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【摘要】合作学习不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。小组合作学习在英语课堂教学中始终起着积极作用。本文探讨了提高小学英语合作学习有效性的策略，仅供同行参考。
【关键词】小学英语 合作学习 策略
心理学研究表明，学生有着巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。通过小组合作学习小组，可以培养学生的协作精神、交往能力，培养学生的创新意识，更重要的是，可以使学优生得到发展，学困生得到帮助和提高。那么，在小学英语教学中如何进行小组合作学习呢？
一、进行合理的分组
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据学生的学习基础和学生的性格差异，在组建小组时我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。这样小组内可能一帮一，有利于成绩提高，组与组之间能力均衡，还能激发小组间的竞争。然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组他的英语太差，老是不举手！”“老师，这样分组不公平！ ”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听 ！”针对这种情况我耐心给学生講明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。
二、选择适合的学习内容
英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。合作学习是学习的重要方式，但不是唯一方式。只有合适的学习任务才能激发学生兴趣，使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。因此，在授课前；教师一定要精心备课；找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，并根据实际教学情况来有针对性的选择合作学习的内容。一般说来，合作学习内容的选择，可从以下几方面来考虑：答案不唯一的开放性内容、容易引发争议的内容、个人无法完成的内容、个人独有并有待分享的内容等。同时，教师可根据教材内容设计任务；也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣；绕口令；谜语；小故事等；让学生更热心参与合作学习。
三、明确任务
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。合作学习就像管理班级一样，让一个比较调皮的学生当班干部，他可能就会变得不再调皮，当他明确自己的地位的时候，就会有某种动力，所以，学生之间进行合作时，也要让学生们明确自己的位置，让他们不再是路人甲，而是一个真正的小组的成员，这样每个小组成员都能充满动力。教师可在教学过程中通过督促小组成员之间共享信息，“取人之长，补己之短”的方法来保证学生们之间的合作高质量的完成。
四、充分发挥教师的引导和调控作用
在小组合作学习中，并不是说教师提出问题然后让学生进行小组合作学习就行了。教师在小组合作学习过程中，充当的是学生学习的指引者、促进者、合作者与调控者的角色。小组合作学习中，教师要善于观察学生的学习，为学生提供必要的知识和咨询。教师要以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，启发和引导学生之间的互动，适时地为学生的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。教师要在小组合作学习前对学生进行必要的知识辅导和技能训练，要在小组合作学习的过程中给予学生指导，及时发现学生在学习过程中出现的问题，还要对学生合作学习的结果进行评价，及时提供反馈和改进措施。
五、增强团队交流合作意识
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，也是素质教育所倡导的现代学习方式之一，在合作学习中学生之间有效的交流和沟通有益于合作学习的顺利进行。为保证合作学习的有效进行，在平时的教育教学中教师要注意以下几个方面：
1培养学生合作精神
合格的人才要具备合作精神，这是现代社会对人才的基本要求。在平时的教学中老师要让学生知道英语学习注重的是体验和经历，注重彼此的分享，“独学而无友则孤陋而寡闻”，通过设计特别的小组活动让小组中的同学发现彼此的优点和长处，让学生明白合作学习就是要取长补短最终达到双赢。
2增强学生团队意识
在合作学习过程中，往往要根据学生的不同特点进行异质性分组，每组一般以4-6人为宜，在合作学习过程中要保证每个组员都有自己的任务，另外可以选出小组长来对小组的合作学习进行组织和管理。学生按组进行合作学习要以各组为单位进行评价，所以要让学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他成员负责，只有小组取得成功，自己才能成功，小组的荣誉才是自己的荣誉，这样有助于增强学生的集体荣誉感和团队意识。
3提高学生沟通技巧
在合作学习中，有效的沟通能保证合作的顺利进行，而有效沟通的前提是学会倾听，即要耐心听明白别人的意见和想法是什么。倾听之后才是表达，有效表达的基础是彼此尊重和平等，不要以居高临下的姿态去表达自己的想法或意见。在合作学习过程中老师要事先明确合作中的要求：以平等的心态尊重别人的发言或意见，要有理有据表达自己的想法，不要随便打断别人的话，更不要因为意见不一致而大声吵闹。
六、评价要能促进合作学习的有效性
评价在教育教学过程中具有十分重要的作用，适时、恰当的评价会产生积极的激励作用。合作学习倡导“人人进步”的教育理念，这就要求我们教师在运用评价手段时要注重对合作小组的团队评价和学生与学生之间的评价，而不是对小组中个体的孤立评价。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的合作学习教学模式，不断提升合作学习的有效性和高效性，让合作学习在课堂教学中真正有效、高效。
参考文献
[1]郝梅.小学英语合作学习的意义[J].大连教育学院学报，2010（1）.
[2]关颖.刍议小学英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2012（02）.
【关键词】小学英语 合作学习 策略
心理学研究表明，学生有着巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。通过小组合作学习小组，可以培养学生的协作精神、交往能力，培养学生的创新意识，更重要的是，可以使学优生得到发展，学困生得到帮助和提高。那么，在小学英语教学中如何进行小组合作学习呢？
一、进行合理的分组
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据学生的学习基础和学生的性格差异，在组建小组时我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。这样小组内可能一帮一，有利于成绩提高，组与组之间能力均衡，还能激发小组间的竞争。然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组他的英语太差，老是不举手！”“老师，这样分组不公平！ ”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听 ！”针对这种情况我耐心给学生講明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。
二、选择适合的学习内容
英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。合作学习是学习的重要方式，但不是唯一方式。只有合适的学习任务才能激发学生兴趣，使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。因此，在授课前；教师一定要精心备课；找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，并根据实际教学情况来有针对性的选择合作学习的内容。一般说来，合作学习内容的选择，可从以下几方面来考虑：答案不唯一的开放性内容、容易引发争议的内容、个人无法完成的内容、个人独有并有待分享的内容等。同时，教师可根据教材内容设计任务；也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣；绕口令；谜语；小故事等；让学生更热心参与合作学习。
三、明确任务
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。合作学习就像管理班级一样，让一个比较调皮的学生当班干部，他可能就会变得不再调皮，当他明确自己的地位的时候，就会有某种动力，所以，学生之间进行合作时，也要让学生们明确自己的位置，让他们不再是路人甲，而是一个真正的小组的成员，这样每个小组成员都能充满动力。教师可在教学过程中通过督促小组成员之间共享信息，“取人之长，补己之短”的方法来保证学生们之间的合作高质量的完成。
四、充分发挥教师的引导和调控作用
在小组合作学习中，并不是说教师提出问题然后让学生进行小组合作学习就行了。教师在小组合作学习过程中，充当的是学生学习的指引者、促进者、合作者与调控者的角色。小组合作学习中，教师要善于观察学生的学习，为学生提供必要的知识和咨询。教师要以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，启发和引导学生之间的互动，适时地为学生的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。教师要在小组合作学习前对学生进行必要的知识辅导和技能训练，要在小组合作学习的过程中给予学生指导，及时发现学生在学习过程中出现的问题，还要对学生合作学习的结果进行评价，及时提供反馈和改进措施。
五、增强团队交流合作意识
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，也是素质教育所倡导的现代学习方式之一，在合作学习中学生之间有效的交流和沟通有益于合作学习的顺利进行。为保证合作学习的有效进行，在平时的教育教学中教师要注意以下几个方面：
1培养学生合作精神
合格的人才要具备合作精神，这是现代社会对人才的基本要求。在平时的教学中老师要让学生知道英语学习注重的是体验和经历，注重彼此的分享，“独学而无友则孤陋而寡闻”，通过设计特别的小组活动让小组中的同学发现彼此的优点和长处，让学生明白合作学习就是要取长补短最终达到双赢。
2增强学生团队意识
在合作学习过程中，往往要根据学生的不同特点进行异质性分组，每组一般以4-6人为宜，在合作学习过程中要保证每个组员都有自己的任务，另外可以选出小组长来对小组的合作学习进行组织和管理。学生按组进行合作学习要以各组为单位进行评价，所以要让学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他成员负责，只有小组取得成功，自己才能成功，小组的荣誉才是自己的荣誉，这样有助于增强学生的集体荣誉感和团队意识。
3提高学生沟通技巧
在合作学习中，有效的沟通能保证合作的顺利进行，而有效沟通的前提是学会倾听，即要耐心听明白别人的意见和想法是什么。倾听之后才是表达，有效表达的基础是彼此尊重和平等，不要以居高临下的姿态去表达自己的想法或意见。在合作学习过程中老师要事先明确合作中的要求：以平等的心态尊重别人的发言或意见，要有理有据表达自己的想法，不要随便打断别人的话，更不要因为意见不一致而大声吵闹。
六、评价要能促进合作学习的有效性
评价在教育教学过程中具有十分重要的作用，适时、恰当的评价会产生积极的激励作用。合作学习倡导“人人进步”的教育理念，这就要求我们教师在运用评价手段时要注重对合作小组的团队评价和学生与学生之间的评价，而不是对小组中个体的孤立评价。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的合作学习教学模式，不断提升合作学习的有效性和高效性，让合作学习在课堂教学中真正有效、高效。
参考文献
[1]郝梅.小学英语合作学习的意义[J].大连教育学院学报，2010（1）.
[2]关颖.刍议小学英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2012（02）.