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摘要：在日常生活和工作中，没有兴趣，是很难把一件事情学好或做好的。但我们要学或要做的这件事情是我们很感兴趣的，我们就会学得更好或做得更好。这样的例子在日常生活工作中很多。由此可见，兴趣爱好的培养，在我们日常生活工作中非常重要。所以，在教育教学工作中要取得更好的成绩，达到事半功倍的学习效果，学习兴趣培养非常重要。
关键词：兴趣培养 爱好养成 好奇心
亚里士多德曾经说过：“古往今来，人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”
莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣方可得益。”
莱辛更是感叹：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”
这些话都表达了兴趣爱好在人类探索世界、探索历史中的巨大作用。只知道这些是不够的，教师应在教育教学实践中更好地培养学生对事物的兴趣爱好，使教育教学工作有所创新，有所突破，达到事半功倍的教学效果。这也是每一位教育工作者的理想境界和毕生追求。下面，笔者就兴趣爱好培养等方面进行简要的分析。
一、兴趣好奇心引领我们探索世界
正如莱辛说的那样，有了好奇心，我们所看到的事物远比我们想看到的事物多得多。世界之初万物沉寂，生命诞生的那一刻，世界开始变得富有生机和活力。动物的产生，特别是人类的出现，使这个世界变得五彩斑斓、炫丽缤纷了。而产生所有这一切的源泉就是人的兴趣和好奇心。
人是动物，但又区别于其他动物。这是因为人类具有由初级到高级的思维思想，而其他动物的思维却是基于动物的本能而产生的简单思维。人类大脑所具有的这种演变和特质，其生物原理超出本文范畴，在此不再赘述。但有一点可以肯定，人类思想语言的产生，皆由兴趣和好奇心而产生。
例如，苹果从树上掉下砸到了牛顿。牛顿蹲下身捡苹果，在抬头时又看见了月亮。于是，牛顿产生了为什么苹果掉下来，而月亮却依然在空中的疑问。好奇心使牛顿去思考分析，去提出一个个的为什么。于是，牛顿万有引力定律就诞生了。
又如，哥伦布喜欢读《马可·波罗行记》。他从书中了解到亚洲的印度和中国“黄金遍地，香料盈野”。好奇心驱使着哥伦布于一四九二年驾船驶离西班牙的巴罗斯港开始向西远航。两个月后，美洲大陆首次呈现在人类的眼前（尽管当时哥伦布以为看见的是亚洲大陆）。这一人类航海史上的壮举，依然来源于人的兴趣和好奇心。
此外，伽利略的太阳说、爱因斯坦的相对论、门捷列夫的元素周期律等，一切理论学说的产生皆由人的兴趣和好奇心而引起。诸如此类的例子数不胜数。由此看来，无论是新大陆的发现，新科技的产生，还是先进理论的突破，未知领域的开拓，都和人类的兴趣、好奇心息息相关。可见，人类的兴趣和好奇心，在引领着我们去探索发现，去改变世界。
二、兴趣爱好的培养
现在我们都知道了，兴趣、爱好、好奇心在人类发展社会进步及日常生活工作中有着非常重要的作用。因此，培养少年儿童对自然现象的兴趣爱好就成了我们教育工作者的一项重要工作。我认为，教师应该从以下几方面入手。
（一）兴趣培养早入手
据科学研究表明，人的潜质、创造性发散思维及灵感等，都与其儿童时期甚至幼儿时期的成长环境和所受教育有关。世界许多发达国家，对少年儿童的早期智力开发教育极为重视，甚至形成了“胎教”理论，把对孩子兴趣爱好的开发培养阶段大为提前。这说明少年儿童时期是培养兴趣爱好的最佳时期。当然，这不是说任何的兴趣爱好培养开发都必须提早至少年儿童时期，因为人大脑的智慧库是无尽的。理论上说，在人一生的任何一个阶段都能对人大脑的兴趣爱好及智力进行培养和开发，只是不同年龄段的兴趣爱好培养的内容有所不同。对于有些行业来讲，兴趣爱好的培养开发应当提早入手，比如体育、艺术、音乐、舞蹈等门类，这些行业对身体条件有一定的要求和限制。而且这些行业里出成绩的年龄多在三十岁左右，个别项目成绩在十几岁时就可达到顶峰。因此，要做到这一点就必须从少年儿童时期入手。如很多音乐家、艺术家及著名运动员在取得巨大成绩时的年龄大都在三十岁以内。这些可以作为佐证。
（二）兴趣爱好培养应科学合理
前面说了兴趣爱好的培养开发要早入手，但不是说只要早入手，就一定能培养出孩子的兴趣和爱好来。兴趣爱好的培养开发还应该具有科学性与合理性。
人的大脑千差万别，而且人的性格、心理也不尽相同。因此，我们在培养少年儿童兴趣爱好时不能千篇一律，一刀切，而应根据少年儿童的心理、生理及大脑智力的不同情况区别对待。人的大脑智力以及生理和心理条件的不同，是遗传因素造成的，所以，我们在对少年儿童进行兴趣爱好和智力开发培养时应该根据不同情况，扬其所长，避其之短，因势利导，因材施教，使少年儿童在兴趣爱好培养以及今后的事业发展道路上不走或少走弯路，从而取得事半功倍的教学效果。这也印证了莎士比亚说的“学问必须合乎自己的兴趣方可得益”。
三、兴趣爱好的培养贯穿始终
人的一生是漫长的，我们虽然强调了兴趣爱好的培养应从少年儿童时期入手，但这并不等于在人的青年、中年和老年时期就不去培养兴趣爱好了。世界是丰富多彩的，我们的人生也是色彩斑斓、炫丽缤纷的。不同时期有不同的生活，不同的生活就需要不同的兴趣爱好去充实。前面讲了许多青少年时期兴趣爱好的培养对其自身发展的必要性，其实中青年甚至老年时期的兴趣爱好培养依然不可或缺，而且这一时期的兴趣爱好培养更具目标性、科学性和合理性。这一时期的人，在生理、心理、性格及大脑智力等方面日趋成熟、稳定，兴趣爱好也相对科学合理，知道该做什么和怎样做了。正因如此，处于这一时期的人，有了科学合理的兴趣爱好，就能充分发挥自己的兴趣爱好运用到学习和工作中，从而可使自己的学习工作取得更好的成绩。
纵观历史，孔子、达·芬奇、毛泽东、曼德拉等名人，每一位都是穷尽毕生的兴趣爱好和不懈的追求才做出令世人瞩目的成绩而流芳百世的。
所以，兴趣爱好的培养不能简单理解为是属于哪一个阶段的事情。兴趣爱好的培养应该相对较早入手，相对科学合理，并使兴趣爱好的培养贯穿人的一生。有了这样的思路，我们才能在日常教育教学工作中合理、科学地培养学生的兴趣爱好，使这一行为贯穿学生的一生，从而使我们的教育教学工作达到事半功倍的效果，取得更加优异的成绩。
（责编 张翼翔）
关键词：兴趣培养 爱好养成 好奇心
亚里士多德曾经说过：“古往今来，人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”
莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣方可得益。”
莱辛更是感叹：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”
这些话都表达了兴趣爱好在人类探索世界、探索历史中的巨大作用。只知道这些是不够的，教师应在教育教学实践中更好地培养学生对事物的兴趣爱好，使教育教学工作有所创新，有所突破，达到事半功倍的教学效果。这也是每一位教育工作者的理想境界和毕生追求。下面，笔者就兴趣爱好培养等方面进行简要的分析。
一、兴趣好奇心引领我们探索世界
正如莱辛说的那样，有了好奇心，我们所看到的事物远比我们想看到的事物多得多。世界之初万物沉寂，生命诞生的那一刻，世界开始变得富有生机和活力。动物的产生，特别是人类的出现，使这个世界变得五彩斑斓、炫丽缤纷了。而产生所有这一切的源泉就是人的兴趣和好奇心。
人是动物，但又区别于其他动物。这是因为人类具有由初级到高级的思维思想，而其他动物的思维却是基于动物的本能而产生的简单思维。人类大脑所具有的这种演变和特质，其生物原理超出本文范畴，在此不再赘述。但有一点可以肯定，人类思想语言的产生，皆由兴趣和好奇心而产生。
例如，苹果从树上掉下砸到了牛顿。牛顿蹲下身捡苹果，在抬头时又看见了月亮。于是，牛顿产生了为什么苹果掉下来，而月亮却依然在空中的疑问。好奇心使牛顿去思考分析，去提出一个个的为什么。于是，牛顿万有引力定律就诞生了。
又如，哥伦布喜欢读《马可·波罗行记》。他从书中了解到亚洲的印度和中国“黄金遍地，香料盈野”。好奇心驱使着哥伦布于一四九二年驾船驶离西班牙的巴罗斯港开始向西远航。两个月后，美洲大陆首次呈现在人类的眼前（尽管当时哥伦布以为看见的是亚洲大陆）。这一人类航海史上的壮举，依然来源于人的兴趣和好奇心。
此外，伽利略的太阳说、爱因斯坦的相对论、门捷列夫的元素周期律等，一切理论学说的产生皆由人的兴趣和好奇心而引起。诸如此类的例子数不胜数。由此看来，无论是新大陆的发现，新科技的产生，还是先进理论的突破，未知领域的开拓，都和人类的兴趣、好奇心息息相关。可见，人类的兴趣和好奇心，在引领着我们去探索发现，去改变世界。
二、兴趣爱好的培养
现在我们都知道了，兴趣、爱好、好奇心在人类发展社会进步及日常生活工作中有着非常重要的作用。因此，培养少年儿童对自然现象的兴趣爱好就成了我们教育工作者的一项重要工作。我认为，教师应该从以下几方面入手。
（一）兴趣培养早入手
据科学研究表明，人的潜质、创造性发散思维及灵感等，都与其儿童时期甚至幼儿时期的成长环境和所受教育有关。世界许多发达国家，对少年儿童的早期智力开发教育极为重视，甚至形成了“胎教”理论，把对孩子兴趣爱好的开发培养阶段大为提前。这说明少年儿童时期是培养兴趣爱好的最佳时期。当然，这不是说任何的兴趣爱好培养开发都必须提早至少年儿童时期，因为人大脑的智慧库是无尽的。理论上说，在人一生的任何一个阶段都能对人大脑的兴趣爱好及智力进行培养和开发，只是不同年龄段的兴趣爱好培养的内容有所不同。对于有些行业来讲，兴趣爱好的培养开发应当提早入手，比如体育、艺术、音乐、舞蹈等门类，这些行业对身体条件有一定的要求和限制。而且这些行业里出成绩的年龄多在三十岁左右，个别项目成绩在十几岁时就可达到顶峰。因此，要做到这一点就必须从少年儿童时期入手。如很多音乐家、艺术家及著名运动员在取得巨大成绩时的年龄大都在三十岁以内。这些可以作为佐证。
（二）兴趣爱好培养应科学合理
前面说了兴趣爱好的培养开发要早入手，但不是说只要早入手，就一定能培养出孩子的兴趣和爱好来。兴趣爱好的培养开发还应该具有科学性与合理性。
人的大脑千差万别，而且人的性格、心理也不尽相同。因此，我们在培养少年儿童兴趣爱好时不能千篇一律，一刀切，而应根据少年儿童的心理、生理及大脑智力的不同情况区别对待。人的大脑智力以及生理和心理条件的不同，是遗传因素造成的，所以，我们在对少年儿童进行兴趣爱好和智力开发培养时应该根据不同情况，扬其所长，避其之短，因势利导，因材施教，使少年儿童在兴趣爱好培养以及今后的事业发展道路上不走或少走弯路，从而取得事半功倍的教学效果。这也印证了莎士比亚说的“学问必须合乎自己的兴趣方可得益”。
三、兴趣爱好的培养贯穿始终
人的一生是漫长的，我们虽然强调了兴趣爱好的培养应从少年儿童时期入手，但这并不等于在人的青年、中年和老年时期就不去培养兴趣爱好了。世界是丰富多彩的，我们的人生也是色彩斑斓、炫丽缤纷的。不同时期有不同的生活，不同的生活就需要不同的兴趣爱好去充实。前面讲了许多青少年时期兴趣爱好的培养对其自身发展的必要性，其实中青年甚至老年时期的兴趣爱好培养依然不可或缺，而且这一时期的兴趣爱好培养更具目标性、科学性和合理性。这一时期的人，在生理、心理、性格及大脑智力等方面日趋成熟、稳定，兴趣爱好也相对科学合理，知道该做什么和怎样做了。正因如此，处于这一时期的人，有了科学合理的兴趣爱好，就能充分发挥自己的兴趣爱好运用到学习和工作中，从而可使自己的学习工作取得更好的成绩。
纵观历史，孔子、达·芬奇、毛泽东、曼德拉等名人，每一位都是穷尽毕生的兴趣爱好和不懈的追求才做出令世人瞩目的成绩而流芳百世的。
所以，兴趣爱好的培养不能简单理解为是属于哪一个阶段的事情。兴趣爱好的培养应该相对较早入手，相对科学合理，并使兴趣爱好的培养贯穿人的一生。有了这样的思路，我们才能在日常教育教学工作中合理、科学地培养学生的兴趣爱好，使这一行为贯穿学生的一生，从而使我们的教育教学工作达到事半功倍的效果，取得更加优异的成绩。
（责编 张翼翔）