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【摘要】随着合作理念在教育中的逐渐推广，合作学习已被广泛应用于教学实践中，通过合作学习不仅能让学生充分掌握学科知识，更重要的是培养其良好的团队协作能力。但是在教学实践的过程中也存在成员分配不合理、学生合作意识差、合作技能欠缺等问题，这些问题将使得合作学习的教学模式不能完全达到教师预期的效果。本文以这三点问题为出发点，探索如何在小学英语教学中优化小组合作学习的策略。
【关键词】小学英语；合租学习；策略
【作者简介】彭蓉蓉，江西省宜春市宜丰县石市镇中心小学。
英语作为一门语言学科，其教学旨在让学生在掌握语言基本知识点、技巧等的基础上，能够运用英语流利的表达自己及与他人流畅交流。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，其教学内容以培养学生学习习惯及语感为主，同时激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。因此，在小学英语教学的过程中教师要有针对性的优化小组合作学习模式，让学生在正确、合理的小组合作过程中更好的养成良好的学习习惯及团队意识，并在与小组同学交流的过程中更加切实的体会英语学科的重要用途，互相借鉴，共同进步，掌握好的学习方法。
一、注重小组成员分配的优化
小组合作学习过程中的人员分配是否合理是小组合作学习顺利开展的前提与保障，只有让每个小组分配的成员是旗鼓相当的，小组于小组之间的竞争才合情合理，小组内成员也才能各司其职，充分调动学生的学习积极性。优化小组成员的分配问题，教师可以从三方面做起。第一，将班级学生以学习成绩、学习能力、学习态度等分为三类，分组过程中每个小组这三类成员均匀分配，这样的合作小组可以促使好帮低，让学生共同发展，避免小组学习出现两级分化的情况。第二，组员分配需要适时的调整，不能一成不变，教师根据学生的学习积极性、学习成绩等，定期做出相应的调整，这样才能更好地调动学生参与小组合作学习的积极性，同时也更好的协调小组成员之间的关系。第三，教师要注意引导学生，合理进行小组内成员的任务分配，争取做到让每个学生都有任务可干，当然，任务可以根据学生的学习情况及个性潜力自主选择。教师在引导学生进行合作学习的过程中，要特别注重小组成员分配的优化，为小组合作学习的顺利开展奠定基础。
二、主抓合作意识培养的优化
小学阶段的学生由于初入集体生活，其合作意识还比较差，以往的教学过程中教师忽视了小学生合作意识的培养环节，导致其合作学习效果不甚令人满意。在优化教学的过程中教师要主抓学生合作意识的培养，让学生从意识上重视合作学习。例如在《Dinner’s ready B let’s talk》一单元教学时，这单元的教学旨在让学生掌握简单的用餐语，并且能听懂会说一部分用餐语，通过语境正确使用句子。教师在教学的过程中则可以先要求学生展开小组讨论，让学生说说自己知道的用餐语都有哪些，以小组为单位进行比赛，看哪个小组成员知道的用餐语多。在这样的比赛过程中，为了取得胜利，各个小组成员需要齐心协力去寻找、表达自己所知道的用餐语，学生从中意识到合作的重要性。教师还可引导学生进行情境扮演，在角色扮演的过程中使学生更加充分的意识到集体的重要性。当然，意识的培养不是一个一蹴而就的过程，需要教师在长期的教学过程中逐渐展开引导，让学生在潜移默化之中培养良好的合作意识。
三、侧重合作多样化的优化
小学生在学习的过程中往往对同一件事情关注度持久度比较低，因此，教师要注意通过合作多样化，让小学生一直保持对合作学习模式的新鲜感，这样的合作学习才能一直发挥其巨大作用。例如在《 What can you do？》单元教学中，教师在第一课时的教学中，则可以让学生以通过小组合作学习，熟练且充分的掌握其中涉及到的字、词、句，通过在小组之间的对话，灵活运用这些基本知识。在第二课时的教学中教师则可以引导学生以小组单位进行校园小型调查问卷，在调查问卷的过程中小组成员首先需要分工明确，各自负责相应的部分，最后大家一起汇總问卷的结果。通过调查问卷的形式学生不仅掌握了课本知识，更重要是充分的进行了实践活动，且通过小组的形式广泛采纳意见。
四、立足合作技能提高的优化
不可否认，成功的合作学习讲求一定的方式方法，要求学生具备一定的合作技能。良好的合作技能及能帮助学生顺利的开展合作学习，更重要的是掌握这些技能将使得合作学习达到事半功倍的效果。因此，在合作学习优化的过程中教师也要立足合作技能提高的优化，教师可以引导学生熟练掌握三点技能：第一点，人际交往技能，合作学习的过程，时时刻刻都需要进行交流，良好的交流技能将帮助小组成员之间顺畅的展开交流；第二点，和谐相处技能，只有小组成员之间做到和谐相处，其合作活动才能顺利开展，没有和谐何谈合作；第三点，平等交流技能，小组中的每个成员都是平等的，每个人有着平等的发言权，不能因为学习成绩的差异区分小组成员的发言权，每个人平等的享有对事情看法的发言权。
小组学习模式带来的教学成效显而易见，在英语教学的过程中运用小组合作学习模式将使学生的学习达到令人满意的成果。因此，教师在教学的过程中需要不断的探索去优化小组学习策略，让其更好的服务于教学过程。小学阶段的学生的小组合作学习更需要教师加以正确的引导，让小学生体会团队的力量以及与同学共同学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈艳.低段小学英语教学（口语）实施导向——视听激趣，敢说乐话[J].科教导刊（下旬），2017（02）.
【关键词】小学英语；合租学习；策略
【作者简介】彭蓉蓉，江西省宜春市宜丰县石市镇中心小学。
英语作为一门语言学科，其教学旨在让学生在掌握语言基本知识点、技巧等的基础上，能够运用英语流利的表达自己及与他人流畅交流。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，其教学内容以培养学生学习习惯及语感为主，同时激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。因此，在小学英语教学的过程中教师要有针对性的优化小组合作学习模式，让学生在正确、合理的小组合作过程中更好的养成良好的学习习惯及团队意识，并在与小组同学交流的过程中更加切实的体会英语学科的重要用途，互相借鉴，共同进步，掌握好的学习方法。
一、注重小组成员分配的优化
小组合作学习过程中的人员分配是否合理是小组合作学习顺利开展的前提与保障，只有让每个小组分配的成员是旗鼓相当的，小组于小组之间的竞争才合情合理，小组内成员也才能各司其职，充分调动学生的学习积极性。优化小组成员的分配问题，教师可以从三方面做起。第一，将班级学生以学习成绩、学习能力、学习态度等分为三类，分组过程中每个小组这三类成员均匀分配，这样的合作小组可以促使好帮低，让学生共同发展，避免小组学习出现两级分化的情况。第二，组员分配需要适时的调整，不能一成不变，教师根据学生的学习积极性、学习成绩等，定期做出相应的调整，这样才能更好地调动学生参与小组合作学习的积极性，同时也更好的协调小组成员之间的关系。第三，教师要注意引导学生，合理进行小组内成员的任务分配，争取做到让每个学生都有任务可干，当然，任务可以根据学生的学习情况及个性潜力自主选择。教师在引导学生进行合作学习的过程中，要特别注重小组成员分配的优化，为小组合作学习的顺利开展奠定基础。
二、主抓合作意识培养的优化
小学阶段的学生由于初入集体生活，其合作意识还比较差，以往的教学过程中教师忽视了小学生合作意识的培养环节，导致其合作学习效果不甚令人满意。在优化教学的过程中教师要主抓学生合作意识的培养，让学生从意识上重视合作学习。例如在《Dinner’s ready B let’s talk》一单元教学时，这单元的教学旨在让学生掌握简单的用餐语，并且能听懂会说一部分用餐语，通过语境正确使用句子。教师在教学的过程中则可以先要求学生展开小组讨论，让学生说说自己知道的用餐语都有哪些，以小组为单位进行比赛，看哪个小组成员知道的用餐语多。在这样的比赛过程中，为了取得胜利，各个小组成员需要齐心协力去寻找、表达自己所知道的用餐语，学生从中意识到合作的重要性。教师还可引导学生进行情境扮演，在角色扮演的过程中使学生更加充分的意识到集体的重要性。当然，意识的培养不是一个一蹴而就的过程，需要教师在长期的教学过程中逐渐展开引导，让学生在潜移默化之中培养良好的合作意识。
三、侧重合作多样化的优化
小学生在学习的过程中往往对同一件事情关注度持久度比较低，因此，教师要注意通过合作多样化，让小学生一直保持对合作学习模式的新鲜感，这样的合作学习才能一直发挥其巨大作用。例如在《 What can you do？》单元教学中，教师在第一课时的教学中，则可以让学生以通过小组合作学习，熟练且充分的掌握其中涉及到的字、词、句，通过在小组之间的对话，灵活运用这些基本知识。在第二课时的教学中教师则可以引导学生以小组单位进行校园小型调查问卷，在调查问卷的过程中小组成员首先需要分工明确，各自负责相应的部分，最后大家一起汇總问卷的结果。通过调查问卷的形式学生不仅掌握了课本知识，更重要是充分的进行了实践活动，且通过小组的形式广泛采纳意见。
四、立足合作技能提高的优化
不可否认，成功的合作学习讲求一定的方式方法，要求学生具备一定的合作技能。良好的合作技能及能帮助学生顺利的开展合作学习，更重要的是掌握这些技能将使得合作学习达到事半功倍的效果。因此，在合作学习优化的过程中教师也要立足合作技能提高的优化，教师可以引导学生熟练掌握三点技能：第一点，人际交往技能，合作学习的过程，时时刻刻都需要进行交流，良好的交流技能将帮助小组成员之间顺畅的展开交流；第二点，和谐相处技能，只有小组成员之间做到和谐相处，其合作活动才能顺利开展，没有和谐何谈合作；第三点，平等交流技能，小组中的每个成员都是平等的，每个人有着平等的发言权，不能因为学习成绩的差异区分小组成员的发言权，每个人平等的享有对事情看法的发言权。
小组学习模式带来的教学成效显而易见，在英语教学的过程中运用小组合作学习模式将使学生的学习达到令人满意的成果。因此，教师在教学的过程中需要不断的探索去优化小组学习策略，让其更好的服务于教学过程。小学阶段的学生的小组合作学习更需要教师加以正确的引导，让小学生体会团队的力量以及与同学共同学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈艳.低段小学英语教学（口语）实施导向——视听激趣，敢说乐话[J].科教导刊（下旬），2017（02）.