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摘 要：传统的填鸭式教学已经跟不上社会的发展需求，新课改要求学生自主学习主动探究相互合作以适应社会需求。自主合作的模式多种多样，有很多问题随之而来，很多教师过于注重合作形式而不理会合作的本意，教育的目的是让学生学到能力。以小学语文教学中的自主合作教学发表一些看法。
关键词：小学语文；教学；自主合作
一味地灌输知识会扼杀学生的创造力和想象力，只有激发学生的自主能力去合作学习才能成长为社会的栋梁，才能符合社会终身学习的要求。古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。只有激发了学生的主观能动性和创造性才能让学习由被动变主动，让学生主动去探究语文的知识海洋。
一、自主合作的意义
自主合作的学习模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和交流能力。
1.激发学习兴趣
自主合作的教学模式让课堂活跃起来，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习，从而提高教学效率，同时让学生通过思考和讨论获取到知识，并在思考讨论中得到运用。小学生年龄比较小，正是好奇心强的年龄，让他们畅所欲言相互讨论形成一个开放的学习环境，在这种环境下可以培养学生的社会交际能力，对一些性格内向不善交际的学生有莫大的益处，从而激发学生的主观能动性和创造性。
2.培養合作能力
把学生分成几个学习小组，在小组活动中必然会出现一些问题。有的学生不参与活动置身事外，有的学生过分积极不给他人表现的机会等。这时就需要教师的引导，帮助学生树立团队合作的意识。让学生齐心合作，只有每个人都出力才能完成任务。合作多了就会成为习惯，让他们各自思考然后一起讨论，最后给出总结。在一次次的合作活动中，合作能力就得到了培养。
3.培养学生思考交流能力
在语文学习中背诵是基础，思考是阶梯。让学生在小组中思考问题，每个人都要有自己的想法。让学生看书、读书，并思考书中内容得出自己的想法，接着就需要和大家讨论，将自己的所思所想表述出来，让小组成员可以理解自己的想法。这样每个学生都需要思考、都需要表达，这样思考和交流的能力就得到了锻炼。教师可以通过小组比赛，在比赛的刺激下学生的积极性得到激发，思想得到碰撞，活跃的课堂气氛也更有利于学生的学习。
二、自主合作的方法
独立的思考和小组中互相帮助是学生学习的方法。然而如何在自主学习的模式下有机统一这两点，这正是我们需要思考的。在小学语文教学自主合作的模式中，小组是基本单位，如何发挥小组的作用，如何让学生的学习效率更高，需要教师对自主合作教法进行探究。通过多年的教学经验和研究，本人认为以下几点能有效提高自主合作模式学习的实效性。
1.制订计划
有计划的做事情总是更容易成功。老师要给小组制订学习计划，接下来让小组自己去摸索实施。学生参与教学成为课堂的主人，就会积极主动去学习。学生的学习兴趣被激发出来，营造了一个良好的学习氛围，有利于学生的学习。如在学习古诗词《望洞庭》时，先让学生背诵默写，然后把诗中所描写的景象写下来，最后展示出来在小组讨论。小组成员就会按照计划把任务完成，最后把各自的答案一起讨论，取长补短最终交出一份全面的答卷。这样有计划、有条理的学习会增加学生主动学习的动力。
2.确保每人都参与
小组是每个成员的组成，每个人都应该参与其中。事实上有很多学生不参与、不讨论。其中有的学生是因为内向不主动，有的学生是因为小组内分工不明确让有的学生无事可做。这样很多学生不能参与到学习中。自主合作学习的核心就是共同参与。如果任务不明确导致有的人做得多，有的人做得少，甚至有的人不用做，不公的分配会使学生心理不平衡并打击学生的积极性。我在教学《火烧云》一文时，先把学生分成6个组，然后每组让两人找生词，两人分段落层次，再两人找出重点，剩下两人找出云在天空中都出现哪些变化等。这样分工明确让小组每个人都参与到学习中，做到组与组比赛，组内的合作，从而促进共同进步。
3.利用多媒体
现在多媒体应用于课堂，教师可以尽情利用，多媒体可以增大单位时间内传输的信息，可以用图片、视频、音频等来教学。这是传统教学中所无法比拟的。多媒体可以把想象变为实际的观察，如在学习《天安门广场》一文时，以往学生只能通过课本上的表述来想象天安门的宏伟和壮观，然而对于没去过天安门的学生，没有见识过是无法想象的。有了多媒体就可以用视频让学生真实、直观地看到天安门的雄伟和壮观。在学习《虎门销烟》一文时，学生对历史的了解不是那么深刻，对虎门销烟的内容不是那么理解，可以播放林则徐的电影让学生理解鸦片对中华民族的危害，这样就能理解虎门销烟对中国的意义。
总之，自主合作学习是教师课堂教学的一个重要教学法。它把学生主动性、独立思考和学生的合作结合起来，营造积极的学习氛围，有效提高了学习的效率。以自主合作的学习模式制订合理的教学计划，针对不同学生布置不同的任务，发挥合作学习的优势，让学生都能快乐积极地学习语文知识；利用多媒体充分发挥合作自主学习的优势，调动学生的积极性和兴趣，让教师获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]陈雪燕.在小学语文教学中开展自主合作探究性学习方式[J].成功（教育版），2012（2）：151.
[2]刘佳.“自主·合作·探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（6）：85-86.
[3]刘正容，周云.小学语文教学中让学生有效进行自主合作探究学习的方法研究[J].东方教育，2014（5）：208.
关键词：小学语文；教学；自主合作
一味地灌输知识会扼杀学生的创造力和想象力，只有激发学生的自主能力去合作学习才能成长为社会的栋梁，才能符合社会终身学习的要求。古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。只有激发了学生的主观能动性和创造性才能让学习由被动变主动，让学生主动去探究语文的知识海洋。
一、自主合作的意义
自主合作的学习模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和交流能力。
1.激发学习兴趣
自主合作的教学模式让课堂活跃起来，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习，从而提高教学效率，同时让学生通过思考和讨论获取到知识，并在思考讨论中得到运用。小学生年龄比较小，正是好奇心强的年龄，让他们畅所欲言相互讨论形成一个开放的学习环境，在这种环境下可以培养学生的社会交际能力，对一些性格内向不善交际的学生有莫大的益处，从而激发学生的主观能动性和创造性。
2.培養合作能力
把学生分成几个学习小组，在小组活动中必然会出现一些问题。有的学生不参与活动置身事外，有的学生过分积极不给他人表现的机会等。这时就需要教师的引导，帮助学生树立团队合作的意识。让学生齐心合作，只有每个人都出力才能完成任务。合作多了就会成为习惯，让他们各自思考然后一起讨论，最后给出总结。在一次次的合作活动中，合作能力就得到了培养。
3.培养学生思考交流能力
在语文学习中背诵是基础，思考是阶梯。让学生在小组中思考问题，每个人都要有自己的想法。让学生看书、读书，并思考书中内容得出自己的想法，接着就需要和大家讨论，将自己的所思所想表述出来，让小组成员可以理解自己的想法。这样每个学生都需要思考、都需要表达，这样思考和交流的能力就得到了锻炼。教师可以通过小组比赛，在比赛的刺激下学生的积极性得到激发，思想得到碰撞，活跃的课堂气氛也更有利于学生的学习。
二、自主合作的方法
独立的思考和小组中互相帮助是学生学习的方法。然而如何在自主学习的模式下有机统一这两点，这正是我们需要思考的。在小学语文教学自主合作的模式中，小组是基本单位，如何发挥小组的作用，如何让学生的学习效率更高，需要教师对自主合作教法进行探究。通过多年的教学经验和研究，本人认为以下几点能有效提高自主合作模式学习的实效性。
1.制订计划
有计划的做事情总是更容易成功。老师要给小组制订学习计划，接下来让小组自己去摸索实施。学生参与教学成为课堂的主人，就会积极主动去学习。学生的学习兴趣被激发出来，营造了一个良好的学习氛围，有利于学生的学习。如在学习古诗词《望洞庭》时，先让学生背诵默写，然后把诗中所描写的景象写下来，最后展示出来在小组讨论。小组成员就会按照计划把任务完成，最后把各自的答案一起讨论，取长补短最终交出一份全面的答卷。这样有计划、有条理的学习会增加学生主动学习的动力。
2.确保每人都参与
小组是每个成员的组成，每个人都应该参与其中。事实上有很多学生不参与、不讨论。其中有的学生是因为内向不主动，有的学生是因为小组内分工不明确让有的学生无事可做。这样很多学生不能参与到学习中。自主合作学习的核心就是共同参与。如果任务不明确导致有的人做得多，有的人做得少，甚至有的人不用做，不公的分配会使学生心理不平衡并打击学生的积极性。我在教学《火烧云》一文时，先把学生分成6个组，然后每组让两人找生词，两人分段落层次，再两人找出重点，剩下两人找出云在天空中都出现哪些变化等。这样分工明确让小组每个人都参与到学习中，做到组与组比赛，组内的合作，从而促进共同进步。
3.利用多媒体
现在多媒体应用于课堂，教师可以尽情利用，多媒体可以增大单位时间内传输的信息，可以用图片、视频、音频等来教学。这是传统教学中所无法比拟的。多媒体可以把想象变为实际的观察，如在学习《天安门广场》一文时，以往学生只能通过课本上的表述来想象天安门的宏伟和壮观，然而对于没去过天安门的学生，没有见识过是无法想象的。有了多媒体就可以用视频让学生真实、直观地看到天安门的雄伟和壮观。在学习《虎门销烟》一文时，学生对历史的了解不是那么深刻，对虎门销烟的内容不是那么理解，可以播放林则徐的电影让学生理解鸦片对中华民族的危害，这样就能理解虎门销烟对中国的意义。
总之，自主合作学习是教师课堂教学的一个重要教学法。它把学生主动性、独立思考和学生的合作结合起来，营造积极的学习氛围，有效提高了学习的效率。以自主合作的学习模式制订合理的教学计划，针对不同学生布置不同的任务，发挥合作学习的优势，让学生都能快乐积极地学习语文知识；利用多媒体充分发挥合作自主学习的优势，调动学生的积极性和兴趣，让教师获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]陈雪燕.在小学语文教学中开展自主合作探究性学习方式[J].成功（教育版），2012（2）：151.
[2]刘佳.“自主·合作·探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（6）：85-86.
[3]刘正容，周云.小学语文教学中让学生有效进行自主合作探究学习的方法研究[J].东方教育，2014（5）：208.