【摘 要】
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乡村教育自信源于乡村教育实践活动主体对教育客体提供的正向理性认知,是乡村教育可持续发展的智力与情感资源。城乡社会结构非均衡化的历史沉疴与个体追求美好生活及优质教
【机 构】
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东北师范大学中国农村教育发展研究院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《中国农村教育发展基本类型与模型建构研究》（编号：18JJD880001）的研究成果
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乡村教育自信源于乡村教育实践活动主体对教育客体提供的正向理性认知,是乡村教育可持续发展的智力与情感资源。城乡社会结构非均衡化的历史沉疴与个体追求美好生活及优质教育的功利性价值取向之间的矛盾,瓦解着实践主体对乡村教育的自信。提振乡村教育自信需要匡正对城市教育的单向度崇拜,以奖励和评价制度刺激地方教育行政部门及教师的乡村教育创新实践,构建校际资源共享机制,挖掘乡村资源教育潜力,重新定位乡村学校在乡村振兴中的角色,积累乡村学校发展的社会资本。
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