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【摘要】随着我国城乡建设政策的不断深入，越来越多的家长为了更好的物质生活而选择外出务工，导致留守学生的现象日趋加剧，再加上初中阶段是学生叛逆时期，所以如何做好留守初中生的道德教育工作逐渐成为了当代社会重点关注的问题所在。在本文中，我便结合实际教学经历谈谈现阶段留守初中生道德教育方面的策略。
【关键词】留守学生 初中生 道德教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0068-02
一般来说，学习是学生主要的任务，也是帮助学生成长进步的重要途径。但不可否认的是，学生心理上的健康成长更为关键，它将影响一个人道德素质的提升和思想上的成熟。因此，在初中教育阶段，教师应当格外关注学生道德方面的教育，尤其是长时间缺少父母陪伴的留守初中生，教师更需要给予他们更多的引导与关爱，让其能够养成良好的道德行为习惯。
一、构建良好亲子关系，强化家庭道德教育
家庭教育是孩子的启蒙教育，同时也是学生成长过程中不容或缺的教育形式之一。初中生是一群自尊心极强的孩子，特别是留守初中生，其自我意识极为强烈。因此，在初中阶段，若学生缺乏亲情方面的关怀与引导，则可能养成不良的行为习惯，甚至出现心理问题。为了改善这种现象，我认为教师在对留守初中学生进行道德教育时首先应当帮助学生和家庭构建良好的亲子关系，让家长给予学生正确的道德教育和人生引导，使学生树立正确的人生观。
例如，在家长方面，我校与每一个留守学生的家长都会定期联系，沟通的内容主要是以学生在校的学习情况和心理情况为主，当然，作为学生的教师，我们也会给予留守学生家长一些切实有效的建议，以期帮助每一位留守学生和留守学生家长构建良好的亲子关系，从而促进道德教育工作的开展。比如，我们会建议家长定期与自己的孩子电话沟通或者视频沟通，并在沟通的过程中表现出自己对孩子足够的关系与关爱，并与孩子表达自己的殷切期盼与要求，一方面能够让留守学生及时感受到来自父母的精神方面的鼓励和关爱，而不是只有物质方面的给予;另一方面也能够给予学生一定的压力和约束力，使其能够规范自己的行为。在留守学生方面，我校也会定期为留守学生开展一些特定的活动，比如活动“给家长寄封信”就是让留守学生给自己的父母写一封信，填写好相应的地址，并由学校统一寄送给每一位留守学生的家长，使学生家长能够倾听孩子们的心声，促进家长和孩子之间的沟通与交流，进而改善留守学生和留守学生家长之间的亲子关系，这对初中生道德教育工作的开展也具有极大的促进作用。
二、注重校园建设，强化学校道德教育
学校是学生生活和成长的重要场所，同时也是学生道德教育的主要途径。在学校道德教育方面，教师不仅要帮助初中改正不良的行为习惯，更要做到防微杜渐，从根源处杜绝学生不良道德行为习惯的产生。因此，教师在学校中对留守学生进行道德教育时，可以从校园文化的建设、教育观念的转变以及家校合作机制的构建等方面来强化道德教育效果。
例如，在校园文化建设方面，首先，我校扩建了学校图书馆，引入了更多种类的图书，以期在学校营造出浓郁的学习氛围，促进学生学习习惯和阅读兴趣的培养与激发。其次，我校还新增了校史展览厅，包括学校发展历史、学校杰出校友以及学校伟人事迹等内容的展示，让整个校园都弥漫着校园文化和校园精神，试想一下，生活在这种学校环境下的学生如何会养成不良习惯呢？再者，我校还会定期开展一些校园活动来丰富学生的校园生活，让学生们能够在学习之余放松自己，释放学习压力，防止心理疾病的产生。
比如我校每个学期都会举办一次校会，校会的项目众多，既有文艺型的晚会表演，也有锻炼学生口才和表达能力的演讲比赛，丰富多彩的校园活动能够让孤独的留守学生们感受到陪伴的温暖，从而帮助学生们养成健康积极的心态，防止留守学生心理疾病的产生。在教育观念转变方面，我校针对留守学生在德育上做出了以下几点改变：1.采取主体性德育方式，关注留守学生的精神成长多于学生的学习成长;2.采取养成教育方式，重视留守学生良好道德行为习惯的养成;3.采取学科德育渗透方式，在学科教学中渗透道德教育。在家校合作方面，我校采取的措施如是：1.开展留守初中生家长咨询服务平台，为留守学生家长提供与留守孩子教育方面的宣传材料和留守学生在校情况;2.组织留守学生家长构建家长委员会，引导家长学会处理家庭、留守初中生和工作之间的关系。
综上所述，在学校道德教育方面，教师可以通过建设校园文化、转变教育观念和构建家校合作机制等方式来营造浓郁的校园氛围，从根源处杜绝了学生们养成不良行为习惯，促进了道德方面的教育。
三、引入社会力量，强化社会道德教育
众所周知，人类思想道德的形成会受到各种外界环境因素的影响，其中社会环境是极其重要的影响因素之一。针对留守初中生的特点和心理，教师在对其进行道德教育时可以引入社会力量，鼓励更多的政府或者非政府组织参与到留守学生的道德教育工作中，从而形成良好的社会教育风气，促进社会道德教育的强化。
例如，在强化社会道德教育方面，我校分别从引入非政府组织力量和引入政府组织力量来采取相应的教育措施。
首先，在非政府组织力量引入方面，我校采取措施如是：1.联合社会媒体创建留守学生宣传平台，借助媒体的力量对留守学生进行宣传教育，包括与留守学生相关的法律政策和制度等，让学生知法懂法，避免不良道德行為的产生，同时也会发布一些社会帮扶留守初中生的优秀案例，让更多的社会人士参与到关爱留守初中生的活动中来;2.联合社会组建留守初中生德育志愿者团队，给留守初中生做好道德榜样，促进德育工作的开展;3.联合社会心理学家或者心理机构成立较为专业的心理咨询中心，针对存在心理疾病或者心理问题的留守初中生进行心理指导和矫正，将道德教育工作渗透在生活点滴之中。
其次，在政府组织力量引入方面，我校采取的措施如是：1.与政府有关部门对话，让政府部门支持社会组织对留守初中生的德育引导工作，并制定相应的监管政策，确保社会道德教育工作的顺利开展;2.鼓励政府有关部门成立相应的留守初中托管中心，记录留守初中生的学习、思想以及生活等方面的情况，并结合相应的情况做好针对性的辅导工作;3.鼓励政府完善留守初中生的户籍制度和政策，努力减轻留守初中生家庭的负担，改善父母外出务工的现象，从根本上解决学生留守问题。
四、培养独立意识，提高学生自律能力
众所周知，初中生普遍具有极强的自尊心。因此，在初中阶段的道德教育中，教师应当格外重视培养学生们的独立意识，提高学生们独立解决生活问题的能力和自我监督管理的能力。在实际教学中，教师如何才能更好地培养留守学生的独立意识呢？我认为教师在留守学生遇到问题时首先应当引导学生积极地去分析问题根源，接着再尝试寻找问题的解决方案，从而锻炼和培养留守学生的独立自主的品质。
结语
总而言之，对于现阶段的留守初中生而言，他们心灵的成长、素质的提升以及学习的进步已经成为了当代社会重点关注的问题所在。因此，在道德教育过程中，教师应当从家庭、学校、社会以及自身独立意识等角度着手，全面帮助学生成长与进步。
参考文献：
[1]黄娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探讨[J].开封教育学院学报.2011（04）.
[2]刘斌，徐海文.留守与非留守初中生的心理适应调查[J].教学研究.2011（03）.
【关键词】留守学生 初中生 道德教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0068-02
一般来说，学习是学生主要的任务，也是帮助学生成长进步的重要途径。但不可否认的是，学生心理上的健康成长更为关键，它将影响一个人道德素质的提升和思想上的成熟。因此，在初中教育阶段，教师应当格外关注学生道德方面的教育，尤其是长时间缺少父母陪伴的留守初中生，教师更需要给予他们更多的引导与关爱，让其能够养成良好的道德行为习惯。
一、构建良好亲子关系，强化家庭道德教育
家庭教育是孩子的启蒙教育，同时也是学生成长过程中不容或缺的教育形式之一。初中生是一群自尊心极强的孩子，特别是留守初中生，其自我意识极为强烈。因此，在初中阶段，若学生缺乏亲情方面的关怀与引导，则可能养成不良的行为习惯，甚至出现心理问题。为了改善这种现象，我认为教师在对留守初中学生进行道德教育时首先应当帮助学生和家庭构建良好的亲子关系，让家长给予学生正确的道德教育和人生引导，使学生树立正确的人生观。
例如，在家长方面，我校与每一个留守学生的家长都会定期联系，沟通的内容主要是以学生在校的学习情况和心理情况为主，当然，作为学生的教师，我们也会给予留守学生家长一些切实有效的建议，以期帮助每一位留守学生和留守学生家长构建良好的亲子关系，从而促进道德教育工作的开展。比如，我们会建议家长定期与自己的孩子电话沟通或者视频沟通，并在沟通的过程中表现出自己对孩子足够的关系与关爱，并与孩子表达自己的殷切期盼与要求，一方面能够让留守学生及时感受到来自父母的精神方面的鼓励和关爱，而不是只有物质方面的给予;另一方面也能够给予学生一定的压力和约束力，使其能够规范自己的行为。在留守学生方面，我校也会定期为留守学生开展一些特定的活动，比如活动“给家长寄封信”就是让留守学生给自己的父母写一封信，填写好相应的地址，并由学校统一寄送给每一位留守学生的家长，使学生家长能够倾听孩子们的心声，促进家长和孩子之间的沟通与交流，进而改善留守学生和留守学生家长之间的亲子关系，这对初中生道德教育工作的开展也具有极大的促进作用。
二、注重校园建设，强化学校道德教育
学校是学生生活和成长的重要场所，同时也是学生道德教育的主要途径。在学校道德教育方面，教师不仅要帮助初中改正不良的行为习惯，更要做到防微杜渐，从根源处杜绝学生不良道德行为习惯的产生。因此，教师在学校中对留守学生进行道德教育时，可以从校园文化的建设、教育观念的转变以及家校合作机制的构建等方面来强化道德教育效果。
例如，在校园文化建设方面，首先，我校扩建了学校图书馆，引入了更多种类的图书，以期在学校营造出浓郁的学习氛围，促进学生学习习惯和阅读兴趣的培养与激发。其次，我校还新增了校史展览厅，包括学校发展历史、学校杰出校友以及学校伟人事迹等内容的展示，让整个校园都弥漫着校园文化和校园精神，试想一下，生活在这种学校环境下的学生如何会养成不良习惯呢？再者，我校还会定期开展一些校园活动来丰富学生的校园生活，让学生们能够在学习之余放松自己，释放学习压力，防止心理疾病的产生。
比如我校每个学期都会举办一次校会，校会的项目众多，既有文艺型的晚会表演，也有锻炼学生口才和表达能力的演讲比赛，丰富多彩的校园活动能够让孤独的留守学生们感受到陪伴的温暖，从而帮助学生们养成健康积极的心态，防止留守学生心理疾病的产生。在教育观念转变方面，我校针对留守学生在德育上做出了以下几点改变：1.采取主体性德育方式，关注留守学生的精神成长多于学生的学习成长;2.采取养成教育方式，重视留守学生良好道德行为习惯的养成;3.采取学科德育渗透方式，在学科教学中渗透道德教育。在家校合作方面，我校采取的措施如是：1.开展留守初中生家长咨询服务平台，为留守学生家长提供与留守孩子教育方面的宣传材料和留守学生在校情况;2.组织留守学生家长构建家长委员会，引导家长学会处理家庭、留守初中生和工作之间的关系。
综上所述，在学校道德教育方面，教师可以通过建设校园文化、转变教育观念和构建家校合作机制等方式来营造浓郁的校园氛围，从根源处杜绝了学生们养成不良行为习惯，促进了道德方面的教育。
三、引入社会力量，强化社会道德教育
众所周知，人类思想道德的形成会受到各种外界环境因素的影响，其中社会环境是极其重要的影响因素之一。针对留守初中生的特点和心理，教师在对其进行道德教育时可以引入社会力量，鼓励更多的政府或者非政府组织参与到留守学生的道德教育工作中，从而形成良好的社会教育风气，促进社会道德教育的强化。
例如，在强化社会道德教育方面，我校分别从引入非政府组织力量和引入政府组织力量来采取相应的教育措施。
首先，在非政府组织力量引入方面，我校采取措施如是：1.联合社会媒体创建留守学生宣传平台，借助媒体的力量对留守学生进行宣传教育，包括与留守学生相关的法律政策和制度等，让学生知法懂法，避免不良道德行為的产生，同时也会发布一些社会帮扶留守初中生的优秀案例，让更多的社会人士参与到关爱留守初中生的活动中来;2.联合社会组建留守初中生德育志愿者团队，给留守初中生做好道德榜样，促进德育工作的开展;3.联合社会心理学家或者心理机构成立较为专业的心理咨询中心，针对存在心理疾病或者心理问题的留守初中生进行心理指导和矫正，将道德教育工作渗透在生活点滴之中。
其次，在政府组织力量引入方面，我校采取的措施如是：1.与政府有关部门对话，让政府部门支持社会组织对留守初中生的德育引导工作，并制定相应的监管政策，确保社会道德教育工作的顺利开展;2.鼓励政府有关部门成立相应的留守初中托管中心，记录留守初中生的学习、思想以及生活等方面的情况，并结合相应的情况做好针对性的辅导工作;3.鼓励政府完善留守初中生的户籍制度和政策，努力减轻留守初中生家庭的负担，改善父母外出务工的现象，从根本上解决学生留守问题。
四、培养独立意识，提高学生自律能力
众所周知，初中生普遍具有极强的自尊心。因此，在初中阶段的道德教育中，教师应当格外重视培养学生们的独立意识，提高学生们独立解决生活问题的能力和自我监督管理的能力。在实际教学中，教师如何才能更好地培养留守学生的独立意识呢？我认为教师在留守学生遇到问题时首先应当引导学生积极地去分析问题根源，接着再尝试寻找问题的解决方案，从而锻炼和培养留守学生的独立自主的品质。
结语
总而言之，对于现阶段的留守初中生而言，他们心灵的成长、素质的提升以及学习的进步已经成为了当代社会重点关注的问题所在。因此，在道德教育过程中，教师应当从家庭、学校、社会以及自身独立意识等角度着手，全面帮助学生成长与进步。
参考文献：
[1]黄娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探讨[J].开封教育学院学报.2011（04）.
[2]刘斌，徐海文.留守与非留守初中生的心理适应调查[J].教学研究.2011（03）.