最近，笔者认真研读了《这块屏幕可能改变命运》这篇文章。文中的一句话———“那种感觉就像往井下打了光，丢下绳子。井里的人看到了天空，才会拼命地向上爬”，很是触动我的泪点。
　　近年来，通过“互联网+教育”同步课堂的形式，让贫困地区的孩子享受到優质的教学资源；通过网络进行优质教学资源共享，让农村孩子看到城里孩子在课堂上主动积极的表现，激发了学习兴趣，树立了信心和进取心；通过将远程互动教学作为教育扶贫的有效手段，不仅进一步提高了乡村教师教学水平，同时也增长了农村孩子的见识，让他们享受到了更丰富的学习资源。毋庸置疑，通过“互联网+教育”，有效地促进了教育均衡发展。但是理性地思考，通过科技手段和“互联网+教育”模式，虽然促进了教育公平，但是十分有限。
　　首先，教育不仅是知识的传播，也是健全人格和价值观的培养，需要日常情感的沟通。在传统教学中，语文课上，教师声情并茂的范读；音乐课上，教师热情饱满的范唱；体育课上，教师干净利索的示范———当教师和学生面对面时，才能引起感官上、情感上的触动与共鸣。而使用网络远程教学时，屏幕那边是冷冰冰、不动声色、毫无感情的物体，教师与学生之间缺乏互动，没有情感交流。
　　此外，一些实践性比较强的动手类、动脑类的课程，通过远程教学是无法覆盖的。比如在一些理化生实验课上，视频对面只是模板式的步骤示范。而这些内容必须得通过一点一滴的揣摩、渗透、实践，才能达到掌握实践、解开奥秘的目的。
　　网络直播教学给了贫困地区一道希望之光，但也狠狠戳中了教育公平这个话题。今天，我们急需解决的问题是为更多贫困地区的孩子提供公平的教育资源和发展机会。在通过创建义务教育发展基本均衡县达标验收之后，我国义务教育阶段中小学已基本实现了办学硬件均衡达标，但管理水平、学校文化等方面的差距依然较大。特别是城乡师资差距之大尤为严重。因此，要花大力气提高农村教师队伍整体素质。应培养矢志不渝地扎根农村、教学理念先进且能熟练运用现代教育技术装备的“全科型”教师，从根本上解决偏远农村地区学校规模小、教师编制少、学科难覆盖的问题。同时，应进一步完善支教、送教、城乡结对帮扶等机制，适度运用“互联网+教育”，把优质的教师资源输送到农村贫困偏远地区，让每一个孩子都能分享优质教育资源，并通过自我奋斗彻底改变农村孩子的命运！
　　（作者单位：山西省晋城市城区凤鸣小学）