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教师研究的可能性与必要性根植于教学情境的动态复杂性、不确定性，与教育理论工作者的学术研究相比较，发生了从自我遮蔽到主动介入、从外求规律到反思自我、从专门探究到日常层面的转换。它要着力建构故事、模式与信念三位一体的、真正属于教师自己的教学生活世界。
建构积极的“教学自我”——教师研究的价值取向
【摘 要】
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教师研究的可能性与必要性根植于教学情境的动态复杂性、不确定性，与教育理论工作者的学术研究相比较，发生了从自我遮蔽到主动介入、从外求规律到反思自我、从专门探究到日常层
【机 构】
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江苏省海安县教育局226600
【出 处】
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教育研究与实验
【发表日期】
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2003年3期
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