【摘 要】
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2018年12月13日，《中国青年报·冰点周刊》微信公众号上一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的文章，在全社会引发了巨大的反响与热烈讨论。文章中讲道：“在过去16年的时间里，著名的成都七中与东方闻道网校借助课堂直播，为中国248所贫困地区的高中学校，7.2万名学生提供远程教学服务。通过跨区域的教育资源共享，无数学生的命运发生改变，有88人考入了北大、清华这样的高等学府。” 这篇文章推出后，迅速在网
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2018年12月13日，《中国青年报·冰点周刊》微信公众号上一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的文章，在全社会引发了巨大的反响与热烈讨论。文章中讲道：“在过去16年的时间里，著名的成都七中与东方闻道网校借助课堂直播，为中国248所贫困地区的高中学校，7.2万名学生提供远程教学服务。通过跨区域的教育资源共享，无数学生的命运发生改变，有88人考入了北大、清华这样的高等学府。”
这篇文章推出后，迅速在网络上引发了讨论的热潮。有人说这块小小的屏幕可以帮助中国早日实现教育公平，让身处偏远山区的孩子看到更加广阔的天空。但同时也有人认为，只有成绩较好的学生才能进入直播班，这本身就是一种教育不公平，中国教育不均衡的现状仅凭这样的方式根本无法改变。事实上，不仅是这样的课堂直播备受关注，最近几年，通过网络进行课外培训的机构也如同雨后春笋般涌现出来，许多家长都想借助这种方式，让孩子享受更加优质的教育资源，网络教学俨然已经成为教育行业的生力军。
在這样的时代背景下，我们应该如何看待通过直播课程实现的“教育资源共享”？网络直播的授课方式是否值得在更大的范围内推广？在“互联网+”的背景下，我们还可以通过哪些方式让更多贫困山区的孩子享受到优质教育资源？贫困地区的学校应该从哪些方面努力，防止生源流失？科技真的会促进教育公平吗？我们究竟该如何看待网络授课对孩子学习的影响？
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