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基于建构主义学习理论的CAT翻译教学下的人才培养模式，其目标是要以培养非典型性职业译员，凸显学生在翻译教学过程中的主体地位，促进学生的个性发展，帮助学生主动构建翻译知识与技巧。其课程设计，要弱化“文学翻译”中翻译理论学习及人文素养的熏陶，重视应用翻译实践。其评价方式，要变终结性评价为形成性评价。这种教学模式，彰显学生的主体价值观，围绕学生的存在而进行，为学生发现自我、认识自我提供平台。