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【摘 要】 在经济全球化、医学教育国际化背景的影响下，护理专业学生英语水平的提高日益重要。根据目前护理专业英语教学现状分析，现有的教学理念、教学方法、评价体系等方面已不能适应护理专业英语教学的需要。因此，切实加强护理专业英语教学是十分必要的。本文就高职护理专业英语教学改革的有效途径谈几点思考。
【关键词】 护理专业 英语教学 教学改革 有效途径
引言
就目前护理专业英语教学现状分析，由于教学理念、教学方法、评价体系等方面的原因，现在的高职护理专业英语教学已不能适应职业教育的需要。护理专业英语课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距，课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，与医学的临床内容结合比较少。因此，切实加强护理专业英语教学是十分必要的。本文就高职护理专业英语教学改革谈几点浅显认识。
1. 当前高职护理专业英语教学面临的困境
1.1学生英语基础薄弱
由于高职护理院校生源复杂，高校扩招等因素，造成了学生英语水平参差不齐，大部分学生基础比较薄弱的局面。根据相关调查结果显示40%的学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，甚至产生了抵触情绪，这样就会直接影响护理专业英语的教学。
1.2缺乏专业英语教材
目前，护理英语教材种类繁多，但真正适合教学的却很少 ，单纯依赖翻译中文教材，形式单一枯燥，会大大影响教学的效果 ；若依靠纯英文版教材 ，重点偏离大纲，难度远远超过了学生们所能接收的范畴，不利于培养其语言能力，更不利于学生学习积极性的提高。
1.3没有专业语言环境
长期以来，英语教学都注重对语法现象的传授和解释，强调句式的反复练习，而忽略学生在实际情境中的语言实践。然而，在实际的教学中，因为教学设备落后，缺乏护理专业的场景教学条件，使得学生无法通过模拟或在真实的工作情境来完成专业英语的学习。
1.4教学方法滞后
护理专业英语课程定位仍倾向于以基础知识的传授为主，在教学内容上，未能将专业英语融于其中，总是以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主。教师在课堂上满堂灌，学生被动学，忽略了以过程为导向的专业英语的疏导，导致学生单纯地掌握英语知识或句法结构，即使学了很久，仍不能将英语用于实际护理工作中。
2. 护理专业英语教学改革的有效途径
2.1更新教学理念
为了将学生培养成高素质的应用技能型的全面发展的人才，应确立以护理专业为本位、以能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，提高专业英语和实际工作的结合度。教师要学会转换角色，把自己从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者，以指导学生学习，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程，并最终形成自主学习能力。英语教学要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。营造宽松自由、和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，开发学生的自我学习能力，使他们的业务能力得以提高。
2.2培养学生应用语言的能力
教师要给学生提供实践英语对话的机会，对话内容要与护理专业密切相关。选择合适的对话情境，使学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；学生应积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，并合理调整各项活动，要激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。
2.3选择适合的英语教材
护理专业的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，我们要适量编写护理英语教材，使学生通过接触与今后工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略。护理英语注重英语在护理临床工作和护理科研中的使用 ，所以要强调英语在临床实践中的运用。
2.4培养“双师型”教师
高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。护理专业的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合护理教育的英语教学模式。
2.5完善评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。目前，我们对学生评价的主要依据是考试成绩，这种评价方式是应试教育的產物，存在许多弊端。为了应付考试，学生往往只是考前突击复习，方法也只是死记硬背，考试往往流于形式，很难真正全面地评价学生，因此，我们应进一步完善评价体系，促进学生综合能力的培养。
3. 促进护理专业英语教学改革的实施方案 3.1词汇教学
每一种专门用途英语都有自己的词汇特点、构词和搭配规律、表达规律以及语法特点，具备某一个行业的基础知识、固定搭配、习惯表达等语体特征。护理专业的教学也不例外。改善和加强护理专业英语词汇教学，是护理专业英语教学的重要内容之一。因此，在护理专业英语教学的过程中，教师要不断归纳和总结护理专业英语词汇以及语法特点和规律，有意识地帮助学生掌握护理专业英语词汇规律、建立相应的护理专业英语词汇体系。
3.2阅读教学
护理专业英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，使学生能够阅读与护理专业相关的英语资料，理解读物的内容并获取所需要的信息。但是学生在阅读护理专业英语文章时经常遇到两大难题：一是生词太多，二是长句、复合句、复杂句多。生词太多自然影响阅读速度，长句太多自然影响理解。因此，在护理专业英语阅读教学中，教师首先要根据学习者的兴趣、需要和能力水平选择适合学生的英语阅读材料，这是保证阅读教学成功的重要一环。其次，医学专业英语具有很强的“体裁结构模式”，无论是词法、句法还是章法都无不表现出鲜明的语言特征、语篇特征、文体特征和社会功能特征。护理专业英语阅读教师在教学时，要充分考虑到学生是否具备理解所读文献的背景知识，要善于引导学生有目的地运用头脑中已有的背景知识对所输入的语言材料进行整理、加工和选择，以及分析、预测、推理和判断，理清语言材料脉络，理解语言材料的主题大意。
3.3写作教学
护理英语写作教学一直是护理专业英语教学中的一个重要的、必不可少的环节。加强护理专业英语写作教学，培养学生护理专业英语写作能力有助于学生把所学的英语语言知识和技能作为工具运用到本专业的学习和工作中去，实现语言的“工具”性过渡，使英语教学与专业学习有效衔接。因此，在护理专业英语写作教学中，教师要引导学生阅读与专业相关的英语文献、书籍以及各类应用性文章，通过大量的阅读，使学生初步掌握医学文章的基本结构特点等；其次，教师在归纳总结的基础上，通过实例向学生介绍英语医学应用文、论文摘要、药物说明书、病历等护理专业英语文章或材料的书写技巧和方法，提高英文的写作能力。
总结语
综上所述，作为护理专业英语教师，我们应不断探索适合学生的、行之有效的教学模式，激励和启发学生把语言知识的输入和语言能力的培养结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出高素质的护理专业人才。
参考文献：
[1] 黄义娣，刘庆华.护理英语口语教学技巧初探[J].实用医技杂志.2008.04.
[2] 蔺雪峰.高职高专公共英语教学现状分析及策略.[J].经济师.2011.05.
[3] 刘晶.护理英语教学探讨[J].科技信息.2009.11.
[4] 彭薇.ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探讨[J].岳阳职业技术学院学报.2009.11.
[5] 肖文莉.护理英语教学中的难点分析及对策[J].全科护理.2011.05.
[6] 曾颖，何国平，张平.护理专业英语教学改革的思考[J].中国现代互利杂志.2011.03.
[7] 张红艳，韩芬.浅谈护理英语的教学方法[J].郑州铁路职业技术学院学报.2010.03.
（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）
【关键词】 护理专业 英语教学 教学改革 有效途径
引言
就目前护理专业英语教学现状分析，由于教学理念、教学方法、评价体系等方面的原因，现在的高职护理专业英语教学已不能适应职业教育的需要。护理专业英语课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距，课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，与医学的临床内容结合比较少。因此，切实加强护理专业英语教学是十分必要的。本文就高职护理专业英语教学改革谈几点浅显认识。
1. 当前高职护理专业英语教学面临的困境
1.1学生英语基础薄弱
由于高职护理院校生源复杂，高校扩招等因素，造成了学生英语水平参差不齐，大部分学生基础比较薄弱的局面。根据相关调查结果显示40%的学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，甚至产生了抵触情绪，这样就会直接影响护理专业英语的教学。
1.2缺乏专业英语教材
目前，护理英语教材种类繁多，但真正适合教学的却很少 ，单纯依赖翻译中文教材，形式单一枯燥，会大大影响教学的效果 ；若依靠纯英文版教材 ，重点偏离大纲，难度远远超过了学生们所能接收的范畴，不利于培养其语言能力，更不利于学生学习积极性的提高。
1.3没有专业语言环境
长期以来，英语教学都注重对语法现象的传授和解释，强调句式的反复练习，而忽略学生在实际情境中的语言实践。然而，在实际的教学中，因为教学设备落后，缺乏护理专业的场景教学条件，使得学生无法通过模拟或在真实的工作情境来完成专业英语的学习。
1.4教学方法滞后
护理专业英语课程定位仍倾向于以基础知识的传授为主，在教学内容上，未能将专业英语融于其中，总是以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主。教师在课堂上满堂灌，学生被动学，忽略了以过程为导向的专业英语的疏导，导致学生单纯地掌握英语知识或句法结构，即使学了很久，仍不能将英语用于实际护理工作中。
2. 护理专业英语教学改革的有效途径
2.1更新教学理念
为了将学生培养成高素质的应用技能型的全面发展的人才，应确立以护理专业为本位、以能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，提高专业英语和实际工作的结合度。教师要学会转换角色，把自己从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者，以指导学生学习，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程，并最终形成自主学习能力。英语教学要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。营造宽松自由、和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，开发学生的自我学习能力，使他们的业务能力得以提高。
2.2培养学生应用语言的能力
教师要给学生提供实践英语对话的机会，对话内容要与护理专业密切相关。选择合适的对话情境，使学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；学生应积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，并合理调整各项活动，要激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。
2.3选择适合的英语教材
护理专业的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，我们要适量编写护理英语教材，使学生通过接触与今后工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略。护理英语注重英语在护理临床工作和护理科研中的使用 ，所以要强调英语在临床实践中的运用。
2.4培养“双师型”教师
高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。护理专业的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合护理教育的英语教学模式。
2.5完善评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。目前，我们对学生评价的主要依据是考试成绩，这种评价方式是应试教育的產物，存在许多弊端。为了应付考试，学生往往只是考前突击复习，方法也只是死记硬背，考试往往流于形式，很难真正全面地评价学生，因此，我们应进一步完善评价体系，促进学生综合能力的培养。
3. 促进护理专业英语教学改革的实施方案 3.1词汇教学
每一种专门用途英语都有自己的词汇特点、构词和搭配规律、表达规律以及语法特点，具备某一个行业的基础知识、固定搭配、习惯表达等语体特征。护理专业的教学也不例外。改善和加强护理专业英语词汇教学，是护理专业英语教学的重要内容之一。因此，在护理专业英语教学的过程中，教师要不断归纳和总结护理专业英语词汇以及语法特点和规律，有意识地帮助学生掌握护理专业英语词汇规律、建立相应的护理专业英语词汇体系。
3.2阅读教学
护理专业英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，使学生能够阅读与护理专业相关的英语资料，理解读物的内容并获取所需要的信息。但是学生在阅读护理专业英语文章时经常遇到两大难题：一是生词太多，二是长句、复合句、复杂句多。生词太多自然影响阅读速度，长句太多自然影响理解。因此，在护理专业英语阅读教学中，教师首先要根据学习者的兴趣、需要和能力水平选择适合学生的英语阅读材料，这是保证阅读教学成功的重要一环。其次，医学专业英语具有很强的“体裁结构模式”，无论是词法、句法还是章法都无不表现出鲜明的语言特征、语篇特征、文体特征和社会功能特征。护理专业英语阅读教师在教学时，要充分考虑到学生是否具备理解所读文献的背景知识，要善于引导学生有目的地运用头脑中已有的背景知识对所输入的语言材料进行整理、加工和选择，以及分析、预测、推理和判断，理清语言材料脉络，理解语言材料的主题大意。
3.3写作教学
护理英语写作教学一直是护理专业英语教学中的一个重要的、必不可少的环节。加强护理专业英语写作教学，培养学生护理专业英语写作能力有助于学生把所学的英语语言知识和技能作为工具运用到本专业的学习和工作中去，实现语言的“工具”性过渡，使英语教学与专业学习有效衔接。因此，在护理专业英语写作教学中，教师要引导学生阅读与专业相关的英语文献、书籍以及各类应用性文章，通过大量的阅读，使学生初步掌握医学文章的基本结构特点等；其次，教师在归纳总结的基础上，通过实例向学生介绍英语医学应用文、论文摘要、药物说明书、病历等护理专业英语文章或材料的书写技巧和方法，提高英文的写作能力。
总结语
综上所述，作为护理专业英语教师，我们应不断探索适合学生的、行之有效的教学模式，激励和启发学生把语言知识的输入和语言能力的培养结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出高素质的护理专业人才。
参考文献：
[1] 黄义娣，刘庆华.护理英语口语教学技巧初探[J].实用医技杂志.2008.04.
[2] 蔺雪峰.高职高专公共英语教学现状分析及策略.[J].经济师.2011.05.
[3] 刘晶.护理英语教学探讨[J].科技信息.2009.11.
[4] 彭薇.ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探讨[J].岳阳职业技术学院学报.2009.11.
[5] 肖文莉.护理英语教学中的难点分析及对策[J].全科护理.2011.05.
[6] 曾颖，何国平，张平.护理专业英语教学改革的思考[J].中国现代互利杂志.2011.03.
[7] 张红艳，韩芬.浅谈护理英语的教学方法[J].郑州铁路职业技术学院学报.2010.03.
（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）