游戏是启发学生心智与兴趣、使之达到身心愉悦的最佳方式,开展游戏教学可以扩展教学空间、融洽师生关系。因此,在数学教中可以适当组织一些游戏活动,提高学生的学习兴趣,让他们在游戏中感悟数学。
　　一、游戏设计要符合学生的年龄特点
　　 游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见,这样才能提高他们的参与兴趣。如:由于学生比较喜欢猜谜语,因此我在教学“10以内数的认识”时就设计了一个猜谜语的环节。课前我在黑板上贴了一些学生喜欢的小动物,在每一个小动物身上都写了一则数字谜语。(如:横看是把尺,竖看是根棒,年龄最最小,大哥它来当。——1; 像个蛋不是蛋,说它圆又不圆,说它没有它又有,成千上万连成串。——0; 哪个数字倒立后能变大?——6)看到他们兴高采烈地猜出结果并拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子,我感到十分欣慰。在这一环节中,由于我牢牢把握住了一年级学生的心理特点,把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起,创设了良好的教学情境,起到事半功倍的教学效果。
　　二、游戏活动要照顾到全体学生
　　 在游戏时,要让每一位学生都能积极参与到活动中,进入游戏角色,获取过程体验。如:在教学“10以内数的组成”时,我设计了一个“找朋友”的游戏。游戏利用间操时间在操场上进行,我给每一位学生的胸前戴上一张0 ~ 10中的任意数字卡片。当“找朋友”的歌声响起来的时候我说:“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”这时学生就随着歌声去找自己的好朋友并手拉手站在一起。我接着又说:“卡片上的数合起来是8的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着学生找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中,10以内数的组成很快就被学生牢牢地记住了。同时,所有学生都为自己能参加这样的游戏而感到高兴,也为自己能找到好朋友而感到骄傲,从而获得了成功的体验。
　　三、教师要成为游戏活动的参与者
　　 在课堂中开展游戏教学,教师的身份应该既是指导者又是参与者,要融入到学生中去,和学生一起参与游戏。如:在教学“10以内的加减法”时,我和学生一起进行“小小邮递员”的游戏,由于有我的参与,学生显得特别兴奋,都为能跟老师一起做游戏而感到高兴,因此都想尽快地把信投入到我拿的信箱中。
　　 四、游戏要具有一定的思维含量
　　游戏的目的是为了帮助学生理解和掌握知识,如果忽略了这一目的,游戏也就变得没有任何意义。因此,教师设计的游戏要具有一定的思维含量。如:在教学“填未知数”时,我出示了“8+( )=13”,学生汇报用“13-8”得出结果。但对于计算能力一般的学生这种方法掌握起来比较困难,因此我在这里设计了游戏——手指操。我边演示边口述,左手10,右手3,是13,看到题中8想2,左手剩2,与右手3合起来是5。所以,括号中填5;还可以从9开始数,边数边出手指,一直数到13。这样就在游戏的过程中使学生体会到了算法的多样化。由于学生选择了自己喜欢的方式进行思考、计算,因此记忆得十分牢固。
　　在教学中开展游戏活动,其目的不仅仅是活跃课堂气氛,更重要的是把知识与技能、数学思考、解题策略、情感与态度等蕴含其中,促使学生在游戏中不知不觉地进行体验。但是因为是游戏,学生就少了一些顾虑,多了一些轻松;少了一些胆怯,多了一些勇气;少了一些负担,多了一些责任;少了一些墨守陈规,多了一些奇思妙想。总之,我们要挖掘游戏活动背后隐含的教学资源,拓展学生的数学思维,使学生在获得数学知识和方法的同时,思维能力、情感态度与价值观等诸多方面都得到发展。