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摘 要：小班幼儿初入幼儿园，各方面的生活习惯养成还处于起步阶段，生活化的绘本让孩子在绘本的故事中看到了“自己”，而当绘本融入生活，也让孩子成了故事的主角，自然的学习并养成良好的行为习惯。
关键词：绘本 生活 小班幼儿 习惯
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0033-01
我园在游戏化课程理念的引领下，提出了《绘本游戏化课程建构的实践研究》课题，为此，我们针对小班幼儿的年龄特点，提出了二级子课题《小班绘本游戏化生活课程的实践研究》。根据这一子课题，我们在班级中积极开展相应的活动，在培养幼儿良好阅读习惯及能力的同时，尝试将具有生活习惯养成内容的绘本融入到幼儿的一日生活活动中，助推小班幼儿良好习惯的养成。
1.绘本有效利用，习惯点滴培养
（1）绘本助推幼儿良好阅读习惯的养成
在为小班幼儿选择绘本的时候，我们往往会选择故事情节相对简单的绘本。绘本中的各种形象生动可爱、色彩鲜明、再加上内容相对容易理解，這就奠定了小班幼儿对绘本的“兴趣基础”。有了兴趣，幼儿便会自主的翻阅，自主的探索绘本的角色、内容，小班幼儿的年龄特点决定了他们会对自己熟悉的图书反复翻阅，这个过程除了是对故事内容的反复认知，同时也是认识绘本正反面、一页一页翻阅等阅读习惯逐步养成、锻炼的过程。
（2）绘本助推幼儿良好饮食习惯的养成
都说绘本是非常贴近幼儿生活的，我们不难发现，绘本中也存在着很多“挑食”的主人公。《多多什么都爱吃》讲述的就是一个关于“挑食”的故事。有了“挑食”的共性，孩子们会不自觉的在阅读的过程中将自己投射到主人公身上。情节的一步步发展，就是孩子们重新看待自己“挑食”问题的过程，主人公的“烦恼”也成了孩子们的“烦恼”，在讲述的过程中我们会发现，孩子们会不自觉的说道：“挑食是不对的！”“这样会长不高！”“这样就长不大了！”由此可见通过绘本故事，孩子们更明确的认识到了挑食的危害，就像故事中的主人公一样。再到午餐的时候，一提起“多多”孩子们就有了要“不挑食”的信念，虽然这是一个缓慢的过程，但是绘本却为孩子播下了一粒种子。
（3）绘本助推幼儿良好生活习惯的养成
在生活习惯养成方面，绘本也同样提供了帮助，《小熊宝宝绘本》系列是我较为偏爱的一个生活习惯养成系列绘本。因为是系列绘本，为此主人公永远都是小熊以及它的几个动物朋友们。《排好队，一个接一个》让孩子们从旁观者的角度看到动物宝宝有序排队滑滑梯的快乐，从而延伸到自己的日常生活中……孩子们的“泛灵”心理让绘本的角色成了孩子们的榜样。
（4）绘本助推幼儿良好交流习惯的养成
绘本的本质是阅读，自然也在潜移默化中培养着幼儿的语言能力。《大声回答“哎”》再现了幼儿园点名的场景，但是这次的主人公换成了动物宝宝们。小老鼠，哎！小企鹅，哎！……简单的绘本语言，熟悉的情景再现，小朋友们会随着小动物的点名大声的喊“哎！”是的，回应别人的时候就应该这样。
《你好》中，动物们第一次见面，互相说着你好，那小朋友第一次见面，我们应该说什么呢？是的，“你好！”
《小一步，对不起》好朋友吵架了，谁也不让谁，可是你还是我的好朋友，所以“对不起！”……这就是孩子们从绘本中学到的最简单的交流技巧，也是良好交流习惯的养成。
2.绘本融入生活，巩固习惯养成
小班幼儿的兴趣、注意力、记忆力的时间都不长，为此依托绘本促进小班幼儿养成良好的行为习惯并不是读一遍、看一遍、说一遍就行的，让它成为孩子们一日生活中的一部分才能巩固这些习惯的养成。
（1）绘本—专属阅读时间
在绘本融入幼儿一日生活的过程中，“专属阅读时间”是必不可少的，它为幼儿提供了能够自己选择绘本、自主阅读的时间。我们可以根据自己班级孩子的特点以及一日活动的安排，每天固定抽取20—30分钟作为每天的“阅读时刻”，可以是由老师讲述一个新的绘本故事；可以由老师带领着孩子进行集体阅读；可以孩子们自己选择绘本自己读；可以是好朋友之间一起讲讲同一个绘本……让阅读成为孩子们的一种习惯。
（2）绘本—融入环境创设
班级里，我们会选择一本绘本作为“主创绘本”，将绘本中的角色、情景、色调延伸到主题墙、角色游戏、区域游戏的环创之中，孩子们走进班级便如同进入了绘本中的世界。同时，我们也会为孩子们单独创设阅读角，除了绘本内容作为背景的装饰，还会为幼儿提供适宜的绘本图书，做到资源充足，品种多样，让绘本成为孩子们生活的一部分。
（3）绘本—开发延伸游戏
《纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”为此我们在课题实施的过程中，也会尝试利用绘本创设游戏。我们会选择一些便于小班幼儿理解，内容贴近幼儿生活的绘本，通过分析、探讨，选择绘本中合适的情景、对话作为游戏的主体，充分挖掘绘本中的生活教育资源，以阅读作为前提，游戏作为延伸，让孩子在“玩游戏”的过程中巩固绘本的生活知识与技能。
（4）绘本—再现生活情景
生活化的绘本贴近幼儿生活，而我们则要将绘本中的知识延伸到生活中来，就像我前文中所举过的例子，孩子们从绘本中学到了知识，我们便要引入生活的环节中来。例如讲过了绘本《排好队，一个接一个》，那么在平时的喝水、入厕、游戏时，便引导孩子像动物宝宝一样排好队，一个接一个，绘本情景延伸到生活中。
参考文献
[1]周玉梅.绘本阅读助推小班幼儿良好行为习惯的养成.文存阅刊，2017（24）
关键词：绘本 生活 小班幼儿 习惯
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0033-01
我园在游戏化课程理念的引领下，提出了《绘本游戏化课程建构的实践研究》课题，为此，我们针对小班幼儿的年龄特点，提出了二级子课题《小班绘本游戏化生活课程的实践研究》。根据这一子课题，我们在班级中积极开展相应的活动，在培养幼儿良好阅读习惯及能力的同时，尝试将具有生活习惯养成内容的绘本融入到幼儿的一日生活活动中，助推小班幼儿良好习惯的养成。
1.绘本有效利用，习惯点滴培养
（1）绘本助推幼儿良好阅读习惯的养成
在为小班幼儿选择绘本的时候，我们往往会选择故事情节相对简单的绘本。绘本中的各种形象生动可爱、色彩鲜明、再加上内容相对容易理解，這就奠定了小班幼儿对绘本的“兴趣基础”。有了兴趣，幼儿便会自主的翻阅，自主的探索绘本的角色、内容，小班幼儿的年龄特点决定了他们会对自己熟悉的图书反复翻阅，这个过程除了是对故事内容的反复认知，同时也是认识绘本正反面、一页一页翻阅等阅读习惯逐步养成、锻炼的过程。
（2）绘本助推幼儿良好饮食习惯的养成
都说绘本是非常贴近幼儿生活的，我们不难发现，绘本中也存在着很多“挑食”的主人公。《多多什么都爱吃》讲述的就是一个关于“挑食”的故事。有了“挑食”的共性，孩子们会不自觉的在阅读的过程中将自己投射到主人公身上。情节的一步步发展，就是孩子们重新看待自己“挑食”问题的过程，主人公的“烦恼”也成了孩子们的“烦恼”，在讲述的过程中我们会发现，孩子们会不自觉的说道：“挑食是不对的！”“这样会长不高！”“这样就长不大了！”由此可见通过绘本故事，孩子们更明确的认识到了挑食的危害，就像故事中的主人公一样。再到午餐的时候，一提起“多多”孩子们就有了要“不挑食”的信念，虽然这是一个缓慢的过程，但是绘本却为孩子播下了一粒种子。
（3）绘本助推幼儿良好生活习惯的养成
在生活习惯养成方面，绘本也同样提供了帮助，《小熊宝宝绘本》系列是我较为偏爱的一个生活习惯养成系列绘本。因为是系列绘本，为此主人公永远都是小熊以及它的几个动物朋友们。《排好队，一个接一个》让孩子们从旁观者的角度看到动物宝宝有序排队滑滑梯的快乐，从而延伸到自己的日常生活中……孩子们的“泛灵”心理让绘本的角色成了孩子们的榜样。
（4）绘本助推幼儿良好交流习惯的养成
绘本的本质是阅读，自然也在潜移默化中培养着幼儿的语言能力。《大声回答“哎”》再现了幼儿园点名的场景，但是这次的主人公换成了动物宝宝们。小老鼠，哎！小企鹅，哎！……简单的绘本语言，熟悉的情景再现，小朋友们会随着小动物的点名大声的喊“哎！”是的，回应别人的时候就应该这样。
《你好》中，动物们第一次见面，互相说着你好，那小朋友第一次见面，我们应该说什么呢？是的，“你好！”
《小一步，对不起》好朋友吵架了，谁也不让谁，可是你还是我的好朋友，所以“对不起！”……这就是孩子们从绘本中学到的最简单的交流技巧，也是良好交流习惯的养成。
2.绘本融入生活，巩固习惯养成
小班幼儿的兴趣、注意力、记忆力的时间都不长，为此依托绘本促进小班幼儿养成良好的行为习惯并不是读一遍、看一遍、说一遍就行的，让它成为孩子们一日生活中的一部分才能巩固这些习惯的养成。
（1）绘本—专属阅读时间
在绘本融入幼儿一日生活的过程中，“专属阅读时间”是必不可少的，它为幼儿提供了能够自己选择绘本、自主阅读的时间。我们可以根据自己班级孩子的特点以及一日活动的安排，每天固定抽取20—30分钟作为每天的“阅读时刻”，可以是由老师讲述一个新的绘本故事；可以由老师带领着孩子进行集体阅读；可以孩子们自己选择绘本自己读；可以是好朋友之间一起讲讲同一个绘本……让阅读成为孩子们的一种习惯。
（2）绘本—融入环境创设
班级里，我们会选择一本绘本作为“主创绘本”，将绘本中的角色、情景、色调延伸到主题墙、角色游戏、区域游戏的环创之中，孩子们走进班级便如同进入了绘本中的世界。同时，我们也会为孩子们单独创设阅读角，除了绘本内容作为背景的装饰，还会为幼儿提供适宜的绘本图书，做到资源充足，品种多样，让绘本成为孩子们生活的一部分。
（3）绘本—开发延伸游戏
《纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”为此我们在课题实施的过程中，也会尝试利用绘本创设游戏。我们会选择一些便于小班幼儿理解，内容贴近幼儿生活的绘本，通过分析、探讨，选择绘本中合适的情景、对话作为游戏的主体，充分挖掘绘本中的生活教育资源，以阅读作为前提，游戏作为延伸，让孩子在“玩游戏”的过程中巩固绘本的生活知识与技能。
（4）绘本—再现生活情景
生活化的绘本贴近幼儿生活，而我们则要将绘本中的知识延伸到生活中来，就像我前文中所举过的例子，孩子们从绘本中学到了知识，我们便要引入生活的环节中来。例如讲过了绘本《排好队，一个接一个》，那么在平时的喝水、入厕、游戏时，便引导孩子像动物宝宝一样排好队，一个接一个，绘本情景延伸到生活中。
参考文献
[1]周玉梅.绘本阅读助推小班幼儿良好行为习惯的养成.文存阅刊，2017（24）