初中生所要用的复习方法必须建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上。因此，笔者提出了如下的复习策略。
　　 一、复习时要突出重点内容。
　　 重点内容不仅包括学习的重点，也应该包括在中考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、伴性遗传等。对这些重点内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决情景中的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数。
　　 二、学科复习方法和手段的多样性。
　　 在复习过程中，根据教学内容、生物课特点、学生的实际情况等，我们采用多种教学方法，并在课堂中运用幻灯、录象、多媒体等多种现代技术教育手段进行教学。通过各种教学方法和手段的综合运用达到提高学生兴趣，突出教材的重点，突破学生的疑点、难点，达到提高教学效率的目的。常见的复习方法有以下几种：
　　 综合归纳法：例如，可将以基因为中心的知识归纳为：细胞核—染色体（DNA）或染色质—基因—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状—中心法则。又如，生物的结构层次知识串联为：化学元素—小分子化合物—高分子化合物—细胞器—细胞—组织—器官—个体—种群—群落—生态系统—生物圈。
　　 比较复习法：在专题复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较，有丝分裂与减数分裂的比较，水代谢与矿质代谢的比较等。
　　 实验复习法：在实验的原理、操作程序、结果观察和分析的复习中，应该开放实验室，放手让学生自主选做实验;开放录像室，让学生自由观看生物实验的录像。
　　 三、多联系，重应用，重能力培养。
　　 中考命题趋势越来越注重对能力和素质的考查。这就要求考生不但要有扎实的基础知识，更重要的是要考生能运用所学知识解决生活中的实际问题。所以，教师在复习中应尽量将学科知识与生产生活实际相联系，遵循“能联则联”的原则。
　　 四、对学生进行必要的学法指导    （一）生物学习过程中的信息加工。
　　 处理和加工信息，这是一个学生必须掌握的学习技能。学习过程是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。
　　 信息提取指导：带领学生阅读课文，分析知识及知识结构特点，寻找主干信息和最佳突破方案。學生在教师的指导下，领悟书本知识是一个过程性知识，利用分析过程对方法进行加工、掌握。掌握过程中每一步的发生情况，提取变化的主线。
　　 信息处理方法：信息只有经过加工处理，并通过加工者以一定形式正确表达出来，才能说明真正掌握。信息经过加工处理并加工正确，再有教师的激励，更能促进学生的学习。
　　 （二）关于生物学习的认知，解决问题指导。
　　 1、分析学习材料性质的指导：这实质上是分析了学习结果。学生一旦知道了学习结果，学生就会自动生成相应的学习策略。或者会产生对策略选择的内需，此时，教师加以一定方法指导，容易起到长效作用。正面的影响学生学习，达到正迁移作用。“授之以鱼不如授之以渔”。
　　 2、扫清学习障碍的指导：学习过程中，对相应学习信息获取过程中把握主旨知识的同时，必然会遇到一些阻碍信息提取、处理的障碍，影响学生进一步获取信息、解决问题，教师应指导学生如何突破障碍。当然，实际问题的设置必然隐藏着一些未知或己知但未及时被提取出来的一些信息。
　　 3、常规思维方法指导和思想的提炼：各门学科有着其本身的科学研究方法、思维技能等一些规律性的东西。对其提炼并加以应用，能够有效地解决很多问题。
　　 综上所述，在大纲的基础上，突出能力的培养，在选择时，立意于能力，注重对知识的分析和运用，同时不忽略基础知识的复习，始终以培养思维能力为出发点，改变教法，消除满堂灌、简单地重复知识的传统复习方法，重视能力的培养，全面提高学生的素质。