“一花一草一树一石”，让每一个孩子绽放笑容？
我们恪守“均衡分班，合理配备，资源共享，面向全体，和谐发展，张扬个性”的均衡优质发展原则。我们有一个“满天星”文化标识，在浩瀚的星空中，在北斗星周围，满天的星星熠熠生辉。我们坚信“每一个孩子都是最闪耀的星星”，都是世界的唯一，我们要面向每一个真实的个体。为了促进教育公平，我们从每一位老师的专业素养提升做起，让每一位老师在文化阅读、文化沙龙、文化随笔、文化课堂、文化创造、文化论坛等系列文化研修中成长。只有“每一位老师都能创造奇迹”，才能实现“每一个班级都有奇迹创造”“每一个儿童成为爱学习的天使”。教师团队的整体发展，就是更好地促进了教育公平。如何做到班级内的教育公平？我们“研究儿童，提升教师的道德领导力”，尊重、信任每一个学生的内在本性，了解每一个学生的生命特征，唤醒每一个学生自我发展的内在动力，创造有助于每一个学生生命舒展、涌动的环境，我们耐心倾听、动态捕捉、指导合作、适时引领、有效评价，让每一个儿童都能享受教育生活的幸福和完整。 为了让每一个学生得到全面而具个性的发展，我们积极鼓励和指导学生在国家规定的课程之外，积极从事健身、阅读、游戏、欣赏、服务、才艺等社团活动，成立东东少儿学院（包括东东文学院、东东理工学院、东东艺术学院、东东体育学院和东东外国语学院），课程分校级（A类）和班级（B类）两类课程，实现全员覆盖。学生自愿报名参加各类课程活动，学生们可以根据自己的兴趣爱好自由选择课程。
四、教育联盟，形成家校良好对话
“给儿童最好的待遇”更意味着学校、家庭和社会的教育目标是一致的，儿童能享受到来自家庭、社会和学校的公正待遇。学校在培养国家需要的合格人才的过程中，要和每一个家庭形成良好对话，促进教育理解与认同，凝成教育合力。东洲小学有一个家长委员会，由一百多位热心学校教育的家长组成。委员会下有一个“义工妈妈”组织，主要任务是联系家庭中有闲暇时间的妈妈们，请他们走进校园，给孩子们提供相应的服务，她们已经成了校园美丽的风景。阅读妈妈“梅子”是三年级“浪花朵朵班”的家长，她创立的家长阅读QQ群已经发展为萤火虫阅读公益组织。她每天进行新父母晨诵播报，每月组织家长参加阅读主题沙龙，并协助班主任进行班级管理，成了义务班主任。“服务妈妈”黄海燕是一年级“蜗牛班”的家长，她带领“餐饮妈妈”们轮流到学校给中午用餐的孩子们打饭，他们在关心孩子们衣食冷暖的同时，还给孩子们增加水果和牛奶。龚轩禾妈妈、蒋吟啸妈妈等11位家长是三年级“大手小手班”的“吟诵妈妈志愿团”，在“两月一活动”主题班会中，妈妈们积极参与到排练中，带着孩子们吟诵。后来她们的行动扩展为“为爱行走”的公益募捐活动，和老师一起带领全班孩子和宁夏海原县树台镇中心小学的贫困儿童手拉手。他们不仅寄去了图书，帮助对方构建图书角，还赶在冬天来临前，为孩子们定制新棉鞋寄过去。此外，“环保妈妈”带领小朋友认识垃圾分类，“园艺妈妈”在植树节为班级孩子带来吊兰种植，“手工爸爸”教会孩子们装饰收纳盒，“故事妈妈”为小朋友们带来节日传说故事，“摄影爸爸”跟班拍摄活动场景……许多家长志愿者积极主动地参与班级生活，共同谋划学生发展蓝图。教师们则“走进千家万户”，运用传统的家访机制，让自己真正地认识儿童，了解儿童的“秘密”，加深对教育的认识、对家庭以及家长的认识。
学校从单纯地把家长作为教育对象，转变为与家长结为教育同盟，发挥这支同盟军的协作、激励作用，这样做的目的在于倾听家长和社会的声音，在活生生的教育现场，建立一种更民主、开放的交流平台，增进家校双方的了解、理解和谅解。学校还根据家庭教育的需要聘请专业人士分期分批组织家长参与业务培训活动，提升家长们的育人能力，也让更多的家长从不同的角度深入了解学生，了解学校。家校协同，齐抓共育，化解了许多家校间不必要的矛盾，真正为“儿童优先”发展铺平道路。
（作者系江苏省海门市东洲小学校长）