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【内容摘要】阅读能力是学生学习语文的基础，阅读教学能够帮助学生更好的掌握语文知识，对于语文学科有着重要的作用与价值。问题教学法符合小学生的发展规律与学习特点，创设情境、引出问题，科学引导、适时点拨，促进互动、加强交流，有利于能够培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
【关键词】问题小学语文阅读教学
随着教育事业的不断改革，教学方式发生了很大的变化，在以往的小学语文阅读教学中，教学方式十分单一，教学内容的局限性也很强，因此教学效果也不是很理想。但是随着新课改的不断践行，问题教学法越来越多的应用在小学语文阅读教学中，通过问题情境的设置，使学生在身历其境的体验中思考问题，感受文章的情感，在学生对问题的思考中，教师适时的引导和点拨加深了学生对知识的记忆和理解，同时问题教学法注重课堂的交流和互动，保证了课堂教学的效率，以下是本文对合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学展开的论述。
一、创设情境，引出问题
情境创设是小学语文阅读教学中的常见模式，情境创设就是教师根据文章描写的事物，为了促进学生对文章内容的理解，创设出一定的情境加深学生对文章含义的深刻理解。情境创设是一种十分有效的教学方式，也是小学生都十分喜爱的，因为通过情境创设的方式能够增强教学的趣味性，改变了以往阅读教学的单一模式，更好的体现了学生的主体地位，通过情境创设，教师能够将更多思考的机会留给学生，提高学生的主观能动性，这对学生系统的思维模式的形成有很大的帮助。例如在小学语文阅读教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课中，在展开教学之前，教师可以为学生讲讲关于雷锋的事迹和著名的助人为乐的故事，并以雷锋精神为主题，让学生思考一下对雷锋精神是怎样认识的，让学生将自己的想法表达出来，通过这个问题的设置，可以将本篇课文的重点学习内容顺其自然的引导给学生，通过真实故事的讲解会使学生形成对雷锋同志的大致认识，带着这些认识再进行课文的讲解，学生更容易形成自己的深刻认识。通过情境创设的方式将阅读问题引出来，会为阅读教学的顺利开展提供有利的条件，也会将学生的学习积极性有效的调动起来。但是教师要注意的是引导问题的选择要结合小学生的兴趣爱好，并且要遵循阅读文章的教学特点，如果情境创设没有遵循这两点原则，那么问题的设置将失去应用的意义和作用。
二、科学引导，适时点拨
利用情境创设的方式将学生的学习兴趣调动起来之后，教师还要进一步加强在教学过程中对学生的引导和点拨，要科学适时的引导和点拨才能够发挥教师的有效作用。在小学语文阅读教学中，运用问题展开教学的目的是锻炼学生的自主学习能力，这是应用问题教学模式与以往教学模式最大的差别，以往教学模式十分单一，教师是教学的主体，学生只是被动的接受，而采用问题式教学法，是教师通过将问题抛给学生，将学生的思维调动起来，使学生带着问题展开学习的过程，问题应用使小学语文阅读教学内容不再枯燥，形式不再单一，突出了学生的主体地位，因此教师也要做好自身的引导地位。例如在小学语文阅读《守株待兔》一课教学中，教师将问题引导给学生后，要将更多思考的机会留给学生，在学生整个思考的过程中，教师不要过早的干涉，给学生时间和空间将自己的想法表达出来。而教师在这个时候做得更多的就是倾听和分析，不干涉不代表任其随意，教师要在充分的为学生提供自由思考空间的基础上适时科学的给予学生引导，当学生的思维出现误区的时候、当学生对问题没有统一答案的时候，教师要将正确的思维方式引导给学生，从而引导学生进一步去探索、去感知阅读内容。
三、促进互动，加强交流
在问题式小学阅文阅读教学中主要包含两个主要的元素，一是教师，二是学生，与以往教学方式的最大不同在于，问题式教学方式是通过互动教学完成的，问题式教学方式更注重课堂互动和师生之间的交流以及生生之间的交流。问题式教学方式为课堂交流互动提供了载体，使互动教学的开展更加顺利和自然。因为在以往的教学中，教师采用的教学方式就是讲解，先将阅读内容通篇阅读，然后再逐字逐句的讲解，在整个过程中，学生的主动性较差，教师没有为学生的主动性锻炼提供有利的条件，因此课堂互动和交流也无法顺利的展开。而现如今的问题式教学方法，以问题作为媒介，以课堂教学作为载体，为课堂交流互動提供了有利的条件，使交流互动可以在顺其自然的状态下展开，因此既提高了学生的主观能动性，又保证了课堂教学的有效性。例如在小学语文阅读《陶罐和铁罐》教学中，针对文章的内容，教师可以为学生设置一个问题，然后让学生展开讨论，将学生分成不同的讨论小组，引导学生以小组为单位展开对问题的探讨，要求在讨论的过程中，每一个小组成员都要发言，阐述自己的观点，最后由小组长将全小组成员的观点总结性的表达出来。所有小组长都发言完毕之后，最后由教师做最后的总结，以此来促进课堂的互动，加强学生之间和师生之间的交流。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，合理运用问题教学方式能够有效的调动学生的学习兴趣，保证课堂教学效率。相比于以往的小学语文阅读教学，问题式教学优势显著，因此教师要积极的利用问题式方法开展语文阅读教学，通过创设情境，引出问题，在问题的思考中做好对学生的引导和点拨，同时提高课堂教学中互动交流的有效性，从而使小学语文阅读教学的效率得到显著的提升。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县石门乡石门中心小学）
【关键词】问题小学语文阅读教学
随着教育事业的不断改革，教学方式发生了很大的变化，在以往的小学语文阅读教学中，教学方式十分单一，教学内容的局限性也很强，因此教学效果也不是很理想。但是随着新课改的不断践行，问题教学法越来越多的应用在小学语文阅读教学中，通过问题情境的设置，使学生在身历其境的体验中思考问题，感受文章的情感，在学生对问题的思考中，教师适时的引导和点拨加深了学生对知识的记忆和理解，同时问题教学法注重课堂的交流和互动，保证了课堂教学的效率，以下是本文对合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学展开的论述。
一、创设情境，引出问题
情境创设是小学语文阅读教学中的常见模式，情境创设就是教师根据文章描写的事物，为了促进学生对文章内容的理解，创设出一定的情境加深学生对文章含义的深刻理解。情境创设是一种十分有效的教学方式，也是小学生都十分喜爱的，因为通过情境创设的方式能够增强教学的趣味性，改变了以往阅读教学的单一模式，更好的体现了学生的主体地位，通过情境创设，教师能够将更多思考的机会留给学生，提高学生的主观能动性，这对学生系统的思维模式的形成有很大的帮助。例如在小学语文阅读教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课中，在展开教学之前，教师可以为学生讲讲关于雷锋的事迹和著名的助人为乐的故事，并以雷锋精神为主题，让学生思考一下对雷锋精神是怎样认识的，让学生将自己的想法表达出来，通过这个问题的设置，可以将本篇课文的重点学习内容顺其自然的引导给学生，通过真实故事的讲解会使学生形成对雷锋同志的大致认识，带着这些认识再进行课文的讲解，学生更容易形成自己的深刻认识。通过情境创设的方式将阅读问题引出来，会为阅读教学的顺利开展提供有利的条件，也会将学生的学习积极性有效的调动起来。但是教师要注意的是引导问题的选择要结合小学生的兴趣爱好，并且要遵循阅读文章的教学特点，如果情境创设没有遵循这两点原则，那么问题的设置将失去应用的意义和作用。
二、科学引导，适时点拨
利用情境创设的方式将学生的学习兴趣调动起来之后，教师还要进一步加强在教学过程中对学生的引导和点拨，要科学适时的引导和点拨才能够发挥教师的有效作用。在小学语文阅读教学中，运用问题展开教学的目的是锻炼学生的自主学习能力，这是应用问题教学模式与以往教学模式最大的差别，以往教学模式十分单一，教师是教学的主体，学生只是被动的接受，而采用问题式教学法，是教师通过将问题抛给学生，将学生的思维调动起来，使学生带着问题展开学习的过程，问题应用使小学语文阅读教学内容不再枯燥，形式不再单一，突出了学生的主体地位，因此教师也要做好自身的引导地位。例如在小学语文阅读《守株待兔》一课教学中，教师将问题引导给学生后，要将更多思考的机会留给学生，在学生整个思考的过程中，教师不要过早的干涉，给学生时间和空间将自己的想法表达出来。而教师在这个时候做得更多的就是倾听和分析，不干涉不代表任其随意，教师要在充分的为学生提供自由思考空间的基础上适时科学的给予学生引导，当学生的思维出现误区的时候、当学生对问题没有统一答案的时候，教师要将正确的思维方式引导给学生，从而引导学生进一步去探索、去感知阅读内容。
三、促进互动，加强交流
在问题式小学阅文阅读教学中主要包含两个主要的元素，一是教师，二是学生，与以往教学方式的最大不同在于，问题式教学方式是通过互动教学完成的，问题式教学方式更注重课堂互动和师生之间的交流以及生生之间的交流。问题式教学方式为课堂交流互动提供了载体，使互动教学的开展更加顺利和自然。因为在以往的教学中，教师采用的教学方式就是讲解，先将阅读内容通篇阅读，然后再逐字逐句的讲解，在整个过程中，学生的主动性较差，教师没有为学生的主动性锻炼提供有利的条件，因此课堂互动和交流也无法顺利的展开。而现如今的问题式教学方法，以问题作为媒介，以课堂教学作为载体，为课堂交流互動提供了有利的条件，使交流互动可以在顺其自然的状态下展开，因此既提高了学生的主观能动性，又保证了课堂教学的有效性。例如在小学语文阅读《陶罐和铁罐》教学中，针对文章的内容，教师可以为学生设置一个问题，然后让学生展开讨论，将学生分成不同的讨论小组，引导学生以小组为单位展开对问题的探讨，要求在讨论的过程中，每一个小组成员都要发言，阐述自己的观点，最后由小组长将全小组成员的观点总结性的表达出来。所有小组长都发言完毕之后，最后由教师做最后的总结，以此来促进课堂的互动，加强学生之间和师生之间的交流。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，合理运用问题教学方式能够有效的调动学生的学习兴趣，保证课堂教学效率。相比于以往的小学语文阅读教学，问题式教学优势显著，因此教师要积极的利用问题式方法开展语文阅读教学，通过创设情境，引出问题，在问题的思考中做好对学生的引导和点拨，同时提高课堂教学中互动交流的有效性，从而使小学语文阅读教学的效率得到显著的提升。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县石门乡石门中心小学）