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摘要：高中物理教学工作中要重视学生核心素养的培养，要将学生的长远发展作为教学工作的开展方向，要积极地帮助学生、引导学生，使学生能够在学习当中不断地得到进步，并且将自身个性展现出来，更好地投入到学习当中。
关键词：高中物理；核心素养；培养
在教育进行深化改革的今天，学生核心素养的培养工作应当得到教育工作者的充分重视，为了能够更好地培养学生的核心素养，教师需要在开展教学工作时采用更加先进的现代化教学方法，改变教学模式，以引导为主，让学生能够充分发挥自身能力。
一、 高中物理课堂上核心素养培养存在的问题
高中阶段授课教师十分关注学生的成绩，却没能重视学生的核心素养培养。高中物理教学中，部分教师很重视知识点和知识内容的讲解，希望通过讲解能快速地提升学生的成绩，所以课堂上多通过知识点进行例题讲解，但是却没能重视涉及核心价值观方面的课外知识外延。导致学生在学习期间获取到的知识是需要教师来讲解的，很少有学生能主动进行知识获取。学生步入社会以后，知识点的掌握对学生的社会适应力没有太大的帮助，真正对学生有益的是通过知识点学习，学生所能具有的科学研究态度，情感价值取向等核心素养。而单纯的知识点讲解仅能让学生会做题，不能让学生将知识真正落实到实处，致使学生在整个学习中核心素养不足，社会适应力较差。
二、 高中物理课堂培养学生核心素养的有效方法
（一） 教学中灌输核心素养的培养内涵
现在的课堂教学需要对学生的教学理念和教学模式进行变革，摒弃传统“灌输式”教学存有的不足，让学生对知识的实用性有着更深刻的认知，只有这样学生才能真正地做到学以致用。为能让教学模式进行变革，先要转变教师的教学理念，从培养学生的核心素养角度入手，利用好课堂时间，减轻学生的课下负担，让学生能输入知识的同时也受到核心素养的熏陶与培养。例如，教师在为学生讲授加速度公式的时候，先要引导学生思考生活中是否能涉及到加速度这一概念。可以给学生适当的提示，譬如车祸的责任划分是否与加速度有关呢？教师通过引导来调动学生的思维，让学生明白物理知识在日常生活中的具体应用价值。另外，在教学中教师与学生一起探寻加速度运算中容易出错的环节，使学生明白物理知识的学习需要具有严谨的态度，这对培养学生的核心素养也有着极为重要的意義。
（二） 深化改革，提高课堂教学有效性
若想要有效地培养学生的核心素养，便需要深化教学改革。传统教学模式当中的单一性特点以及其死板的教学方式都使得学生在学习的过程中逐渐地习惯了教师灌输式的教学方法，逐渐地丢失了自身所应当具有的独特个性。在教学改革当中，需要教师加强重视学生的个体性格培养，让学生能够在学习当中占有更加主动的空间和机会，保留住自身独特的个性和发展能力。因此，深化改革教学方法和教学模式便成为了培养学生核心素养的重要保障。在教学工作中，教师需要采用新的教学方法来深化改革内容，让教学方式更为多样，教学的形式更显灵活。
1. 通过实验教学培养学生的核心素养
实验教学也是高中物理学科知识教学中的重要内容，同时，学生通过参与到实验活动之中，不但能够找到问题的有效解决策略，而且还能有效提高自身的动手实践能力，实际上，这也是学生核心素养得到培养的一大体现。
严格意义上讲，实验教学对于激发学生的逻辑思维能力还是很重要的。比如在教学《自由落体运动》这一章节知识的时候，教师在学生还没有正式学习相关知识之前就可以为其做一个实验：即将两个大小相同的纸片和金属片从同一高度扔下，并请学生观察纸片和金属片哪一个是最先落到桌面上的，结果显示是金属片先落到桌面上。对于这一实验结果的原因，很多学生都是迷惑不解的，甚至还在思想意识上产生了强烈的冲突，趁此机会，教师则可以将学生带入内容之中并引导其在学习之后再亲自做实验。潜移默化，学生不但将会对这堂课的深入学习充满巨大的期待，而且还能有效培养自己的核心素养。
2. 利用生活中的物理现象培养学生的探究能力
如果教师能够在物理课堂知识教学中融入一些生活化的内容，不但能够促使整个课堂变得丰富多彩，而且更加利于学生对于知识的接受，进而培养其一定的探究能力。以“光学”这一章节知识为例，其中就可以设计很多生活中的物理知识，比如：汽车室外面的观后镜是一个凸镜，主要就是利用镜对光的发散作用，以及所具有的缩小、虚像等特点从而确保司机在驾驶的时候实现看到实物小、观察范围大的目的，这样也更能保证整个行车过程的安全性。又比如：汽车的反射镜是一个凹镜，则是利用镜能把放在其焦点的光源发出的光反射成为平行光射出的性质所做成的。
3. 采用情境教学法增强学生的课堂注意力
科学研究表明，一个有着良好注意力的学生其成绩通常比较好，虽然在很多人看来，注意力只是个体长期养成的良好习惯，但实际上也是培养学生核心素养的必经之路。只有在此基础上，学生的核心素养才能得到根本性的提升。
比如在教学“液体表面张力”这一节课程的时候，由于学生对于张力的认识通常比较感性，因此，教师就可以通过播放幻灯片的方式有效地把学生带入到大自然的静谧中。比如通过缩微镜头把学生的视线带到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引导学生思考“为什么蚊子会立于湖面而不落入湖水”，然后再给出科学答案。由于这样的教学模式学生平时都很好接触到，所以，当他们全身心地集中思考这一个问题的时候，他们的注意力也会比平时更高，进而也更便于教师教学活动的有效开展。
物理是一门特别神秘的学科知识，而具有较高核心素养的学生在自主学习相关课程的时候，他们的积极性也将会得到更加有效地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活、学习、工作中也才更加具有竞争力。
参考文献：
[1]陶伟.浅议对高中物理学科核心素养培养的思考[J].东西南北，2017，（05）.
[2]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素养的人[J].文理导航旬刊，2016，（06）.
作者简介：
何丹，四川省南充市，四川省南部中学。
关键词：高中物理；核心素养；培养
在教育进行深化改革的今天，学生核心素养的培养工作应当得到教育工作者的充分重视，为了能够更好地培养学生的核心素养，教师需要在开展教学工作时采用更加先进的现代化教学方法，改变教学模式，以引导为主，让学生能够充分发挥自身能力。
一、 高中物理课堂上核心素养培养存在的问题
高中阶段授课教师十分关注学生的成绩，却没能重视学生的核心素养培养。高中物理教学中，部分教师很重视知识点和知识内容的讲解，希望通过讲解能快速地提升学生的成绩，所以课堂上多通过知识点进行例题讲解，但是却没能重视涉及核心价值观方面的课外知识外延。导致学生在学习期间获取到的知识是需要教师来讲解的，很少有学生能主动进行知识获取。学生步入社会以后，知识点的掌握对学生的社会适应力没有太大的帮助，真正对学生有益的是通过知识点学习，学生所能具有的科学研究态度，情感价值取向等核心素养。而单纯的知识点讲解仅能让学生会做题，不能让学生将知识真正落实到实处，致使学生在整个学习中核心素养不足，社会适应力较差。
二、 高中物理课堂培养学生核心素养的有效方法
（一） 教学中灌输核心素养的培养内涵
现在的课堂教学需要对学生的教学理念和教学模式进行变革，摒弃传统“灌输式”教学存有的不足，让学生对知识的实用性有着更深刻的认知，只有这样学生才能真正地做到学以致用。为能让教学模式进行变革，先要转变教师的教学理念，从培养学生的核心素养角度入手，利用好课堂时间，减轻学生的课下负担，让学生能输入知识的同时也受到核心素养的熏陶与培养。例如，教师在为学生讲授加速度公式的时候，先要引导学生思考生活中是否能涉及到加速度这一概念。可以给学生适当的提示，譬如车祸的责任划分是否与加速度有关呢？教师通过引导来调动学生的思维，让学生明白物理知识在日常生活中的具体应用价值。另外，在教学中教师与学生一起探寻加速度运算中容易出错的环节，使学生明白物理知识的学习需要具有严谨的态度，这对培养学生的核心素养也有着极为重要的意義。
（二） 深化改革，提高课堂教学有效性
若想要有效地培养学生的核心素养，便需要深化教学改革。传统教学模式当中的单一性特点以及其死板的教学方式都使得学生在学习的过程中逐渐地习惯了教师灌输式的教学方法，逐渐地丢失了自身所应当具有的独特个性。在教学改革当中，需要教师加强重视学生的个体性格培养，让学生能够在学习当中占有更加主动的空间和机会，保留住自身独特的个性和发展能力。因此，深化改革教学方法和教学模式便成为了培养学生核心素养的重要保障。在教学工作中，教师需要采用新的教学方法来深化改革内容，让教学方式更为多样，教学的形式更显灵活。
1. 通过实验教学培养学生的核心素养
实验教学也是高中物理学科知识教学中的重要内容，同时，学生通过参与到实验活动之中，不但能够找到问题的有效解决策略，而且还能有效提高自身的动手实践能力，实际上，这也是学生核心素养得到培养的一大体现。
严格意义上讲，实验教学对于激发学生的逻辑思维能力还是很重要的。比如在教学《自由落体运动》这一章节知识的时候，教师在学生还没有正式学习相关知识之前就可以为其做一个实验：即将两个大小相同的纸片和金属片从同一高度扔下，并请学生观察纸片和金属片哪一个是最先落到桌面上的，结果显示是金属片先落到桌面上。对于这一实验结果的原因，很多学生都是迷惑不解的，甚至还在思想意识上产生了强烈的冲突，趁此机会，教师则可以将学生带入内容之中并引导其在学习之后再亲自做实验。潜移默化，学生不但将会对这堂课的深入学习充满巨大的期待，而且还能有效培养自己的核心素养。
2. 利用生活中的物理现象培养学生的探究能力
如果教师能够在物理课堂知识教学中融入一些生活化的内容，不但能够促使整个课堂变得丰富多彩，而且更加利于学生对于知识的接受，进而培养其一定的探究能力。以“光学”这一章节知识为例，其中就可以设计很多生活中的物理知识，比如：汽车室外面的观后镜是一个凸镜，主要就是利用镜对光的发散作用，以及所具有的缩小、虚像等特点从而确保司机在驾驶的时候实现看到实物小、观察范围大的目的，这样也更能保证整个行车过程的安全性。又比如：汽车的反射镜是一个凹镜，则是利用镜能把放在其焦点的光源发出的光反射成为平行光射出的性质所做成的。
3. 采用情境教学法增强学生的课堂注意力
科学研究表明，一个有着良好注意力的学生其成绩通常比较好，虽然在很多人看来，注意力只是个体长期养成的良好习惯，但实际上也是培养学生核心素养的必经之路。只有在此基础上，学生的核心素养才能得到根本性的提升。
比如在教学“液体表面张力”这一节课程的时候，由于学生对于张力的认识通常比较感性，因此，教师就可以通过播放幻灯片的方式有效地把学生带入到大自然的静谧中。比如通过缩微镜头把学生的视线带到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引导学生思考“为什么蚊子会立于湖面而不落入湖水”，然后再给出科学答案。由于这样的教学模式学生平时都很好接触到，所以，当他们全身心地集中思考这一个问题的时候，他们的注意力也会比平时更高，进而也更便于教师教学活动的有效开展。
物理是一门特别神秘的学科知识，而具有较高核心素养的学生在自主学习相关课程的时候，他们的积极性也将会得到更加有效地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活、学习、工作中也才更加具有竞争力。
参考文献：
[1]陶伟.浅议对高中物理学科核心素养培养的思考[J].东西南北，2017，（05）.
[2]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素养的人[J].文理导航旬刊，2016，（06）.
作者简介：
何丹，四川省南充市，四川省南部中学。