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二十一世纪是教育信息化的时代，本论文紧跟时代发展，将信息技术与语文课程深度融合，由网络提供的多媒体文本、图形、图像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息这些多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣。语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与语文素养。
二十一世纪的课堂，信息技术与学科课程深度融合已成为教育改革一道亮丽的风景线，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程融合在一起，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术助推传统课堂教学，会使语文课更有魅力。
大家知道，阅读教学是小学语文教学的基本环节。《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，把文本语言内化为自己的语言，提高语文能力。”因此，提高学生的语言能力是阅读教学的重要任务。下面以苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》的教学为例，谈谈信息技术与语文课程融合下培养学生语文能力的一点做法，敬请各位指教。
苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”这三方面内容，语言简洁、优美，用词准确、生动。课文从字里行间让学生感受到“东方之珠”的美丽、繁华。为培养学生的语言能力，笔者进行了如下尝试：
一、视频感情朗读，体会语言
在网络平台下制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特点，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文《东方之珠》第二段讲风光旖旎的浅水湾，用词贴切，是对学生进行朗读训练、培养语感、积累语言的好样本。因此，本段的教学侧重点我放在视频感情朗读上。初读后，让学生找出这段中最美的句子：“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”如何能读出“舒服”的感觉？这是一大难点。教学时，我引导学生结合多媒体视频再现浅水湾风光，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风情，使学生在不知不觉中进入“漫步沙滩，沐浴海风，倾听声响”的优美意境中，再配以入情入境的老师范读，让学生边听边闭上眼睛，享受心儿“飞翔”的快乐，学生一下子体味到了这种“舒服”感。视频感情朗读，为运用语言埋下了伏笔。
二、配图用心感悟，品赏语言
“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”信息技术与语文课程融合，由网络提供的多媒体文本、图形、图像创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，学生思维活跃，兴趣盎然，大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
小学语文《东方之珠》中铜锣湾一段描写概括简洁，但“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”三个词语较难懂，在教学中，可以适时地利用多媒体，通过对照画面，联系句子，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如理解“鳞次栉比”，出示形象的多媒体画面，让他们看看香港的摩天大厦是怎样的，学生都说“摩天大厦很多很多。”“摩天大厦一幢挨着一幢，一排接着一排。”“摩天大厦密密麻麻的。”就这样很好地悟出了“鳞次栉比”的意思是形容楼多。接着再出示香港大街上人流如潮和商店里琳琅满目的画面，学生一看，就能形象地理解词语的意思了。
香港的夜景更是瑰丽无比，教学第四小节时，我先用多媒体课件出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较，理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了。学生反复朗读这两句，再次体会香港夜景的绚烂多姿，感受香港的美丽与繁华，感悟文字带来的精彩画面和巨大魅力。
三、录像情境背诵，积淀语言
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。背诵又是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生的头脑中积累了一个个生动的词语，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础。小学语文《东方之珠》是一篇背诵积累语言的好教材。学生通过多形式的朗读已经初步体悟到课文语言的精炼优美，在熟读的基础上，我有步骤地指导学生背诵积累。比如第三自然段“海洋公园”的背诵指导，我首先抓住重点句子的重点词语，如“碧波荡漾”“顶球”“钻圈”“嬉水跳跃”等，再让学生观看网络录像视频，激发他们的兴趣，然后指导朗读，在熟练朗读的基础上进行背诵，学生基本上都能背诵出来，而且背得很轻松。借助网络录像视频，让画面定格于学生脑海，感受这份快乐的场景，事半功倍地积累语言，达到语文教学的最终目的，发展学生的语言品质。
记得苏霍姆林斯基曾说过：请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使他们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中、在学生的相互关系中，在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。由此，小学生语文学习、语言积累的过程不应该是痛苦而机械的过程，相反，它应该是一个充满生趣、感悟体验的过程。将多媒体信息技术作为一种工具，完全应该为语文教学锦上添花。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介，让信息技术与语文教学有机结合，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，为阅读教学中学生语言能力的培养助一臂之力。让我们的语文课堂教学坐稳“信息化船”，品好舌尖上的语文。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】
二十一世纪的课堂，信息技术与学科课程深度融合已成为教育改革一道亮丽的风景线，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程融合在一起，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术助推传统课堂教学，会使语文课更有魅力。
大家知道，阅读教学是小学语文教学的基本环节。《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，把文本语言内化为自己的语言，提高语文能力。”因此，提高学生的语言能力是阅读教学的重要任务。下面以苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》的教学为例，谈谈信息技术与语文课程融合下培养学生语文能力的一点做法，敬请各位指教。
苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”这三方面内容，语言简洁、优美，用词准确、生动。课文从字里行间让学生感受到“东方之珠”的美丽、繁华。为培养学生的语言能力，笔者进行了如下尝试：
一、视频感情朗读，体会语言
在网络平台下制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特点，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文《东方之珠》第二段讲风光旖旎的浅水湾，用词贴切，是对学生进行朗读训练、培养语感、积累语言的好样本。因此，本段的教学侧重点我放在视频感情朗读上。初读后，让学生找出这段中最美的句子：“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”如何能读出“舒服”的感觉？这是一大难点。教学时，我引导学生结合多媒体视频再现浅水湾风光，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风情，使学生在不知不觉中进入“漫步沙滩，沐浴海风，倾听声响”的优美意境中，再配以入情入境的老师范读，让学生边听边闭上眼睛，享受心儿“飞翔”的快乐，学生一下子体味到了这种“舒服”感。视频感情朗读，为运用语言埋下了伏笔。
二、配图用心感悟，品赏语言
“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”信息技术与语文课程融合，由网络提供的多媒体文本、图形、图像创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，学生思维活跃，兴趣盎然，大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
小学语文《东方之珠》中铜锣湾一段描写概括简洁，但“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”三个词语较难懂，在教学中，可以适时地利用多媒体，通过对照画面，联系句子，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如理解“鳞次栉比”，出示形象的多媒体画面，让他们看看香港的摩天大厦是怎样的，学生都说“摩天大厦很多很多。”“摩天大厦一幢挨着一幢，一排接着一排。”“摩天大厦密密麻麻的。”就这样很好地悟出了“鳞次栉比”的意思是形容楼多。接着再出示香港大街上人流如潮和商店里琳琅满目的画面，学生一看，就能形象地理解词语的意思了。
香港的夜景更是瑰丽无比，教学第四小节时，我先用多媒体课件出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较，理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了。学生反复朗读这两句，再次体会香港夜景的绚烂多姿，感受香港的美丽与繁华，感悟文字带来的精彩画面和巨大魅力。
三、录像情境背诵，积淀语言
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。背诵又是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生的头脑中积累了一个个生动的词语，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础。小学语文《东方之珠》是一篇背诵积累语言的好教材。学生通过多形式的朗读已经初步体悟到课文语言的精炼优美，在熟读的基础上，我有步骤地指导学生背诵积累。比如第三自然段“海洋公园”的背诵指导，我首先抓住重点句子的重点词语，如“碧波荡漾”“顶球”“钻圈”“嬉水跳跃”等，再让学生观看网络录像视频，激发他们的兴趣，然后指导朗读，在熟练朗读的基础上进行背诵，学生基本上都能背诵出来，而且背得很轻松。借助网络录像视频，让画面定格于学生脑海，感受这份快乐的场景，事半功倍地积累语言，达到语文教学的最终目的，发展学生的语言品质。
记得苏霍姆林斯基曾说过：请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使他们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中、在学生的相互关系中，在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。由此，小学生语文学习、语言积累的过程不应该是痛苦而机械的过程，相反，它应该是一个充满生趣、感悟体验的过程。将多媒体信息技术作为一种工具，完全应该为语文教学锦上添花。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介，让信息技术与语文教学有机结合，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，为阅读教学中学生语言能力的培养助一臂之力。让我们的语文课堂教学坐稳“信息化船”，品好舌尖上的语文。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】