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摘要：新课改立足"以学生发展为本"的教育理念，倡导在高中物理教学中关注学生的情感因素，打破教学"单调"、"枯燥"、"沉闷"的氛围，营造有利于学习的和谐、民主氛围。因此，我们教师应在教学中创设教学情境，活跃教学氛围；巧妙设疑启思，点燃智慧火花；运用情感策略，增强课堂韵味；实施积极评价，鼓励超越创新，使高中物理教学精彩与灵动共舞。
关键词：高中物理；创设；情感；精彩
【中图分类号】G633.7
精彩的高中课堂需要教师善于创设各种能引导学生主动参与的教学情境，良好的教学情境能促进学生主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，全面提高学生的素质。践行新课改的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的理念。只有在教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设兴趣盎然，生动活泼的课堂气氛，以"愚教于乐"来促进学生的认知和情感共鸣，才能有效激发学生旺盛的求知欲，进而实现教学目标。
一、 运用多种方法导入，创设精彩有效的教学情景高中物理课堂
高中物理的许多内容是有很强的概念性、抽象性，如果教师在教学中忽视现象，忽视物理情景的建立，就会使学生觉得学习内容"干巴巴"的，课堂教学成为教师的独角戏。为此，教师在物理课堂教学中应根据学生的心理特点和生活背景从学生的经验和已有的知识出发，尽最大可能把抽象的概念，原理具体化、形象化，将枯燥的物理知识融入与教学内容相适应的情景中，充分发挥学生的眼、耳、手、脑等感官作用为学生提供从事物理活动的机会，强化学生的情感体验有效地激发学生的兴奋点，活跃课堂气氛，促进学生对教学内容的理解。因此我们要充分调动学生参与的积极性，创设精彩的高中物理课堂。导入是课堂教学的重要组成部分，比如：通过设置问题导人、通过设置应用物理实验情景导入、运用多媒体创设情景导人，通过诗词和经典故事情景导人等，一节精彩的课堂，还应有精彩的导入，兴起是最好的老师，恰当的情景可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。
二、 巧妙设疑启思，点燃智慧火花
古人云"学起于思，思源于疑"一堂课的效果如何，很大程度上取决于学生是否兴致浓厚，是否处于积极的思维状态。巧妙设疑启思，做到"不愤不启，不悱不发"让学生的思维活动由疑问的产生开始，可以启发学生思维，帮助学生学习重点，突破难点，可以发挥教师的主导作用，可以活跃课堂气氛，增进师生教学互动。比如通过演示实验创设问题、利用材料对比创设、利用发散性思维问题引发的讨论创设等等，例如，在高三进行物理实验复习时，提出"请你设计一个或者几个测定动摩擦因数的方案"。学生通过发散性思维提出许多方案：有的用动平衡知识设计，有的用运动学和动力学的知识来设计，有的用动量定理来设计，有的用功能原理来设计。当五花八门的方案呈现在全班学生面前时，学生们会感到惊奇：原来测动摩擦因数居然有这么多方案。教师在此基础上引导学生分析各种方案原理，实验所需器材，实验过程中应该注意的事项等。
三、 运用情感策略，增强课堂韵味
在高中物理课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：1、实验：利用物理学科的特点和学生活泼好动的年龄心理特征，以物理实验来激发学生的兴趣，如在学："测量小灯泡的电阻"时，让学生自己设计实验电路，观察实验现象，总结实验规律，使学生自己发现真理的快乐。2、故事：结合教学内容和目标，用有趣的故事调节课堂气氛。比如学"浮力"时介绍"曹冲称象"的故事，领悟浮力产生的原因，感受物理规律的应用价值。竞赛：高中生都有争强好胜的心理，在物理教学的过程中可以适时进行诸如抢答，竟猜、挑错等生动有趣的学习竞赛。因此，富有情感的高中物理课堂，不仅拉近了师生距离，沟通了师生感情，而且有效激发学生的自信，形成良好的驱动力去更好地学习物理。
四、 实施积极评论，鼓励超越创新
为了学生在课堂上始终保持旺盛的精力，我们应该尊重学生的个性，关注学生的发展，发现学生的进步，多从情感的角度设计运用激励评价，体现评价目标的多元化和方法的多样化，使学生产生喜悦，愉快的心情，激发自信，找到自己的闪光点，获取成功的感受。班里有个男生，物理成绩一直很差。一次课堂提问中，他回答出了许多学生都没有解决的问题，我及时热情地表扬了他，并鼓励他说："你很有天分，只要努力，一定会有更很大的进步，我期望你的饿超越和创新。"积极的评价燃起了学生的希望之火，从此，他渐渐喜欢上了物理，在课堂上的表现越来越活跃，成绩也相应得到了显著的提高。
五、 让学生体验学习的成功，热爱学习物理
一个易被人忽略的因素是成功的学习体验。心理学的研究认为：人有一种自我实现，承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生的学习产生不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力之间存在一定的差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问回答不对外，测验得不到好成绩时，又常被老师一味地责备为不努力，不认真学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师片面追求升学率的影响，"望生成龙成凤"心切，教学中一味提高教学要求，更加增加了学生的挫败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕，厌恶等不正常情感。此外，关于考试更应基于对"双基"知识的考查，切记难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
总之，创设高中物理精彩的课堂教学，这就要求我们教师必须掌握创设课堂情景艺术的原则和方法，才能提高课堂教学效率，实现素质教育，取得良好的教学效果的途径。
参考文献：
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君，《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月
[3]马炎，文石山，《让学生以高度的热情投入学习》，《新课程》2009年3期
[4]史立，石国锋，《提高课堂教学有效性的实践策略》《新课程》2009年1期
关键词：高中物理；创设；情感；精彩
【中图分类号】G633.7
精彩的高中课堂需要教师善于创设各种能引导学生主动参与的教学情境，良好的教学情境能促进学生主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，全面提高学生的素质。践行新课改的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的理念。只有在教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设兴趣盎然，生动活泼的课堂气氛，以"愚教于乐"来促进学生的认知和情感共鸣，才能有效激发学生旺盛的求知欲，进而实现教学目标。
一、 运用多种方法导入，创设精彩有效的教学情景高中物理课堂
高中物理的许多内容是有很强的概念性、抽象性，如果教师在教学中忽视现象，忽视物理情景的建立，就会使学生觉得学习内容"干巴巴"的，课堂教学成为教师的独角戏。为此，教师在物理课堂教学中应根据学生的心理特点和生活背景从学生的经验和已有的知识出发，尽最大可能把抽象的概念，原理具体化、形象化，将枯燥的物理知识融入与教学内容相适应的情景中，充分发挥学生的眼、耳、手、脑等感官作用为学生提供从事物理活动的机会，强化学生的情感体验有效地激发学生的兴奋点，活跃课堂气氛，促进学生对教学内容的理解。因此我们要充分调动学生参与的积极性，创设精彩的高中物理课堂。导入是课堂教学的重要组成部分，比如：通过设置问题导人、通过设置应用物理实验情景导入、运用多媒体创设情景导人，通过诗词和经典故事情景导人等，一节精彩的课堂，还应有精彩的导入，兴起是最好的老师，恰当的情景可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。
二、 巧妙设疑启思，点燃智慧火花
古人云"学起于思，思源于疑"一堂课的效果如何，很大程度上取决于学生是否兴致浓厚，是否处于积极的思维状态。巧妙设疑启思，做到"不愤不启，不悱不发"让学生的思维活动由疑问的产生开始，可以启发学生思维，帮助学生学习重点，突破难点，可以发挥教师的主导作用，可以活跃课堂气氛，增进师生教学互动。比如通过演示实验创设问题、利用材料对比创设、利用发散性思维问题引发的讨论创设等等，例如，在高三进行物理实验复习时，提出"请你设计一个或者几个测定动摩擦因数的方案"。学生通过发散性思维提出许多方案：有的用动平衡知识设计，有的用运动学和动力学的知识来设计，有的用动量定理来设计，有的用功能原理来设计。当五花八门的方案呈现在全班学生面前时，学生们会感到惊奇：原来测动摩擦因数居然有这么多方案。教师在此基础上引导学生分析各种方案原理，实验所需器材，实验过程中应该注意的事项等。
三、 运用情感策略，增强课堂韵味
在高中物理课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：1、实验：利用物理学科的特点和学生活泼好动的年龄心理特征，以物理实验来激发学生的兴趣，如在学："测量小灯泡的电阻"时，让学生自己设计实验电路，观察实验现象，总结实验规律，使学生自己发现真理的快乐。2、故事：结合教学内容和目标，用有趣的故事调节课堂气氛。比如学"浮力"时介绍"曹冲称象"的故事，领悟浮力产生的原因，感受物理规律的应用价值。竞赛：高中生都有争强好胜的心理，在物理教学的过程中可以适时进行诸如抢答，竟猜、挑错等生动有趣的学习竞赛。因此，富有情感的高中物理课堂，不仅拉近了师生距离，沟通了师生感情，而且有效激发学生的自信，形成良好的驱动力去更好地学习物理。
四、 实施积极评论，鼓励超越创新
为了学生在课堂上始终保持旺盛的精力，我们应该尊重学生的个性，关注学生的发展，发现学生的进步，多从情感的角度设计运用激励评价，体现评价目标的多元化和方法的多样化，使学生产生喜悦，愉快的心情，激发自信，找到自己的闪光点，获取成功的感受。班里有个男生，物理成绩一直很差。一次课堂提问中，他回答出了许多学生都没有解决的问题，我及时热情地表扬了他，并鼓励他说："你很有天分，只要努力，一定会有更很大的进步，我期望你的饿超越和创新。"积极的评价燃起了学生的希望之火，从此，他渐渐喜欢上了物理，在课堂上的表现越来越活跃，成绩也相应得到了显著的提高。
五、 让学生体验学习的成功，热爱学习物理
一个易被人忽略的因素是成功的学习体验。心理学的研究认为：人有一种自我实现，承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生的学习产生不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力之间存在一定的差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问回答不对外，测验得不到好成绩时，又常被老师一味地责备为不努力，不认真学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师片面追求升学率的影响，"望生成龙成凤"心切，教学中一味提高教学要求，更加增加了学生的挫败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕，厌恶等不正常情感。此外，关于考试更应基于对"双基"知识的考查，切记难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
总之，创设高中物理精彩的课堂教学，这就要求我们教师必须掌握创设课堂情景艺术的原则和方法，才能提高课堂教学效率，实现素质教育，取得良好的教学效果的途径。
参考文献：
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君，《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月
[3]马炎，文石山，《让学生以高度的热情投入学习》，《新课程》2009年3期
[4]史立，石国锋，《提高课堂教学有效性的实践策略》《新课程》2009年1期