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【摘要】随着高中地理教学改革的逐步深入，对地图技能的训练与培养的重视程度与日俱增。有效进行地图教学需做到：引导学生重视基础积累，熟记基本地理事物，掌握基本地理概念，构建知识框架，形成基本知识体系;培养学生掌握正确的读图方法;鼓励学生勤加练习，强化地图意识;引导学生养成良好的用图习惯。
【关键词】高中地理 地图教学 一日一图
在当前的地理教学中，表现出来的现实是许多学生连基本的地图知识都不懂，不知七大洲四大洋在何处？出门不会看交通图、导游图，坐车不知道东南西北，甚至连祖国的省会城市都搞不清位置，课本的知识可能滚瓜烂熟，但不会运用于实践。鉴于上述原因，我在自已的高三教学中总结了如下几条识读地图的方法：
一、重视基础积累，积极为培养读图分析能力作铺垫
从实际教学来看，学生的地理知识功底太弱，另外，学生对于初中的基本地理知识掌握得很不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看，因此，在与高中地理知识的衔接上存在一定问题。必须让学生积累基础的地理知识，如熟记重要的地理事物、地理名称、地理数据等等（大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等），引导学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，使学生建立起地理基础知识库。这样对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
二、培养学生掌握正确的读图方法
读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。读图一般采取以下几个步骤：①读图名，弄清所看地图反映什么内容;②读图例，了解方向和比例，弄明白圖上每种地理符号的含义;这两项是读懂地图的基础;对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势，选取有代表性的点进行分析判断。③把握图与图、图与文的转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、图表转换。这几年的高考中，地图由过去的具体图到现在的抽象图，并且这一趋势还在加强，如果没有图文转换能力，是很难应付高考的。当然对学生自身来说，图文转换则是提高他们能力的非常重要的方法，因为图文转换的前提是读懂图、会叙述、会绘图，这对将来写相关报告时作用很大。通过这三阶段的教学，力争让学生能够完成对图表的综合分析和灵活应用能力。
三、“一日一图”定位法
每天让学生读一图，内容不在多，但求记熟，例如：东亚作为一个读图计划，我把要读的内容分割，分成：东亚的经纬度;东亚的河流、地形;东亚的气候;主要包括的国家及其首都这样四个部分，每天一部分，第二天上课检查学生的读图情况，不要求背诵，但求熟练。如果进展顺利的话，还可以加一部分填图。通过这样的一日一图，学生对图的定位有了一个大概的轮廓，每一轮学习要完成对自然地理定位的一遍读图，这样三个读图轮回下来，学生的地图定位就基本不成问题了。并且很多的可以通过读图就轻松得出来的自然地理的内容，比如说：各地的地形，经纬度、气候、山脉、河流、国家等不用再去死记硬背了，只要多看几次自然就会掌握了。学生只有通过教师长期规范地地图训练，自己合理科学地复习巩固地图，地图空间思维才能逐步形成，得到强化。
四、勤加练习，强化学生地图意识
地图的掌握不是一朝一夕的功夫，这就需要经常看和经常练。对重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，同学们要动手勾画和绘制，以便加深印象和记忆。在学习和复习中，凡能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等）应尽可能地表示在图上，并能用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。充分利用填充图册，将所学知识巩固在地图上，并认真规范地按要求填写地理事物。为了记忆图像中的重要信息，可默图、即不看书和图册，对地图进行默绘、默记、默填。
五、让学生养成良好的用图习惯
教师上课时力争每节课都使用地图册，同时也要求学生要勤用图。俗话说，熟能生巧，学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法.这也是为什么有些学生总成绩不太高，但地理成绩一直很好的原因。
经过近一个学期对地图重点研究与教学，学生学习地理的兴趣和信心大大提高，绝大多数学生热爱学习地理、地图的感觉也增强了许多，学生的地图认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高。面对高三统考、高考中出现的各种各样的图形再也不会感到一片茫然，而是从容不迫地寻找切入点解决这个做题的“瓶颈”。
总之，我认为要想克服高三时期的读图难的问题，要从初中做起不要只“重文轻图”，要切实落实教育部的关于学生十种地图能力的要求，真正地授给学生以“渔”。
参考文献：
[1]刘桂侠，张逸令.高中阶段地图教学现状研究[J].中学地理教学参考.2004（03）.
[2]刘大圣.研究地理地图能力新教学方法的思考[J].中学教学参考.2009（09）.
[3]李桂兰.浅谈中学地理教学中地图的应用[J].考试（教研版）. 2012（05）.
【关键词】高中地理 地图教学 一日一图
在当前的地理教学中，表现出来的现实是许多学生连基本的地图知识都不懂，不知七大洲四大洋在何处？出门不会看交通图、导游图，坐车不知道东南西北，甚至连祖国的省会城市都搞不清位置，课本的知识可能滚瓜烂熟，但不会运用于实践。鉴于上述原因，我在自已的高三教学中总结了如下几条识读地图的方法：
一、重视基础积累，积极为培养读图分析能力作铺垫
从实际教学来看，学生的地理知识功底太弱，另外，学生对于初中的基本地理知识掌握得很不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看，因此，在与高中地理知识的衔接上存在一定问题。必须让学生积累基础的地理知识，如熟记重要的地理事物、地理名称、地理数据等等（大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等），引导学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，使学生建立起地理基础知识库。这样对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
二、培养学生掌握正确的读图方法
读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。读图一般采取以下几个步骤：①读图名，弄清所看地图反映什么内容;②读图例，了解方向和比例，弄明白圖上每种地理符号的含义;这两项是读懂地图的基础;对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势，选取有代表性的点进行分析判断。③把握图与图、图与文的转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、图表转换。这几年的高考中，地图由过去的具体图到现在的抽象图，并且这一趋势还在加强，如果没有图文转换能力，是很难应付高考的。当然对学生自身来说，图文转换则是提高他们能力的非常重要的方法，因为图文转换的前提是读懂图、会叙述、会绘图，这对将来写相关报告时作用很大。通过这三阶段的教学，力争让学生能够完成对图表的综合分析和灵活应用能力。
三、“一日一图”定位法
每天让学生读一图，内容不在多，但求记熟，例如：东亚作为一个读图计划，我把要读的内容分割，分成：东亚的经纬度;东亚的河流、地形;东亚的气候;主要包括的国家及其首都这样四个部分，每天一部分，第二天上课检查学生的读图情况，不要求背诵，但求熟练。如果进展顺利的话，还可以加一部分填图。通过这样的一日一图，学生对图的定位有了一个大概的轮廓，每一轮学习要完成对自然地理定位的一遍读图，这样三个读图轮回下来，学生的地图定位就基本不成问题了。并且很多的可以通过读图就轻松得出来的自然地理的内容，比如说：各地的地形，经纬度、气候、山脉、河流、国家等不用再去死记硬背了，只要多看几次自然就会掌握了。学生只有通过教师长期规范地地图训练，自己合理科学地复习巩固地图，地图空间思维才能逐步形成，得到强化。
四、勤加练习，强化学生地图意识
地图的掌握不是一朝一夕的功夫，这就需要经常看和经常练。对重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，同学们要动手勾画和绘制，以便加深印象和记忆。在学习和复习中，凡能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等）应尽可能地表示在图上，并能用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。充分利用填充图册，将所学知识巩固在地图上，并认真规范地按要求填写地理事物。为了记忆图像中的重要信息，可默图、即不看书和图册，对地图进行默绘、默记、默填。
五、让学生养成良好的用图习惯
教师上课时力争每节课都使用地图册，同时也要求学生要勤用图。俗话说，熟能生巧，学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法.这也是为什么有些学生总成绩不太高，但地理成绩一直很好的原因。
经过近一个学期对地图重点研究与教学，学生学习地理的兴趣和信心大大提高，绝大多数学生热爱学习地理、地图的感觉也增强了许多，学生的地图认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高。面对高三统考、高考中出现的各种各样的图形再也不会感到一片茫然，而是从容不迫地寻找切入点解决这个做题的“瓶颈”。
总之，我认为要想克服高三时期的读图难的问题，要从初中做起不要只“重文轻图”，要切实落实教育部的关于学生十种地图能力的要求，真正地授给学生以“渔”。
参考文献：
[1]刘桂侠，张逸令.高中阶段地图教学现状研究[J].中学地理教学参考.2004（03）.
[2]刘大圣.研究地理地图能力新教学方法的思考[J].中学教学参考.2009（09）.
[3]李桂兰.浅谈中学地理教学中地图的应用[J].考试（教研版）. 2012（05）.