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摘 要：在当代的中职各科教学中，语文始终是影响学生能力提高的软肋。尤其是识字能力无法得到提高。因此，在中职的教学过程中，我们要重视识字能力的培养，采取适当的方式令学生掌握字形、字音、字义的变化，从而促进能力的提升。本文具体介绍了中职学生在语文识字方面主要存在的问题，并以此为基础，进一步阐述了如何巩固所学知识，希望为相关教师与学生提供一定的参考意见。
关键词：教学模式；中职；识字能力；研究
汉字在我国具有悠久的历史，可以说是随着时代的发展而不断发生着变化，因此作为中国人，每一个人都要学习汉字，这不仅是一种文化的传承，还能够提高个人的素质，在学习中更是如此。之所以要重视识字能力，是因为种中职的学生普遍学习能力较差，与高中生存在一定差距，如果不加强语文识字能力的培养，将来在步入社会后，就会存在更大的差距，不利于个人的发展。汉字是学习其它科目的工具，尤其是中职学生，他们的语文能力较差，在汉字的学习方面还不具备系统的认知，因此，我们要重点加强其这一方面能力的培养，促进中职学生汉字水平的提高。下面我们就进行具体的介绍。
1 识字能力差的原因
1.1 学习能力差
众所周知，中职学生在学习方面并不具备天赋，甚至会更差，原因并不是学生主观方面的原因，更主要的原因是学生并没有掌握学习的技巧，加之教师在讲课的过程中过于单调，学生对学习无法产生兴趣，因此造成其基础较差。尤其是在识字过程中，学生无法将形态各异的汉字弄清，进而就无法进行写作与阅读训练，整体的语文成绩自然就不会得到提高。因此，我们要从根本上入手，提高学生的识字能力，这样就能够使学生对语文产生兴趣，从而形成一种良性循环，学生就会更加热爱汉字的学习。
1.2 教师模式
在教学中，教师的作用十分重要。其对整堂语文课的把握关系到学生学习的重点。因此，在长期的教学中，教师过于重视文章结构的分析，而忽视了基础能力的养成，所以学生自然而然的就忽视了汉字的学习，久而久之，学习过的汉字由于没有系统的复习也会出现淡化的状况。尤其是在中职教学中，教师更加对汉字的学习弃之不顾，认为是低年级应该学习的内容，因此，形成了一种无人管理的状态。如果连学生都不具备自我的认知能力，那么汉字能力很难得到提高。
1.3 网络影响
随着时代的发展，科学技术正在深入到各行各业。在生活中离不开互联网的应用，尤其是其具有更加快捷便利的优势，深受广大学生的喜爱。但是，在无形之中却淡化了汉字的应用。互联网语言具有一种诙谐幽默的形式，俗称“火星文”，更加能够吸引学生的注意，因此相比较于传统的汉字，学生更加热爱网络语言的学习，长此以往，学生的识字能力不升反降。当前的语文教学中，对学生识字能力的提高迫在眉睫，是一项首要的任务，因此我们应该转变教学模式，使学生热爱汉字，从而提高其识字水平。
2 提高识字能力的方式
2.1 课前预习
无论学习哪一学科，认真预习都会起到事半功倍的效果。语文也不例外，尤其是汉字的学习，学生在教师讲解之间首先对不熟悉的汉字进行标注，然后翻阅字典进行查阅，将不熟悉的生字注音，这样在上课时学生在潜意识中就会对教师讲解的汉字形成一定的认识，再次讲解时，就会加深记忆。同时，不同学生对知识的掌握程度也有所不同，如果提前进行预习，学生就会在同一起跑线上进行知识的学习，这样学生之间就不会形成较大的差异，教学效果会更加显著。
2.2 课堂讲解
学生在学习中的主要任务是预习，那么教师的主要任务就是讲解。教师讲解的过程要注重几点。首先是做好课前的备课工作。学生要预习，教师就要进行备课。预习与备课在本质上是一致的，都是要做到熟悉内容，提高课堂上的教学质量。因此，在备课过程中，教师应该充分考虑到学生可能不会的生字，做好充分的准备，这样就能够在课堂上对学生的学习作出指导。在课堂上，教师还要注意不要浪费过长的时间进行讲解，讲练结合才能达到较好的学习效果。学生要养成勤动脑，勤动口，多加练习的好习惯。除此之外，如果学生出现不认识的生字，应该多向教师进行请教，但不能不分主次，要将重点放在主要汉字的学习上。
笔者认为字词讲解主要从以下几个方面展开：
首先，区别好形近字。形似字是形体相近而意义不同的汉字。瓤（瓜、橘等内部包着种子的肉、瓣）肉莹白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代讲荔枝的书，包括蔡襄（人名）在内，现在知道的共有13种。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是读音不同，这就需要我们读准字音。
其次，掌握好多音多义字。多音多义字是指有两个或更多读音的汉字，而每一读音又有其独立的意义或惯用法，是每字一形多音多义。如：用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟（gui）甲，特称龟（jun）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龟（gui）甲，指乌龟的甲壳；龟（jun）裂，指裂开密密麻麻的缝隙。字形相同，但是读音不同，意义也就不一样，这就需要我们既要掌握多音多义字读音又要掌握其意义。
第三，注意好易读错的字词。几只野鸭扑棱棱（1eng）飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。（《荷花淀》）扑棱（1eng）：象声词，形容翅膀抖动的声音。饿殍（piao）指被饿死的动物或人的尸体；艾蒿（hao）指艾草。但是殍（piao）很容易被误读为蚰，蒿（hao）被误读为gao，这就犯了“秀才认字认半边”的毛病。
2.3 课后巩固
叶圣陶先生指出：“语文方面很多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”（叶圣陶《阅读是写作的基础》）字词教学也是如此。但是，字词练习不能一味地抄写、听写、改正错别字，否则学生就会兴味索然，达不到教学的目的。这就需要我们不断地变化方式，增加学生学习的兴趣，比如举行一些拆字组字活动，设计一些字谜，开展一些竞赛等等。总之让学生提高对识字的兴趣，提高识字量，满足阅读写作的需要，为学生此后的学习、工作发展打下坚实的基础。古语云：“人生识字忧患始”，“读书须先认字”。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字量的多少在一定程度上决定着阅读写作水平的高低。对于中职学生而言，本来基础就差，就更应该加强识字，增加识字量，增强阅读写作的能力，激发对语文学习的兴趣，为以后进一步学习打下坚实的基础。
结束语
汉字是汉族人民自古以来一直用以记录汉语、交流思想的工具。识字是阅读与写作的基础，是学习最基本的工具，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力、提高认知能力的重要条件。因此，我们要重视识字能力的培养，特别是中职学生识字能力的提高。
参考文献
[1]陆玮.创设识字情境体验识字乐趣[J].教育科研论坛，2006（6）.
[2]益民.不能再冷落汉字书写了[J].教育文汇，2011（7）.
[3]康乐.重视书写教学，培养中学生的书写能力[J].学周刊，2011（12）.
关键词：教学模式；中职；识字能力；研究
汉字在我国具有悠久的历史，可以说是随着时代的发展而不断发生着变化，因此作为中国人，每一个人都要学习汉字，这不仅是一种文化的传承，还能够提高个人的素质，在学习中更是如此。之所以要重视识字能力，是因为种中职的学生普遍学习能力较差，与高中生存在一定差距，如果不加强语文识字能力的培养，将来在步入社会后，就会存在更大的差距，不利于个人的发展。汉字是学习其它科目的工具，尤其是中职学生，他们的语文能力较差，在汉字的学习方面还不具备系统的认知，因此，我们要重点加强其这一方面能力的培养，促进中职学生汉字水平的提高。下面我们就进行具体的介绍。
1 识字能力差的原因
1.1 学习能力差
众所周知，中职学生在学习方面并不具备天赋，甚至会更差，原因并不是学生主观方面的原因，更主要的原因是学生并没有掌握学习的技巧，加之教师在讲课的过程中过于单调，学生对学习无法产生兴趣，因此造成其基础较差。尤其是在识字过程中，学生无法将形态各异的汉字弄清，进而就无法进行写作与阅读训练，整体的语文成绩自然就不会得到提高。因此，我们要从根本上入手，提高学生的识字能力，这样就能够使学生对语文产生兴趣，从而形成一种良性循环，学生就会更加热爱汉字的学习。
1.2 教师模式
在教学中，教师的作用十分重要。其对整堂语文课的把握关系到学生学习的重点。因此，在长期的教学中，教师过于重视文章结构的分析，而忽视了基础能力的养成，所以学生自然而然的就忽视了汉字的学习，久而久之，学习过的汉字由于没有系统的复习也会出现淡化的状况。尤其是在中职教学中，教师更加对汉字的学习弃之不顾，认为是低年级应该学习的内容，因此，形成了一种无人管理的状态。如果连学生都不具备自我的认知能力，那么汉字能力很难得到提高。
1.3 网络影响
随着时代的发展，科学技术正在深入到各行各业。在生活中离不开互联网的应用，尤其是其具有更加快捷便利的优势，深受广大学生的喜爱。但是，在无形之中却淡化了汉字的应用。互联网语言具有一种诙谐幽默的形式，俗称“火星文”，更加能够吸引学生的注意，因此相比较于传统的汉字，学生更加热爱网络语言的学习，长此以往，学生的识字能力不升反降。当前的语文教学中，对学生识字能力的提高迫在眉睫，是一项首要的任务，因此我们应该转变教学模式，使学生热爱汉字，从而提高其识字水平。
2 提高识字能力的方式
2.1 课前预习
无论学习哪一学科，认真预习都会起到事半功倍的效果。语文也不例外，尤其是汉字的学习，学生在教师讲解之间首先对不熟悉的汉字进行标注，然后翻阅字典进行查阅，将不熟悉的生字注音，这样在上课时学生在潜意识中就会对教师讲解的汉字形成一定的认识，再次讲解时，就会加深记忆。同时，不同学生对知识的掌握程度也有所不同，如果提前进行预习，学生就会在同一起跑线上进行知识的学习，这样学生之间就不会形成较大的差异，教学效果会更加显著。
2.2 课堂讲解
学生在学习中的主要任务是预习，那么教师的主要任务就是讲解。教师讲解的过程要注重几点。首先是做好课前的备课工作。学生要预习，教师就要进行备课。预习与备课在本质上是一致的，都是要做到熟悉内容，提高课堂上的教学质量。因此，在备课过程中，教师应该充分考虑到学生可能不会的生字，做好充分的准备，这样就能够在课堂上对学生的学习作出指导。在课堂上，教师还要注意不要浪费过长的时间进行讲解，讲练结合才能达到较好的学习效果。学生要养成勤动脑，勤动口，多加练习的好习惯。除此之外，如果学生出现不认识的生字，应该多向教师进行请教，但不能不分主次，要将重点放在主要汉字的学习上。
笔者认为字词讲解主要从以下几个方面展开：
首先，区别好形近字。形似字是形体相近而意义不同的汉字。瓤（瓜、橘等内部包着种子的肉、瓣）肉莹白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代讲荔枝的书，包括蔡襄（人名）在内，现在知道的共有13种。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是读音不同，这就需要我们读准字音。
其次，掌握好多音多义字。多音多义字是指有两个或更多读音的汉字，而每一读音又有其独立的意义或惯用法，是每字一形多音多义。如：用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟（gui）甲，特称龟（jun）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龟（gui）甲，指乌龟的甲壳；龟（jun）裂，指裂开密密麻麻的缝隙。字形相同，但是读音不同，意义也就不一样，这就需要我们既要掌握多音多义字读音又要掌握其意义。
第三，注意好易读错的字词。几只野鸭扑棱棱（1eng）飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。（《荷花淀》）扑棱（1eng）：象声词，形容翅膀抖动的声音。饿殍（piao）指被饿死的动物或人的尸体；艾蒿（hao）指艾草。但是殍（piao）很容易被误读为蚰，蒿（hao）被误读为gao，这就犯了“秀才认字认半边”的毛病。
2.3 课后巩固
叶圣陶先生指出：“语文方面很多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”（叶圣陶《阅读是写作的基础》）字词教学也是如此。但是，字词练习不能一味地抄写、听写、改正错别字，否则学生就会兴味索然，达不到教学的目的。这就需要我们不断地变化方式，增加学生学习的兴趣，比如举行一些拆字组字活动，设计一些字谜，开展一些竞赛等等。总之让学生提高对识字的兴趣，提高识字量，满足阅读写作的需要，为学生此后的学习、工作发展打下坚实的基础。古语云：“人生识字忧患始”，“读书须先认字”。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字量的多少在一定程度上决定着阅读写作水平的高低。对于中职学生而言，本来基础就差，就更应该加强识字，增加识字量，增强阅读写作的能力，激发对语文学习的兴趣，为以后进一步学习打下坚实的基础。
结束语
汉字是汉族人民自古以来一直用以记录汉语、交流思想的工具。识字是阅读与写作的基础，是学习最基本的工具，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力、提高认知能力的重要条件。因此，我们要重视识字能力的培养，特别是中职学生识字能力的提高。
参考文献
[1]陆玮.创设识字情境体验识字乐趣[J].教育科研论坛，2006（6）.
[2]益民.不能再冷落汉字书写了[J].教育文汇，2011（7）.
[3]康乐.重视书写教学，培养中学生的书写能力[J].学周刊，2011（12）.