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摘 要：在信息化时代背景下，信息技术得到进一步广泛应用和普及，在小学语文写作教学过程中，也需要充分应用信息化技术和信息化手段，以此促进写作教学质量和效率得到更显著的提升，通过教学模式的改进和创新，使小学生的学术水平得到切实提升，从而为其语文核心素养的有效加强提供必要的条件。基于此，本文重点分析在信息技术的环境下，小学语文写作教学模式的改革策略等相关内容，希望本文的分析能够为提高小学生的写作素养提供一定的启示。
关键词：信息技术环境 小学语文 写作教学模式 改革策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.019
当前，信息技术实现了迅猛的发展，在小学语文写作教学工作中，也需要与时俱进，结合实际的教学情况充分利用信息技术，为其教学模式改革和创新提供必要的技术支持。在实际的语文写作过程中，要充分利用多媒体技术，使学术教学模式更加丰富多彩，呈现出改革创新的效果，以此为支撑，确保小学语文写作质量和教学水平得到切实提升，为语文改革发展提供必要的支持。具体来说，在信息技术环境下小学语文写作模式的改革策略主要体现在以下几个方面。
一、切实转变写作教学思路
在当今信息技术不断发展的背景下，小学语文写作教学模式和学习思路，也需要充分适应时代发展趋势，针对写作教学思路进行不断的创新和改变，这样才能体现出应有的教学质量和效果，从而为学生提供更行之有效的教学支撑。从实践情况来看，某些教师在语文写作教学过程中，往往采取传统的教学方法和教学模式，并没有充分确立学生的主体地位，对其积极性、主动性不能进行充分的调动，由此限制了其写作教学水平的提升。另外，在实际的写作教学过程中，教学方法往往比较单一，主要是通过教材内容来进行备课，然后根据教师自身的知识储备和自身的理解来展开教学，由此导致很多教师在实际的教学过程中往往存在很大的局限性和片面性，不能充分体现出信息技术的环境要求和技术要点，这对于写作教学模式的改进和完善都会造成很大限制。
例如，某些教师在实际的教学过程中往往沿用传统的教材内容，但是因为教材和课本的编辑和使用都有着一定的滞后性，有很多年限，课本上的写作方法和命题内容并不能充分适应时代的发展趋势，并没有充分融入信息技术的相关内容，因此导致实际的课本写作方法和命题内容不能和时代发展趋势相融合，在这样的情况下就会导致学生的写作思路受到很大限制，这对于实际的写作教学质量也会造成严重影响。因此针对这种情况，在信息技术的环境之下，教师要针对教学思路和写作命题的设立等，要进行转变和创新，进一步有效利用信息化技术手段和工具，采用更切实可行的教学方案和方法，以此确保小学语文的写作教学质量得到显著提升，更加生动具体、丰富多彩，以此体现出信息技术优势和时代价值，这样才能体现出写作教学模式的改革和创新，为学生写作质量和综合语文素养的提高而奠定基础。
二、更有效地利用信息技术搜索网络资源，使写作的内容更加丰富
教师在教会了学生基本的写作方法和写作框架后，需要在实际的教学模式改革过程中，针对写作内容进行不断的完善和丰富，使学生能够充分把握改革趋势和相关内容，为自己写作内容的创新和完善提供基础。写作框架是人体的骨架，而写作内容就是人体的血肉。因此要想提升学生的语文写作水平，就需要写作的内容更加有血有肉，这样才能为写作质量的提升提供必要的基础，在具体的协作教学过程中要进一步丰富学生的写作内容和写作资源，可以通过网络平台和信息化手段，使许多资源进一步丰富和完善，突破时间和空间的限制，利用互联网平台的海量写作资源进行随时随地的查阅和参考，以此在实际的写作教学过程中，引导学生结合相对应的写作命题充分利用网络化、信息化资源，使学生能够积极有效的利用整理出的相对应的写作资料和素材，让学生进行更加全面细致的理解和分析，这样能够让学生把相关内容消化和理解，进而在实际的写作过程中进行充分的应用和融合，转化成自己的写作能力。
例如，在学习完古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，教师可以引导学生写一篇李白和孟浩然离别时场景的文章，在这样的情况下，就可以充分利用网络资源进一步有效查询当时的时代背景以及李白和孟浩然之间的渊源，充分认识到两者之间的深厚友谊，以及他们之间所经历的难忘的经历。同时也可以有针对性的查询广陵和扬州之间的内在联系，明确两个地方有什么，孟浩然为什么去那里？这一路需要怎么走？经过哪些地方，有哪些路线？要经历过哪些艰难困苦？在网络资源中查找此类写出的资料和素材，进一步利用信息技术，这样能够更积极有效的查阅到相关内容，从而使自身的写作素材更加丰富，更加深厚，从而让自身的文章更有的放矢，从而使学生的文章更加富有质感和内涵，同时写作更加有趣，更能体现出丰富性和完善性。
三、利用多媒体手段，让写作丰富多彩
现代信息技术的发展，能够在更大程度上拓宽人们的视野和资源空间，人们足不出户就可以领略世界的美好和丰富多彩，对世界各地的自然美景和人文风情进行尽情游览。与此同时，也可以针对世界各地优秀影片和纪录片，等等进行观看和欣赏，有着无穷无尽的写作资源，以此为学生的写作提供无穷的资源支持。在写作教学模式的改革创新过程中，需要通过多媒体教学手段，使教学内容更为丰富，可以通过视频、音频图片等相关方式，把与写作内容相关联具体的实践、背景，等等进行生动形象的呈现，使整个写作过程更加形象立体，更富有趣味性，创设出相对应的写作情境，让学生能够更加深入更加立体的思考，从而为写出高质量的作文而提供技术保障。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章之后，教师可以引导学生写一篇蟋蟀在住宅內的生活场景，通过拟人化的写作方法写出相对应的文章。针对这样的情况，教师可以引导学生通过网络资源查询与蟋蟀生活相关联的资料，针对收集出来的新闻照片进行有效整理和收集，同时倾听蟋蟀的叫声，通过视频展示的形式，让学生进行充分的理解，在这种多媒体技术的指导之下，确保学生能够更加深切体会到蟋蟀的生活习性和主要特点，之后在这种视觉感官冲击之下，让学生印象能够更加深刻，从而能够写出更富有质感和真实体验感的文章，在网络资源和生动化场景的引导之下，利用多媒体技术进一步增长相关知识和体验感，以此为其高质量的写作而奠定坚实的基础。
四、利用信息技术改进作文评价方式
在传统作文评价的过程中，通常情况下都是把作文交给语文教师，教师对于作文进行评分，这种评价方式十分单一、落后，并不能充分激发学生的积极性和主动性，而且特别容易受到教师自身主观态度和写作素养的限制，无法进行科学合理的全面评价，对于学生写作质量的提升会造成很大限制。因此要着重做好小学语文的教学改革工作，就需要充分利用信息技术的有效支持，实现不断的改进和创新。
例如，在以《春天》作为主题的写作教学过程中，学生在语文教师的引导之下完成写作任务之后，可以有效通过扫描仪或者手机拍照的方式上传相关作文，把作文及时有效的上传到网络平台之上。例如，上传到微信、校园网等平台，进一步有效形成相对应的与春天相关联的主题栏目，语文教师可以通过网络平台的形式，引导学生借助网络平台来对其他同学和自身作文进行相对应的评价和赏析，这样的评价更加随机，而且更具有客观性，无需对所有的学生进行相对应的评价。也可通过电子表格的形式，在网络平台上提供写作评价表，指导学生在文章的结构科学性、合理性，有无错别字，是否存在病句，主题是否鲜明，感情是否真挚等内容展开全面系统的评价，这样能够进一步提升评价的质量和效果，且更有针对性，以此可以为学生提供针对性的指导，从而实现查漏补缺，高质量的评价，且形成相应的评价报告，最终选出优秀的作文和评价内容，在网络平台上进行展示和宣传，这样能够更有效地激励学生更良好的写作，进一步提升自身的写作质量。
由上文的分析能够充分看出，在网络信息环境下，针对小学语文写作教学模式而言，也需要不断的改进和创新。在实践的过程中要通过信息技术更有效地收集写作资源和材料，进一步丰富写作的内容，同时针对多媒体技术进行有效应用，且在评价方面融入信息化平台，以此体现出应有的改革和创新效果。
参考文献：
[1] 李莲《基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革》，《语文建设》2015年第11期。
[2] 林晓玲《信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究》，《文理导航》2017年第17期。
[3] 刘芳《信息技术环境下的小学语文写作教学模式探讨》，《教育科学》2019年第6期。
关键词：信息技术环境 小学语文 写作教学模式 改革策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.019
当前，信息技术实现了迅猛的发展，在小学语文写作教学工作中，也需要与时俱进，结合实际的教学情况充分利用信息技术，为其教学模式改革和创新提供必要的技术支持。在实际的语文写作过程中，要充分利用多媒体技术，使学术教学模式更加丰富多彩，呈现出改革创新的效果，以此为支撑，确保小学语文写作质量和教学水平得到切实提升，为语文改革发展提供必要的支持。具体来说，在信息技术环境下小学语文写作模式的改革策略主要体现在以下几个方面。
一、切实转变写作教学思路
在当今信息技术不断发展的背景下，小学语文写作教学模式和学习思路，也需要充分适应时代发展趋势，针对写作教学思路进行不断的创新和改变，这样才能体现出应有的教学质量和效果，从而为学生提供更行之有效的教学支撑。从实践情况来看，某些教师在语文写作教学过程中，往往采取传统的教学方法和教学模式，并没有充分确立学生的主体地位，对其积极性、主动性不能进行充分的调动，由此限制了其写作教学水平的提升。另外，在实际的写作教学过程中，教学方法往往比较单一，主要是通过教材内容来进行备课，然后根据教师自身的知识储备和自身的理解来展开教学，由此导致很多教师在实际的教学过程中往往存在很大的局限性和片面性，不能充分体现出信息技术的环境要求和技术要点，这对于写作教学模式的改进和完善都会造成很大限制。
例如，某些教师在实际的教学过程中往往沿用传统的教材内容，但是因为教材和课本的编辑和使用都有着一定的滞后性，有很多年限，课本上的写作方法和命题内容并不能充分适应时代的发展趋势，并没有充分融入信息技术的相关内容，因此导致实际的课本写作方法和命题内容不能和时代发展趋势相融合，在这样的情况下就会导致学生的写作思路受到很大限制，这对于实际的写作教学质量也会造成严重影响。因此针对这种情况，在信息技术的环境之下，教师要针对教学思路和写作命题的设立等，要进行转变和创新，进一步有效利用信息化技术手段和工具，采用更切实可行的教学方案和方法，以此确保小学语文的写作教学质量得到显著提升，更加生动具体、丰富多彩，以此体现出信息技术优势和时代价值，这样才能体现出写作教学模式的改革和创新，为学生写作质量和综合语文素养的提高而奠定基础。
二、更有效地利用信息技术搜索网络资源，使写作的内容更加丰富
教师在教会了学生基本的写作方法和写作框架后，需要在实际的教学模式改革过程中，针对写作内容进行不断的完善和丰富，使学生能够充分把握改革趋势和相关内容，为自己写作内容的创新和完善提供基础。写作框架是人体的骨架，而写作内容就是人体的血肉。因此要想提升学生的语文写作水平，就需要写作的内容更加有血有肉，这样才能为写作质量的提升提供必要的基础，在具体的协作教学过程中要进一步丰富学生的写作内容和写作资源，可以通过网络平台和信息化手段，使许多资源进一步丰富和完善，突破时间和空间的限制，利用互联网平台的海量写作资源进行随时随地的查阅和参考，以此在实际的写作教学过程中，引导学生结合相对应的写作命题充分利用网络化、信息化资源，使学生能够积极有效的利用整理出的相对应的写作资料和素材，让学生进行更加全面细致的理解和分析，这样能够让学生把相关内容消化和理解，进而在实际的写作过程中进行充分的应用和融合，转化成自己的写作能力。
例如，在学习完古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，教师可以引导学生写一篇李白和孟浩然离别时场景的文章，在这样的情况下，就可以充分利用网络资源进一步有效查询当时的时代背景以及李白和孟浩然之间的渊源，充分认识到两者之间的深厚友谊，以及他们之间所经历的难忘的经历。同时也可以有针对性的查询广陵和扬州之间的内在联系，明确两个地方有什么，孟浩然为什么去那里？这一路需要怎么走？经过哪些地方，有哪些路线？要经历过哪些艰难困苦？在网络资源中查找此类写出的资料和素材，进一步利用信息技术，这样能够更积极有效的查阅到相关内容，从而使自身的写作素材更加丰富，更加深厚，从而让自身的文章更有的放矢，从而使学生的文章更加富有质感和内涵，同时写作更加有趣，更能体现出丰富性和完善性。
三、利用多媒体手段，让写作丰富多彩
现代信息技术的发展，能够在更大程度上拓宽人们的视野和资源空间，人们足不出户就可以领略世界的美好和丰富多彩，对世界各地的自然美景和人文风情进行尽情游览。与此同时，也可以针对世界各地优秀影片和纪录片，等等进行观看和欣赏，有着无穷无尽的写作资源，以此为学生的写作提供无穷的资源支持。在写作教学模式的改革创新过程中，需要通过多媒体教学手段，使教学内容更为丰富，可以通过视频、音频图片等相关方式，把与写作内容相关联具体的实践、背景，等等进行生动形象的呈现，使整个写作过程更加形象立体，更富有趣味性，创设出相对应的写作情境，让学生能够更加深入更加立体的思考，从而为写出高质量的作文而提供技术保障。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章之后，教师可以引导学生写一篇蟋蟀在住宅內的生活场景，通过拟人化的写作方法写出相对应的文章。针对这样的情况，教师可以引导学生通过网络资源查询与蟋蟀生活相关联的资料，针对收集出来的新闻照片进行有效整理和收集，同时倾听蟋蟀的叫声，通过视频展示的形式，让学生进行充分的理解，在这种多媒体技术的指导之下，确保学生能够更加深切体会到蟋蟀的生活习性和主要特点，之后在这种视觉感官冲击之下，让学生印象能够更加深刻，从而能够写出更富有质感和真实体验感的文章，在网络资源和生动化场景的引导之下，利用多媒体技术进一步增长相关知识和体验感，以此为其高质量的写作而奠定坚实的基础。
四、利用信息技术改进作文评价方式
在传统作文评价的过程中，通常情况下都是把作文交给语文教师，教师对于作文进行评分，这种评价方式十分单一、落后，并不能充分激发学生的积极性和主动性，而且特别容易受到教师自身主观态度和写作素养的限制，无法进行科学合理的全面评价，对于学生写作质量的提升会造成很大限制。因此要着重做好小学语文的教学改革工作，就需要充分利用信息技术的有效支持，实现不断的改进和创新。
例如，在以《春天》作为主题的写作教学过程中，学生在语文教师的引导之下完成写作任务之后，可以有效通过扫描仪或者手机拍照的方式上传相关作文，把作文及时有效的上传到网络平台之上。例如，上传到微信、校园网等平台，进一步有效形成相对应的与春天相关联的主题栏目，语文教师可以通过网络平台的形式，引导学生借助网络平台来对其他同学和自身作文进行相对应的评价和赏析，这样的评价更加随机，而且更具有客观性，无需对所有的学生进行相对应的评价。也可通过电子表格的形式，在网络平台上提供写作评价表，指导学生在文章的结构科学性、合理性，有无错别字，是否存在病句，主题是否鲜明，感情是否真挚等内容展开全面系统的评价，这样能够进一步提升评价的质量和效果，且更有针对性，以此可以为学生提供针对性的指导，从而实现查漏补缺，高质量的评价，且形成相应的评价报告，最终选出优秀的作文和评价内容，在网络平台上进行展示和宣传，这样能够更有效地激励学生更良好的写作，进一步提升自身的写作质量。
由上文的分析能够充分看出，在网络信息环境下，针对小学语文写作教学模式而言，也需要不断的改进和创新。在实践的过程中要通过信息技术更有效地收集写作资源和材料，进一步丰富写作的内容，同时针对多媒体技术进行有效应用，且在评价方面融入信息化平台，以此体现出应有的改革和创新效果。
参考文献：
[1] 李莲《基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革》，《语文建设》2015年第11期。
[2] 林晓玲《信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究》，《文理导航》2017年第17期。
[3] 刘芳《信息技术环境下的小学语文写作教学模式探讨》，《教育科学》2019年第6期。