校本课程在艺术特色教育中起到引领性作用，开发校本课程确保艺术特色教育的长久性，使特色教育工作有本有纲。
　　一、分层训练——层层推进
　　由于学生的年龄特点，不同年级的学生学习器乐存在着差异性，教学过程中也不可能要求全校学生达到同一水平。因而，器乐特色教育作为全校的艺术特色教育既要体现它全校性，又要体现层次性。我校根据地方课程设置，在每周的星期五下第三节开设了一节葫芦丝兴趣活动课。首先把全校学生分成初级、中级、高级三个层次（一、二年级为初级班，三、四年级为中级班，五、六年级为高级班），然后把三个层次的学生分别集中起来，利用周五的这节兴趣活动课训练，每个级别都有相应的难度，把精英培训和普及培训结合城一起，层层推进。
　　二、课间训练——培养个性特长
　　每个人的发展潜力是有区别的，激发每个学生的潜能，培养学生个性特长就需要给学生更多的时间和空间，让每个学生自由发展，让学生的潜能得到激发的同时他们的艺术表现力脱颖而出，鹤立鸡群。我们利用每周一、二、四、五的课间时间进行自主练习，把学校的所有公共地区划分成六块，每个年级各一块，在同一个课间时间里，全校学生都要走出课室，到达指定的训练区域进行自由训练。学校每个月制定训练计划和训练目标，每周一为复习性训练；周二为整体性训练，学校统一播放葫芦丝、巴乌乐曲，伴奏曲与词曲交替播放，全校学生听着校园广播音乐练习葫芦丝、巴乌；周四和周五是学生自主训练，通过自主练习不断提高和巩固吹奏技能，从而达到培养学生个性特长，展示个性目的。
　　三、师徒结对——推动入门学生快速掌握技巧
　　新生入学对葫芦丝、巴乌乐器一窍不通，单靠教师上课传授技能在短时间内让全级学生都学会葫芦丝、巴乌的吹奏技巧是很难实现的。学校根据音乐教师师资不足的实际情况，巧妙地运用了师徒结对方式，形成快速有效的训练方法。使刚入门的学生在短时间内就能掌握葫芦丝、巴乌的吹奏技巧。主要做法：高年级学生做低年级学生师傅，一对一指导，一对多训练，快速形成一大遍，一年级学生基本能在一个周内学会了乐器的使用，学生对学习乐器的兴趣得到大大提高，激发了一年级新生的上进心。
　　四、专家引领——培养艺术拔尖人才
　　葫芦丝、巴乌不是广东特有的民族乐器，学生即使学会了葫芦丝、巴乌的吹奏技巧，但在短时间内很难有突出的拔尖人才。我校为了让部分学生出类拔萃，让葫芦丝、巴乌艺术队有出色的表现，让一批学生起示范和辐射作用，在校内外起着引领作用。学校聘请了全国葫芦丝、巴乌教育专家为学校葫芦丝、巴乌艺术教育顾问，专门培训学校葫芦丝、巴乌尖子生，让一部分学生掌握高级的吹奏技巧和表演艺术，成为学校艺术特色的佼佼者，从而带动和促进全校学生的学习兴趣。
　　五、创设平台——展示自我，张扬个性
　　如果要激发学生学习器乐的积极性，让学生保持持久的学习兴趣，推动学生深入地开展活动，学校就应该给学生提供一个展示自我的平台，张扬个性。学校一方面开展每年全校性大规模的音乐艺术节，艺术节为期一个周，在这个周里有全校性的艺术表演，有年级组的艺术表演和班的艺术表演；有集体表演、小组表演和个人表演；有擂台赛等。形式多样，内容丰富，气氛热闹。另一方面，组织学生参加校外实践，争取一切机会让学生得到锻炼。如积极参加国内和国外的各类比赛和表演活动，既增长学生的见闻，又锻炼了学生的胆量，促进了学生的吹奏技能，培养了学生自信心和求知欲。学校葫芦丝艺术队出席过多场大型的表演活动。2008年代表增城市参加“共创文明城”——广州市“四进社区”群众文艺大汇演，到过从化市、番禺区等地表演；2009年春节参加新塘镇政府举办的“又是一个春天”大型文艺晚会表演，我校艺术队与国家著名歌唱家戴玉强等名星同台演出；2009年教师节，我校艺术队100多人参加由新塘镇政府举办的庆祝教师节文艺晚会；2009年国庆节艺术队200多人参加由增城市教育局举办的大型国庆文艺晚会；2010年参加广州电视台TVS4“童星汇”文艺表演。
　　责任编辑 邱丽