浅析生活情境在小学数学教学中的运用

来源 :中学生学习报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaohanhan52
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  摘要:作为新型教育理念的一部分,教师们开始更加注重灵活地将生活情境结合到教学中去,其中小学数学教师为了更加注重为学生创造良好的教学环境,引入情景课堂,通过引入这种新的教学模式,有助于促进学生对数学的理解,增进师生之间的交流。为实现小学数学情境教学,需要科学合理地为小学数学教学创设教学问题,采取科学合理的数学教学模式,促进小学数学综合能力的提高。作为小学数学老师,日常上课时要注意数学对学生的影响,注意使用合适而且巧妙的方法,向学生讲解数学理论和公式,让学生更容易理解数学,并且使其更方便地应用到生活中去。
  关键词:生活情境;情境运用;小学数学;教学运用
  引言:
  在小学数学教师运用生活情境教学法进行教学的过程中,教师应注重培养学生的数学思维和能力,此外教师还应运用与生活情境相关的教学方法,鼓励学生积极思考数学问题,探索数学课,理解数学,提高数学课的质量。生活情境理论作为目前一种较新的教学方法是具有非常大的应用意义的。这种教学方式在课堂中引入生活实例和有意义的生活场景,让学生在数学课中发现生活,拓展数学知识经验。本文考察了小学数学教学的现状,希望通过生活情境教学的模式,提高小学数学教学的综合水平。
  一、 应用生活情境在小学数学教学中的意义
  由于小学生智力发育不成熟,缺乏看事物的基本能力,认知水平有待提高,无法通过自身的知识储备来客观合理地认知这个世界。然而数学作为一门具有较多抽象知识的学科,对于学生的理解和思考能力都提出了一定的挑战,也是因此这对学生的逻辑思维提出了一定的要求。生活情境的创设,不仅能激发学生的学习兴趣,兴趣的提升,可以借由这种提升来营造轻松愉快的学习氛围,还能提高学生的学习能力和综合素质。小学生认知水平有限,难以正确理解抽象的数学知识。通过生活情境教学模式,学生不仅可以解决数学知识,还可以让学生在日常生活中灵活运用,从而认识到数学知识的真正价值。在新课改背景下,教师应着力培养学生自主探索能力,满足学生求知欲。传统的教学模式过分关注学业成绩,而忽视了学生的整体发展。通过生活情境与数学知识的紧密结合与联系,明确学生在教学中的主体地位,引导学生通过兴趣引导自己去主动探索,集中培养学生的自主探索能力,以满足社会人才发展的不同需求。知识来源于生活,因此教师在日常教学过程中必须能够灵活运用生活中的事物,以激发学生探索知识的欲望,使学生在课堂、生活中使用它,使学生对知识研究的兴趣不断增长。
  二、小学数学生活情境教学策略
  2.1利用问题创造教学情境
  为使小学数学教学中的情景教学成为现实,教师可以在数学教学中改变教学策略,利用问题开发情景教学方法进行教学。学习数学对于小学生来说是有一定难度的。在课堂数学课上,教师可以结合课文重点向学生提问。教师可以用问题引导学生在问题思考、问题分析、情景教学中运用数学推理。针对数学的特点,教师可以采用小组协作教学模式,通过小组讨论引导学生理解新知识,通过为学生构建各种问题帮助学生学习小学数学技能,引导学生建立数学体系。认为学生可以是正确的[1]。解决这个问题。在为小学数学教师提供情景教学时,应尽量利用现实生活场景,帮助小学生更好地理解数学技能,为学生提供参考依据。例如,在讨论人民币面额的内容时,可以用人民币的价值来解释面额,通过课堂提问,开发各种必须使用人民币的场景,向学生传达人民币的购买力。人民币通过讨论和整合面额计算。教师在提问时,要注意通过提问的兴趣循序渐进,吸引学生的注意力,建立有效的情景课堂,识别多方面的问题,达到情景教学的教育目标,激发学生学习数学的兴趣。师生交流思维促进学生的数学学习能力,保持数学的完整性和全局性。在课堂上的数学课中,教师可以使用游戏作为部分内容,边玩边教和学习数学知识。例如,为了让学生更好地理解“元”、“角”、“分”的关系和相互转化的路径,鼓励学生掌握这种转化,教师可以通过情景教学让学生发挥作用。经销商和买家,“经销商”,拿着各种商品或衣服或书包,自由定价,等待他们出售。另一组买家拿着钱,买他们想买的东西。在交易过程中,让学生自己计算并完成交易。通过这样的游戏来增加课堂的趣味性,让学生在实践中更好地理解和掌握知识,是学生从生活中学习的非常实用的策略。
  2.2结合游戏创设生活情境
  数学知识在日常生活中具有很强的实用性,教师在数学教学过程中,必须要以学生的认知水平为基础,创设生活情境,使学生逐渐了解掌握相关数学知识,提高学生学习数学知识的能力。小学生语言理解能力较差,有时无法正确理解老师对语言的描述,因此在小学数学课上,必须使用视觉教具和视觉图像,以尽可能配合语言[2]。在教学过程中,教师首先要收集与教学内容相关的视觉教具,在课堂上使用,利用教具进行教学,使学生对数学问题有更直观的认识,并通过图像和多媒体传达数学任务。课堂生动有趣,学生对知识内容理解更清晰,记忆更深。交流与讨论也是小学情景数学教学的重要组成部分。交流和讨论可以增加学生的学习兴趣,提高数学教学的有效性。目前来看,小学教师采用传统定音鼓式教学,课堂上缺乏与学生的互动,课堂上缺乏以生为本的教学意识,不利于培养学生的数学思维。从长远来看,新课程标准指出,小学数学教学不仅需要学习数学能力和发展数学技能,更重要的是培养他们发现、探索和解决问题的能力,以发展他们广泛的能力。
  參考文献:
  [1]江水环.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].数码设计,2018(15).
  [2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报,2019,000(011):238-239.
  [3]梁丽.浅祈生活情境在小学数学教学中的运用[J].教学改革与创新,2018,000(004):102-103.
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