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摘 要：在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地。“在青少年中加强法制教育是依法治国的带有长远性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去”。学科渗透法制教育对学生来说是最直接、最实用、最基本的途径。作为中职校教师的我们，怎样才能做好学科教学渗透法制教育工作，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。本文从中职校法制渗透教育的意义、现状、存在的问题和渗透方法展开论述，让法制教育的“疫苗”在老师的调制后随学科知识的雨露一起哨然注入学生的心田，从而确保孩子们的健康成长。
关键词：中职校;法律知识;渗透和教育
曾记得有位名人这样说过：道德能弥補智慧的缺陷，但智慧永远弥补不了道德的缺陷，是“人”是“才”能为社会做出贡献，是“人”不是“才”，不会对社会造成太大的危害，是“才”不是“人”，对社会造成的危害是不可估量的。——震惊世界的马加爵事件，不幸证明了这位名人的哲理。一代伟人邓小平曾说过“法制教育要从娃娃抓起”，可见，加强青少年的法制教育是多么的重要。法制教育指导纲要明确提出：“法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”，学校要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。随着社会经济的发展，留守儿童的健康成长，越来越成为社会关注的焦点问题。因此，我们教育工作者不仅仅是“教书匠”，更要肩负学生学法、知法、守法的引路人。如何在学科教学中渗透法制教育呢？笔者对此有几点粗浅的思考。
一、课堂教学中渗透法制教育的重要意义
中职生作为我国未来的产业大军，其法律素质的高低，直接影响着我国依法治国的进程和社会主义建设。如何提高中职生的法律素质，加强中职生法律教育，成为众多学者关注的问题。中职学校作为中职生法制观培养的重要阵地，其重要作用也不言而喻。随着我国社会经济的发展，人们的法制观念也越来越强，知法、懂法以及用法已经成为了现代人必备的基本素质。开展法制教育工作是预防青少年犯罪的有效途径，在中职学校阶段我们在对学生进行专业理论教育和技能训练的同时，应当将法制教育工作当成是一项重要教学任务来落实，在学科课堂教学过程中，我们可以充分挖掘教材中的一些案例，同时利用一些教学手段来让学生了解基本的法律法规，培养他们遵纪守法的良好习惯，将法律知识内化为学生的法律行为，努力增强中职学生的法律素养，为学生做一个合格公民，顺利走向岗位、走向社会做好必要储备。
二、中职学校法律渗透教育现状
中职生学习积极性不够，法律意识淡薄，兼之中职学校以技术教育为主，开设的法律相关课时少得可怜，多数中职学生的法律知识水平普遍偏低，法律常识也不足，对法律基本概念的了解太少。在一些中职生心目中，法就是罚、就是坐牢，却甚少知道法还意味着正确行使权利和维护权益。
（一）中职学校不重视法制教育。在实际教学中，涉及法律及相关知识教学内容时，压缩授课课时，而选择专业性较强的技能培养，在专业技能方面花费大量的时间及精力，从而导致中职院校的毕业生对法律知识的欠缺。在许多中职学校的教学安排中，法制教育包含在德育教育的范畴里，这样的从属定位无法凸显法制教育的重要性和必要性，忽视了法制教育的独立性和不可替代性。
（二）中职校法制教学设置的问题。目前中职学校开了很多法律课程例如：《职业道德与法律》、《法律基础知识》等等，但是课程偏于理论，过于宽泛。要用创新的法制教育课程引导学生学法、用法，以提高中职法制教育的教学效果。
（三）单一的教学模式。现在大多中等职业学校的法律课还是采用的传统死记硬背的教学模式，缺乏理论与实践的结合，以至于学生的学习兴趣越来越低甚至厌倦法制课程，从而导致学生在生活中遇到实际的关于法律的问题显得束手无策。
中职生法律理论与实践相脱节，当前中职生通过课堂法律教学有的懂得遇到问题、纠纷应该采取法律措施捍卫合法权利。但是在现实中，一旦学生间发生矛盾冲突，或碰到违法侵权的事情，有的中职生仍不自觉地采取粗暴的方式解决，打群架、违法违纪的事情时有发生。同时，他们守法的自觉性也较低，有的学生认为只要违法行为做得很隐蔽不被人发现，就不会被追究责任。
三、渗透的方法
学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
（一）在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，润物细无声地对学生进行法制教育。如：在《消费者的合法权益受法律保护》的课堂教学中，引入案例。在学生的探究中进行法制教育。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析。明辨是非，掌握法律知识。我们可以举这样的例子：我们经常会遇到商场打折销售商品，不合格的商品不实行三包，消费者可以依法要求商家对不合格商品进行退换吗？有什么法律依据？引导学生自觉运用法律维护自己的权利。再如讲河流时，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，现在连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
（二）在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如在讲《经济生活》新时代的劳动者一节时，笔者组织了一个小型的模拟招聘会。这一活动为学生提供了一些面试的经验和技巧，不仅让学生更早地了解到当前就业的形式，还开阔了学生的眼界。所以他们都有着极大的兴趣和热情来参与，在活动的过程中，不失时机地渗透进宪法中有关规定。劳动合同法、就业促进法、劳动争议仲裁法等法制内容，这样就大大提高了法制教育的实效性。 （三）在游戏中渗透。爱玩游戏是人的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如在教学中职 English中要求学生看到红绿灯会说几句简单的命令，教师精心设计了教学环节，让同学们边表演边学习句型Yellow light，Wait！Red light，Stop ！Green light，Go！在熟练掌握这些句型的基础上，进行拓展练习。教师将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等標志，让小小的教室变成公园、马路、停车场，然后让学生边游戏边掌握句子No parking！ No bicycles！ Don’t cross！ Turn left！ Turn right！等，学生在愉快的游戏中，既掌握了英语知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。
（四）在案例中渗透。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学《维护公共秩序》这一课时，课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？是否属于善意取得呢？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买？！”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。《合同法》规定因为明知是赃物而购买的行为，不构成民法中的善意取得。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
（五）利用多媒体技术渗透。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时，制作了精美的课件，收集了正反两方面内容的大量图片、视频，有被称为新中国成立以来第一大走私案的厦门远华走私案庭审图片等。学生面对大量的感性材料，如同身临其境。个个义愤填膺，心潮澎湃。由此既完成了教学目标，又进行了税法知识的教育起到了画龙点睛的功效。
（六）在课堂总结中渗透。结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法，一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。
四、渗透时应注意的问题
教师要加强学习，提高自身法制素养。教师在解决“一桶水”与“一碗水”的关系时，要有意识地在“一桶水”中注入一些法制的“水”，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。还要为人师表，做遵纪守法的楷模，用知识、更用行动感化学生。学科教学渗透法制教育十分重要，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点：
（一）找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。
（二）把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，而是随着教学进度随机渗透，因材施教。实施者得清楚学科教学渗透法制教育是“借船过河”、靠“搭顺风车”而实现渗透法制教育的目标，应当追求顺势而出、不漏痕迹、见好就收的教学境界，切不可为了渗透而渗透。把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
（三）掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳;而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，巧妙把握渗透的契机，让法制教育的“疫苗”在老师的调制后随学科知识的雨露一起哨然注入学生的心田，从而确保孩子们的健康成长。只有将学科教学内容与法制教育有机结合，恰当地把握尺寸，才会收到相得益彰的效果。
综上所述，法制教育的学科渗透是进行法制教育的一条主要途径，也是实施法制教育的必由之路。课堂教学是实施法制教育的主渠道，教师应把握时机，适时适度渗透法制教育，从而真正在课堂教学中提高法制教育的实效性。中职生是我国未来的产业大军，其法制教育现状滞后，对此，中职学校应加以重视，为中职生法制观念的提高付诸行动，社会、家庭也应该起到补充作用，共同为提高中职生法制观努力。
参考文献
[1]刘瑶，高中历史教育中青少年法制观的培养探究[D]，内蒙古师范大学，2013.
[2]乔秀华，当前中职生生命教育现状调查及对策研究[D]，鲁东大学，2013.
[3]李军，浅析中职学生法律知识缺乏的原因及建议[J]，法制与社会，2013（18）.
[4]廖应秀，谈谈中职学校学生的法律素养教育[J]，法制与经济（下旬），2012（7）.
[5]卢芳，论中职法律教学中的公民意识教育[J]，河南科技学院学报（社会科学版），2013（12）.
关键词：中职校;法律知识;渗透和教育
曾记得有位名人这样说过：道德能弥補智慧的缺陷，但智慧永远弥补不了道德的缺陷，是“人”是“才”能为社会做出贡献，是“人”不是“才”，不会对社会造成太大的危害，是“才”不是“人”，对社会造成的危害是不可估量的。——震惊世界的马加爵事件，不幸证明了这位名人的哲理。一代伟人邓小平曾说过“法制教育要从娃娃抓起”，可见，加强青少年的法制教育是多么的重要。法制教育指导纲要明确提出：“法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”，学校要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。随着社会经济的发展，留守儿童的健康成长，越来越成为社会关注的焦点问题。因此，我们教育工作者不仅仅是“教书匠”，更要肩负学生学法、知法、守法的引路人。如何在学科教学中渗透法制教育呢？笔者对此有几点粗浅的思考。
一、课堂教学中渗透法制教育的重要意义
中职生作为我国未来的产业大军，其法律素质的高低，直接影响着我国依法治国的进程和社会主义建设。如何提高中职生的法律素质，加强中职生法律教育，成为众多学者关注的问题。中职学校作为中职生法制观培养的重要阵地，其重要作用也不言而喻。随着我国社会经济的发展，人们的法制观念也越来越强，知法、懂法以及用法已经成为了现代人必备的基本素质。开展法制教育工作是预防青少年犯罪的有效途径，在中职学校阶段我们在对学生进行专业理论教育和技能训练的同时，应当将法制教育工作当成是一项重要教学任务来落实，在学科课堂教学过程中，我们可以充分挖掘教材中的一些案例，同时利用一些教学手段来让学生了解基本的法律法规，培养他们遵纪守法的良好习惯，将法律知识内化为学生的法律行为，努力增强中职学生的法律素养，为学生做一个合格公民，顺利走向岗位、走向社会做好必要储备。
二、中职学校法律渗透教育现状
中职生学习积极性不够，法律意识淡薄，兼之中职学校以技术教育为主，开设的法律相关课时少得可怜，多数中职学生的法律知识水平普遍偏低，法律常识也不足，对法律基本概念的了解太少。在一些中职生心目中，法就是罚、就是坐牢，却甚少知道法还意味着正确行使权利和维护权益。
（一）中职学校不重视法制教育。在实际教学中，涉及法律及相关知识教学内容时，压缩授课课时，而选择专业性较强的技能培养，在专业技能方面花费大量的时间及精力，从而导致中职院校的毕业生对法律知识的欠缺。在许多中职学校的教学安排中，法制教育包含在德育教育的范畴里，这样的从属定位无法凸显法制教育的重要性和必要性，忽视了法制教育的独立性和不可替代性。
（二）中职校法制教学设置的问题。目前中职学校开了很多法律课程例如：《职业道德与法律》、《法律基础知识》等等，但是课程偏于理论，过于宽泛。要用创新的法制教育课程引导学生学法、用法，以提高中职法制教育的教学效果。
（三）单一的教学模式。现在大多中等职业学校的法律课还是采用的传统死记硬背的教学模式，缺乏理论与实践的结合，以至于学生的学习兴趣越来越低甚至厌倦法制课程，从而导致学生在生活中遇到实际的关于法律的问题显得束手无策。
中职生法律理论与实践相脱节，当前中职生通过课堂法律教学有的懂得遇到问题、纠纷应该采取法律措施捍卫合法权利。但是在现实中，一旦学生间发生矛盾冲突，或碰到违法侵权的事情，有的中职生仍不自觉地采取粗暴的方式解决，打群架、违法违纪的事情时有发生。同时，他们守法的自觉性也较低，有的学生认为只要违法行为做得很隐蔽不被人发现，就不会被追究责任。
三、渗透的方法
学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
（一）在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，润物细无声地对学生进行法制教育。如：在《消费者的合法权益受法律保护》的课堂教学中，引入案例。在学生的探究中进行法制教育。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析。明辨是非，掌握法律知识。我们可以举这样的例子：我们经常会遇到商场打折销售商品，不合格的商品不实行三包，消费者可以依法要求商家对不合格商品进行退换吗？有什么法律依据？引导学生自觉运用法律维护自己的权利。再如讲河流时，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，现在连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
（二）在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如在讲《经济生活》新时代的劳动者一节时，笔者组织了一个小型的模拟招聘会。这一活动为学生提供了一些面试的经验和技巧，不仅让学生更早地了解到当前就业的形式，还开阔了学生的眼界。所以他们都有着极大的兴趣和热情来参与，在活动的过程中，不失时机地渗透进宪法中有关规定。劳动合同法、就业促进法、劳动争议仲裁法等法制内容，这样就大大提高了法制教育的实效性。 （三）在游戏中渗透。爱玩游戏是人的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如在教学中职 English中要求学生看到红绿灯会说几句简单的命令，教师精心设计了教学环节，让同学们边表演边学习句型Yellow light，Wait！Red light，Stop ！Green light，Go！在熟练掌握这些句型的基础上，进行拓展练习。教师将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等標志，让小小的教室变成公园、马路、停车场，然后让学生边游戏边掌握句子No parking！ No bicycles！ Don’t cross！ Turn left！ Turn right！等，学生在愉快的游戏中，既掌握了英语知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。
（四）在案例中渗透。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学《维护公共秩序》这一课时，课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？是否属于善意取得呢？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买？！”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。《合同法》规定因为明知是赃物而购买的行为，不构成民法中的善意取得。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
（五）利用多媒体技术渗透。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时，制作了精美的课件，收集了正反两方面内容的大量图片、视频，有被称为新中国成立以来第一大走私案的厦门远华走私案庭审图片等。学生面对大量的感性材料，如同身临其境。个个义愤填膺，心潮澎湃。由此既完成了教学目标，又进行了税法知识的教育起到了画龙点睛的功效。
（六）在课堂总结中渗透。结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法，一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。
四、渗透时应注意的问题
教师要加强学习，提高自身法制素养。教师在解决“一桶水”与“一碗水”的关系时，要有意识地在“一桶水”中注入一些法制的“水”，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。还要为人师表，做遵纪守法的楷模，用知识、更用行动感化学生。学科教学渗透法制教育十分重要，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点：
（一）找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。
（二）把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，而是随着教学进度随机渗透，因材施教。实施者得清楚学科教学渗透法制教育是“借船过河”、靠“搭顺风车”而实现渗透法制教育的目标，应当追求顺势而出、不漏痕迹、见好就收的教学境界，切不可为了渗透而渗透。把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
（三）掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳;而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，巧妙把握渗透的契机，让法制教育的“疫苗”在老师的调制后随学科知识的雨露一起哨然注入学生的心田，从而确保孩子们的健康成长。只有将学科教学内容与法制教育有机结合，恰当地把握尺寸，才会收到相得益彰的效果。
综上所述，法制教育的学科渗透是进行法制教育的一条主要途径，也是实施法制教育的必由之路。课堂教学是实施法制教育的主渠道，教师应把握时机，适时适度渗透法制教育，从而真正在课堂教学中提高法制教育的实效性。中职生是我国未来的产业大军，其法制教育现状滞后，对此，中职学校应加以重视，为中职生法制观念的提高付诸行动，社会、家庭也应该起到补充作用，共同为提高中职生法制观努力。
参考文献
[1]刘瑶，高中历史教育中青少年法制观的培养探究[D]，内蒙古师范大学，2013.
[2]乔秀华，当前中职生生命教育现状调查及对策研究[D]，鲁东大学，2013.
[3]李军，浅析中职学生法律知识缺乏的原因及建议[J]，法制与社会，2013（18）.
[4]廖应秀，谈谈中职学校学生的法律素养教育[J]，法制与经济（下旬），2012（7）.
[5]卢芳，论中职法律教学中的公民意识教育[J]，河南科技学院学报（社会科学版），2013（12）.