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摘要：随着素质教育改革的不断深入，基础教育得到愈来愈不可忽视的重视度，初中物理作为基础性学科对学生综合全面的发展有着非常重要的作用.但是，在传统的教学模式中，大部分的初中生虽然在课堂上已经掌握了所学的理论知识，但是他们通常不能把所学的知识灵活运用到实际生产生活中去解决问题，这在很大程度上与传统教学中不重视思维能力训练有关.想要改善这一局面，物理教师就应该有意识地在平常教学中加强思维能力的训练，结合不同思维特点设计多样教学环节，将思维能力训练贯穿在教学的点滴中。
关键词：初中物理;物理思维;渗透
引言
核心素养背景下的初中物理教学，需要基于物理学科核心素养具体要素进行努力。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，其中科学思维是具有核心地位、同时也是物理教学中历来高度重视的要素。可以不夸张地讲，学生物理知识的建构与科学观念、态度及责任的形成，就是建立在科学思维的基础之上的，相比较而言实验探究更多的是科学思维的体现形式。
一、物理思维的内涵
从概念上来看，物理思维是指通过物理实验得到的结论、获得的感性理解等对相关物理现象、物理知识等实现理性层面的领悟与理解，并以此为基础而得到全新的领悟与理解。具体来看，物理思维包括两大内容，即：质疑和释疑。质疑并非简单地指出一些不理解的问题，而是学生在全面运用课堂知识的前提下并不能对相关问题进行有效的阐释和分析，具体是指一些具有较高理解难度的疑问。所以，正确合理的质疑对下一步的学习和研究能够指明方向，具有启示和引导的特点。质疑是释疑的前提条件，已知条件是释疑最先需要思考的内容，如果已知条件对质疑的解释存在难度的话，对难度大的内容进行创造和创新。释疑需要以物理学科的基本定义、基本规律为切入点，首先观察物理现象，然后对其本质原因进行分析，接着需要运用适当的物理知识对其进行解释和分析。
二、初中物理教学中物理思维的渗透途径
（一）物理思维在初中物理学习中的地位
站在教师的角度，或者说站在物理科学发展的角度，科学思维的作用与意义是不言而喻的，这个不需要赘述。但站在学生的角度去思考科学思维的地位，却是必须的，也是核心素养背景下初中物理教师必然的研究对象。从学理角度来看，物理是一门在培养学生理性科学思维方面具有独特优势的学科，模型建构、科学推理、归纳演绎、批判质疑是科学思维的重要内涵。而从学生学习的角度来看，科学思维则是对学生在物理知识学习中的思维方式提出的要求，也就是说学生只有拥有了科学思维的方式，才能建构出能够获得自身认同的物理知识。
（二）需要树立物理教师的科学价值观念
只有开展积极高效的教学活动，才能够真正地推动学生的整体发展。由于目前大部分初中物理教师都受到应试教育理念的深刻影响，他们更多的是关注初中物理课堂教学的具体过程，却很少去了解和分析高中物理课程的基本要求，并且对学生应该达到的认知能力等并不清楚。如果无法改变教师的传统思维，则无法真正地渗透新课程理念。对此，初中物理教师需要以培养学生终身的学习能力为切入点进行思考，积极开展物理思维教学活动。另外，每一位初中物理教师也需要积极了解及遵循新课程改革的基本要求，认识国家在新一轮教育改革方面的基本目标。传统的教学大纲包括三个维度，即：知识体系、能力体系和情感体系。唯有通过教学实践活动才能够更好地体现知识的重要性和实用性，不过，能力与情感则无法全面地体现出来。对此在新课程改革的过程中，一定要对能力培养、情感培养进行目标化和具体化。
（三）需要分阶段地设置物理教学目标
在初中物理教学过程中，培养学生的逻辑思维不可过于“严谨”“细微”;而是需要加强“重要时期”“成熟时期”的思维能力渗透与提升;需要发挥经验思维的优势，引导学生的思维由感性上升到理性。例如，在“测量灯泡的电功率”的实验教学中，根据这一章节的教学重点——指导学生掌握动手开展实验活动测量小灯泡电功率的实践能力，使学生注意观察电压、电阻和电流在不同状态下的具体变化。从操作流程上来看，这一个实验并不复杂，不过其同时包含着电学实验的基本要素及功能。在具体实验过程中，能够帮助学生巩固电学元件的操作技巧与注意事项等内容，特别是电流表与电压表的应用技巧、变阻器的连接方法、电路图的绘制及识别等。其覆盖了实验研究的基本流程、数据计算、表格制定等内容，所以设置科学适宜的实验目标是极其关键的。由此来看，在这一章节教学的过程中，需要教师引导学生掌握电学元件的使用方法、实验操作的基本技能等，同时也需要引导学生积极观察实验现象，并对实验过程中的数据、现象等进行记录与分析，这对于培养学生的观察能力、归纳能力、理解能力等发挥积极作用，以便于学生能够活学活用，在接下来的学习中能够运用自如地掌握物理知识。
结束语
总之，思维能力的培养是摸清学科知识脉络，贯彻培养学生“终身学习”能力教学理念的有效途径.而在物理教學中，培养学生思维能力的方法是不胜枚举的.作为初中物理教师的我们应该率先革新自己，不断尝试新颖的教学方法，不断总结和尝试，力求让学生在获得知识储备增长的同时获得思维能力的训练与开拓.
参考文献
[1]卢旺增.初中物理教学中物理思维的渗透研究[J].学周刊，2021（04）：45-46.
[2]徐艳梅.初中物理教学中培养学生思维能力策略探析[J].数理化解题研究，2020（32）：58-59.
[3]赵亮.初中物理教学中物理思维的渗透[J].黑河教育，2019（12）：16-17.
江西省宜春市万载县仙源初级中学
关键词：初中物理;物理思维;渗透
引言
核心素养背景下的初中物理教学，需要基于物理学科核心素养具体要素进行努力。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，其中科学思维是具有核心地位、同时也是物理教学中历来高度重视的要素。可以不夸张地讲，学生物理知识的建构与科学观念、态度及责任的形成，就是建立在科学思维的基础之上的，相比较而言实验探究更多的是科学思维的体现形式。
一、物理思维的内涵
从概念上来看，物理思维是指通过物理实验得到的结论、获得的感性理解等对相关物理现象、物理知识等实现理性层面的领悟与理解，并以此为基础而得到全新的领悟与理解。具体来看，物理思维包括两大内容，即：质疑和释疑。质疑并非简单地指出一些不理解的问题，而是学生在全面运用课堂知识的前提下并不能对相关问题进行有效的阐释和分析，具体是指一些具有较高理解难度的疑问。所以，正确合理的质疑对下一步的学习和研究能够指明方向，具有启示和引导的特点。质疑是释疑的前提条件，已知条件是释疑最先需要思考的内容，如果已知条件对质疑的解释存在难度的话，对难度大的内容进行创造和创新。释疑需要以物理学科的基本定义、基本规律为切入点，首先观察物理现象，然后对其本质原因进行分析，接着需要运用适当的物理知识对其进行解释和分析。
二、初中物理教学中物理思维的渗透途径
（一）物理思维在初中物理学习中的地位
站在教师的角度，或者说站在物理科学发展的角度，科学思维的作用与意义是不言而喻的，这个不需要赘述。但站在学生的角度去思考科学思维的地位，却是必须的，也是核心素养背景下初中物理教师必然的研究对象。从学理角度来看，物理是一门在培养学生理性科学思维方面具有独特优势的学科，模型建构、科学推理、归纳演绎、批判质疑是科学思维的重要内涵。而从学生学习的角度来看，科学思维则是对学生在物理知识学习中的思维方式提出的要求，也就是说学生只有拥有了科学思维的方式，才能建构出能够获得自身认同的物理知识。
（二）需要树立物理教师的科学价值观念
只有开展积极高效的教学活动，才能够真正地推动学生的整体发展。由于目前大部分初中物理教师都受到应试教育理念的深刻影响，他们更多的是关注初中物理课堂教学的具体过程，却很少去了解和分析高中物理课程的基本要求，并且对学生应该达到的认知能力等并不清楚。如果无法改变教师的传统思维，则无法真正地渗透新课程理念。对此，初中物理教师需要以培养学生终身的学习能力为切入点进行思考，积极开展物理思维教学活动。另外，每一位初中物理教师也需要积极了解及遵循新课程改革的基本要求，认识国家在新一轮教育改革方面的基本目标。传统的教学大纲包括三个维度，即：知识体系、能力体系和情感体系。唯有通过教学实践活动才能够更好地体现知识的重要性和实用性，不过，能力与情感则无法全面地体现出来。对此在新课程改革的过程中，一定要对能力培养、情感培养进行目标化和具体化。
（三）需要分阶段地设置物理教学目标
在初中物理教学过程中，培养学生的逻辑思维不可过于“严谨”“细微”;而是需要加强“重要时期”“成熟时期”的思维能力渗透与提升;需要发挥经验思维的优势，引导学生的思维由感性上升到理性。例如，在“测量灯泡的电功率”的实验教学中，根据这一章节的教学重点——指导学生掌握动手开展实验活动测量小灯泡电功率的实践能力，使学生注意观察电压、电阻和电流在不同状态下的具体变化。从操作流程上来看，这一个实验并不复杂，不过其同时包含着电学实验的基本要素及功能。在具体实验过程中，能够帮助学生巩固电学元件的操作技巧与注意事项等内容，特别是电流表与电压表的应用技巧、变阻器的连接方法、电路图的绘制及识别等。其覆盖了实验研究的基本流程、数据计算、表格制定等内容，所以设置科学适宜的实验目标是极其关键的。由此来看，在这一章节教学的过程中，需要教师引导学生掌握电学元件的使用方法、实验操作的基本技能等，同时也需要引导学生积极观察实验现象，并对实验过程中的数据、现象等进行记录与分析，这对于培养学生的观察能力、归纳能力、理解能力等发挥积极作用，以便于学生能够活学活用，在接下来的学习中能够运用自如地掌握物理知识。
结束语
总之，思维能力的培养是摸清学科知识脉络，贯彻培养学生“终身学习”能力教学理念的有效途径.而在物理教學中，培养学生思维能力的方法是不胜枚举的.作为初中物理教师的我们应该率先革新自己，不断尝试新颖的教学方法，不断总结和尝试，力求让学生在获得知识储备增长的同时获得思维能力的训练与开拓.
参考文献
[1]卢旺增.初中物理教学中物理思维的渗透研究[J].学周刊，2021（04）：45-46.
[2]徐艳梅.初中物理教学中培养学生思维能力策略探析[J].数理化解题研究，2020（32）：58-59.
[3]赵亮.初中物理教学中物理思维的渗透[J].黑河教育，2019（12）：16-17.
江西省宜春市万载县仙源初级中学