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【摘要】充分挖掘高中语文教学中的情感因素，对高中学生进行情感教育是高中语文教育教学应该承担的责任，也是对高中语文教师教学要求的目标之一。高中语文教材中蕴涵着丰富的情感教育资源，而且语文教学与生活也是密切相关的，生活中的情感教育资源应该说都是可以转化为语文情感教学资源的。高中语文教师要有效利用语文课堂这个重地，利用语文教材中的情感元素对学生进行情感教育。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，语文教学的目标不仅要着眼于学生的智力因素，而且要关注学生的非智力因素——情感因素。情感因素是高中学生学好语文的重要保证之一，也是驾驭课堂的巨大动力。教师要善于调动学生学习语文的积极情感，使学生乐于学习语文。
【关键词】高中语文 情感因素 渗透教育
情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。心理学认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。情感是构成心理素质的重要元素，缺少积极的情感参与，语文教学就会贫血而变得苍白，就没有阳光。教师的情感教育就是在教学过程中通过言语、行为和暗示等手段来潜移默化地影响学生，激起学生对教学内容的好感或者其他情绪体验。在高中语文教学中，进行积极的情感教育，可以培养和谐的师生关系，构建和谐课堂，顺利实施语文教学计划，完成语文教学任务，从而使语文教学效果良好。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？笔者认为通过下面一些途径可以获得情感教育在语文教学中的有效渗透。
一、将情感教育引入高中语文课堂教学中的必要性
情感虽然是非智力因素，但有时比智力因素对人的一生发展更重要，它关系到人的是非观、善恶观、价值观、世界观、人生观的形成，可以说，有怎样的情感态度，就会有怎样的价值观的形成，健康的情感孕育着人生积极进取、乐于奉献、与人为善的生活态度。所以，我们的语文课堂教学对学生渗透情感教育是必须的。在语文课程中，有的教师总是喜欢按自己事先准备好的教学内容以及相关的教学步骤对学生进行填鸭式的灌输，往往用自己得出的想法幻想成为学生的感悟，要求学生只能从某一角度去理解以求达到同一层次的认识。而事实上学生对语文知识的品味是有区别的，站的角度也是不同的，感悟也是丰富多彩的，如果不重视个体的发展只求统一的教学方式，可以说语文教学良好教学效果的取得只能是一句空话。语文教学中对非智力因素的重视有利于我们的教学取得成功，我们要充分发挥优良的价值观与情感态度的作用，就能更好的来促进学生的语文学习，同时情感态度与价值观也在很大程度上可以优化语文教学，促进学生认知教育的发展。
二、在语文教学中关爱学生才能培养学生积极健康的情感
爱是心灵交流的通行证，爱是进行一切教育活动的前提和条件，没有爱的教育犹如烈日中的苗缺少滋润它的水，枯萎将成为一种必然。在高中语文教学中，教师要蓄大爱于内心，对学生学业上给以无微不至的关心，对学生生活上给以有力的关照，对学生情感上给予真切的关怀。不管学生学习成绩的好坏，课堂表现的优劣，语文教师对优者能适当表彰，对顽劣者施以严爱，让学生都能感受到教师对他（她）的重视，对他（她）的期待，让学生产生自己非常重要的心理，从而增加语文学习的责任感和自信心。爱是人类最美好的一种情感。爱学生是教师的天职和高尚的道德情感表现，是教师获得教学成功的基础，也是学生成长的需要。亲其师而信其道，学生感受到了教师爱的传递，就会释放对教师的信任，教师的教育也就更容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。所以，只有真正关心爱护学生，我们的语文教育教学才会成功和有效。关心爱护学生是建立师生感情的纽带，是师生心灵相通的信物，是打开学生情感之门的钥匙。
三、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，但如果没有良好的学习氛围，没有积极的情感参与，那么学习兴趣就无法被激发，没有浓厚的学习兴趣，也就无法产生健康的参与教学的情感。教学效果也就会大打折扣。教师要有效地驾驭课堂，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅要着眼于学生的智力因素，而且要考虑学生的非智力因素。情感是驾驭课堂的巨大力量。教师要善于触动学生的情感，使他们乐于学习。高中语文教材是经过历史的过滤，专家学者精挑细选的“文质兼美”的名家名篇。文章中跳动着时代的脉搏，充满着生命的活力，倾注了作者浓烈的感情。是进行情感教育最好的素材。苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。他又说：“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。
四、研究教学方法，培养语文学习情感
高中语文教师不能只关注学生学习语文的结果，还应关注学生的学习过程，关注语文课堂的教学方法，学生没有教不好的，但要看教师教学方法的得当与否。研究适合学生特点和符合学生接受能力、适合学生运用和掌握语文知识的教学方法，使学生易于在学习过程中获得成功，形成在成功体验中的心理愉悦的情感体验，在情感体验驱动下，培养起学生语文学习的情感，有了语文学习的情感，语文教学效益才会获得有效体现。因此，根据学生的特点和认知环境结构，研究或选择科学的教学方法和教学手段，是调动学生语文学习积极性和主动性的重要保证。适合于学生特点与认知环境、结构的教学方法和手段，是促使学生获得语文学习成功的保证，进而促使学生萌生学习情感，产生学习兴趣，再度获得成功，并在成功体验的情感驱动下，再促进学生语文知识持久丰富，为学生一生的语文学习打下坚实的基础。
总之，在高中语文课堂教学中进行情感教育的渗透，必须遵循高中语文教学的规律，充分利用高中语文教学中的情感教育资源，以调动学生学习的积极性、主动性，因材施教，因人施教，真正把情感教育落实到语文课堂教学中，高中语文教学呈现在我们面前的将会是迷人的风采。
【参考文献】
1.陈云辉：浅谈高中语文教学中的情感渗透[J]，《现代阅读（教育版）》，2013.6.
2.韩向东：破除功利思想，弘扬人文精神[J]，《中学语文教学参考》，2001.4
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
【关键词】高中语文 情感因素 渗透教育
情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。心理学认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。情感是构成心理素质的重要元素，缺少积极的情感参与，语文教学就会贫血而变得苍白，就没有阳光。教师的情感教育就是在教学过程中通过言语、行为和暗示等手段来潜移默化地影响学生，激起学生对教学内容的好感或者其他情绪体验。在高中语文教学中，进行积极的情感教育，可以培养和谐的师生关系，构建和谐课堂，顺利实施语文教学计划，完成语文教学任务，从而使语文教学效果良好。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？笔者认为通过下面一些途径可以获得情感教育在语文教学中的有效渗透。
一、将情感教育引入高中语文课堂教学中的必要性
情感虽然是非智力因素，但有时比智力因素对人的一生发展更重要，它关系到人的是非观、善恶观、价值观、世界观、人生观的形成，可以说，有怎样的情感态度，就会有怎样的价值观的形成，健康的情感孕育着人生积极进取、乐于奉献、与人为善的生活态度。所以，我们的语文课堂教学对学生渗透情感教育是必须的。在语文课程中，有的教师总是喜欢按自己事先准备好的教学内容以及相关的教学步骤对学生进行填鸭式的灌输，往往用自己得出的想法幻想成为学生的感悟，要求学生只能从某一角度去理解以求达到同一层次的认识。而事实上学生对语文知识的品味是有区别的，站的角度也是不同的，感悟也是丰富多彩的，如果不重视个体的发展只求统一的教学方式，可以说语文教学良好教学效果的取得只能是一句空话。语文教学中对非智力因素的重视有利于我们的教学取得成功，我们要充分发挥优良的价值观与情感态度的作用，就能更好的来促进学生的语文学习，同时情感态度与价值观也在很大程度上可以优化语文教学，促进学生认知教育的发展。
二、在语文教学中关爱学生才能培养学生积极健康的情感
爱是心灵交流的通行证，爱是进行一切教育活动的前提和条件，没有爱的教育犹如烈日中的苗缺少滋润它的水，枯萎将成为一种必然。在高中语文教学中，教师要蓄大爱于内心，对学生学业上给以无微不至的关心，对学生生活上给以有力的关照，对学生情感上给予真切的关怀。不管学生学习成绩的好坏，课堂表现的优劣，语文教师对优者能适当表彰，对顽劣者施以严爱，让学生都能感受到教师对他（她）的重视，对他（她）的期待，让学生产生自己非常重要的心理，从而增加语文学习的责任感和自信心。爱是人类最美好的一种情感。爱学生是教师的天职和高尚的道德情感表现，是教师获得教学成功的基础，也是学生成长的需要。亲其师而信其道，学生感受到了教师爱的传递，就会释放对教师的信任，教师的教育也就更容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。所以，只有真正关心爱护学生，我们的语文教育教学才会成功和有效。关心爱护学生是建立师生感情的纽带，是师生心灵相通的信物，是打开学生情感之门的钥匙。
三、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，但如果没有良好的学习氛围，没有积极的情感参与，那么学习兴趣就无法被激发，没有浓厚的学习兴趣，也就无法产生健康的参与教学的情感。教学效果也就会大打折扣。教师要有效地驾驭课堂，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅要着眼于学生的智力因素，而且要考虑学生的非智力因素。情感是驾驭课堂的巨大力量。教师要善于触动学生的情感，使他们乐于学习。高中语文教材是经过历史的过滤，专家学者精挑细选的“文质兼美”的名家名篇。文章中跳动着时代的脉搏，充满着生命的活力，倾注了作者浓烈的感情。是进行情感教育最好的素材。苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。他又说：“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。
四、研究教学方法，培养语文学习情感
高中语文教师不能只关注学生学习语文的结果，还应关注学生的学习过程，关注语文课堂的教学方法，学生没有教不好的，但要看教师教学方法的得当与否。研究适合学生特点和符合学生接受能力、适合学生运用和掌握语文知识的教学方法，使学生易于在学习过程中获得成功，形成在成功体验中的心理愉悦的情感体验，在情感体验驱动下，培养起学生语文学习的情感，有了语文学习的情感，语文教学效益才会获得有效体现。因此，根据学生的特点和认知环境结构，研究或选择科学的教学方法和教学手段，是调动学生语文学习积极性和主动性的重要保证。适合于学生特点与认知环境、结构的教学方法和手段，是促使学生获得语文学习成功的保证，进而促使学生萌生学习情感，产生学习兴趣，再度获得成功，并在成功体验的情感驱动下，再促进学生语文知识持久丰富，为学生一生的语文学习打下坚实的基础。
总之，在高中语文课堂教学中进行情感教育的渗透，必须遵循高中语文教学的规律，充分利用高中语文教学中的情感教育资源，以调动学生学习的积极性、主动性，因材施教，因人施教，真正把情感教育落实到语文课堂教学中，高中语文教学呈现在我们面前的将会是迷人的风采。
【参考文献】
1.陈云辉：浅谈高中语文教学中的情感渗透[J]，《现代阅读（教育版）》，2013.6.
2.韩向东：破除功利思想，弘扬人文精神[J]，《中学语文教学参考》，2001.4
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）