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新一轮课程改革讨论双方对知识概念的界定有异，导致双方对整个基础教育课程改革的理解不同。本文尝试从知识的主客观性角度分析当今基础教育课程改革，认为新基础教育课程改革过分强调学生个体主观知识的生成，而忽视了客观知识在个体知识系统中的基础作用。
知识的主客观性与基础教育课程改革
【摘 要】
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新一轮课程改革讨论双方对知识概念的界定有异，导致双方对整个基础教育课程改革的理解不同。本文尝试从知识的主客观性角度分析当今基础教育课程改革，认为新基础教育课程改革过
【机 构】
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华东师范大学教育学系
【出 处】
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咸宁学院学报
【发表日期】
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2006年1期
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