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摘 要：在小学三年级阶段，学生的思维能力还不是十分成熟，抽象理解能力不强，但是比较擅长感性知识的认识。因此，在小学三年级阶段，应该运用情境教学来帮助三年级学生充分、高效地理解并掌握所学到的知识。教师在重点探究情境教学的基本要求，应根据情境教学在目前我国小学三年级中存在的问题进行分析，提出相对应的措施予以解决。
关键词：情境教学法；小学三年级；语文教学
在小学三年级教学中，语文是一门十分重要的学科，教师需要充分地利用课堂，提高课堂效率，促进学生全面发展。在小学三年级语文教学环节中，利用情境教学，能够有效地提高课堂教学效率，最大限度地培养学生的认知能力、自主学习能力以及分析问题的能力，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。
一、情境教学法在小学三年级语文课堂应用过程中所遵循的原则
情境教学法并不能盲目地应用于小学三年级的语文课堂中，它需要遵循以下原则：
1.突出语文课文的特点，展现优美的教学情境
在小学三年级语文教学中，不能单纯地用语言讲述课文，这样不能真正地让学生融入语文魅力中。需要教师利用多媒体技术，将课文中描述的事物通过优美的图画以及动听的音乐展现出来，二者的结合使学生更加真实地融入其中，感受课文的语言文字，给学生创造极为广阔的思维空间，提高学生对语文的感知能力。给学生提供美的感受的同时，让学生充分感受语文学习的魅力。但是在情境教学中，不能一味地展示，还要充分显示学生的主体地位，以提高学生的表达能力。
2.在学生情感的接纳中，激发学习兴趣，创设教学情境
教师要在课堂上以学生为中心，充分展现学生的主体地位，为学生营造一个健康的学习环境。另外，教师设计的情境教学，需要让学生在情感方面有所接纳，只有学生真正从心理上接纳，才能不断促使学生参与进来，使情境教学充分发挥自身的作用。
3.激发情感，把表演引进课堂，开展愉快教学，加深学生的理解能力
语文本身就是属于文字性教学，是我们的母语，但是要想真正地学好语文，需要学生全身心地参与其中。在小学三年级语文教学中，需要在教师的引导下，为学生创造一个愉快轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，最大限度地提升学生的语言交际能力。
4.在情境教学中，让学生习作的语言活起来
小学是学生成长的关键时期，在这个阶段中，学生有非凡的语言创新能力。这就需要在小学三年级语文教学中设计情境教学，引导学生通过自己的语言，描绘一些事物，以提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、小学三年级语文课堂情境教学设计
在实际应用中，需要根据具体的课文设计情境教学。下面以学习苏教版小学三年级第二单元《西湖》这篇课文为例，共同探讨情境教学是如何应用于小学三年级语文课堂的。
1.教学内容
（1）让学生查找资料，知道西湖美景以及美在哪些方面
（2）使学生能够正确、流利有感情的朗读课文
（3）使学生认识几个生字：雅、般、柔、州，并对这些生字组词
（4）让学生找出优美的句子并摘抄
2.教学目标
（1）知识目标：让学生理解西美在哪里
（2）交际目标：培养学生口语表达能力
（3）能力目标：能够用自己的语言描绘出身边景色
3.教学过程
（1）创设情境，激情导入
首先，教师通过语言描述：同学们，咱们每天在明亮的教室学习，你们想不想感受风光美景，领略祖国大好河山呢？现在我们就成立一个旅游团，老师带着你们去参观美景。但是，我们祖国幅员辽阔，咱们去哪儿呢？来听下这首歌（播放音乐《西湖情韵》）。在这样的情境设计下，能够充分带动学生进入课堂，和教师一起去寻找美景，帮助学生提高自身的学习兴趣，教师也能不断地挖掘学生的学习潜力，教师可以利用多媒体在屏幕上播放有关西湖的美景图片，也可以为学生讲述关于西湖的历史故事，通过情境教学，让学生充分融入其中，在参与课堂的过程中，真正引发学生思考。
（2）分类浏览，自由朗诵
每“参观”西湖的一个地方，让学生朗诵出这个地方的特点，根据课文内容，让学生通过自己的语言说说为什么西湖是一幅优美的山水画，为什么说西湖是人间仙境？并让学生通过自己的理解，阐述月下的西湖是什么样的。在情境教学中，根据图片提示，让学生找到文中相对应的文字，提高学生的查询和理解能力。
（3）集中汇报，合作练说
教师设置情境教学，让学生通过自己看到的图片，阅读出自己喜欢的段落并加以评价，不断地启发学生思考，并根据学生的提示，让学生体会出西湖的美不仅在湖，也在山，教师再适时提出问题，哪些句子写出了山美？让学生回答，在学生阅读段落的过程中，需要老师询问，这位学生读得好不好，在鼓励学生的过程中，让学生描绘自己仿佛看到了什么？经过一系列的学习，教师带领学生进入升华情感、自由练说阶段，在这个阶段中，要求学生根据自己的体会，阐述自己的感悟，分析作者的情感，并在这种情感表达中，提高学生的感知能力，促进学生全面发展。
综上所述，小学三年级教师在运用情境教学的过程中，需要根据学生的实际学习情况出发，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。情境教学为学生创造了一个轻松、愉快的课堂教学氛围，突出了学生的主体性，引导学生积极参与，成为课堂的主人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]魏诗芳.谈小学语文教学中情境教学模式的运用[J].科技创新导报，2010（16）.
[2]陈华.试析小学语文教科书中的文化利益：以小学三年级语文教材（人教版）为样本[J].新课程研究：基础教育，2009（09）.
[3]王桂萍.情境教学在语文课中的应用[J].内蒙古教育学院学报，1998（01）.
编辑 薛直艳
关键词：情境教学法；小学三年级；语文教学
在小学三年级教学中，语文是一门十分重要的学科，教师需要充分地利用课堂，提高课堂效率，促进学生全面发展。在小学三年级语文教学环节中，利用情境教学，能够有效地提高课堂教学效率，最大限度地培养学生的认知能力、自主学习能力以及分析问题的能力，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。
一、情境教学法在小学三年级语文课堂应用过程中所遵循的原则
情境教学法并不能盲目地应用于小学三年级的语文课堂中，它需要遵循以下原则：
1.突出语文课文的特点，展现优美的教学情境
在小学三年级语文教学中，不能单纯地用语言讲述课文，这样不能真正地让学生融入语文魅力中。需要教师利用多媒体技术，将课文中描述的事物通过优美的图画以及动听的音乐展现出来，二者的结合使学生更加真实地融入其中，感受课文的语言文字，给学生创造极为广阔的思维空间，提高学生对语文的感知能力。给学生提供美的感受的同时，让学生充分感受语文学习的魅力。但是在情境教学中，不能一味地展示，还要充分显示学生的主体地位，以提高学生的表达能力。
2.在学生情感的接纳中，激发学习兴趣，创设教学情境
教师要在课堂上以学生为中心，充分展现学生的主体地位，为学生营造一个健康的学习环境。另外，教师设计的情境教学，需要让学生在情感方面有所接纳，只有学生真正从心理上接纳，才能不断促使学生参与进来，使情境教学充分发挥自身的作用。
3.激发情感，把表演引进课堂，开展愉快教学，加深学生的理解能力
语文本身就是属于文字性教学，是我们的母语，但是要想真正地学好语文，需要学生全身心地参与其中。在小学三年级语文教学中，需要在教师的引导下，为学生创造一个愉快轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，最大限度地提升学生的语言交际能力。
4.在情境教学中，让学生习作的语言活起来
小学是学生成长的关键时期，在这个阶段中，学生有非凡的语言创新能力。这就需要在小学三年级语文教学中设计情境教学，引导学生通过自己的语言，描绘一些事物，以提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、小学三年级语文课堂情境教学设计
在实际应用中，需要根据具体的课文设计情境教学。下面以学习苏教版小学三年级第二单元《西湖》这篇课文为例，共同探讨情境教学是如何应用于小学三年级语文课堂的。
1.教学内容
（1）让学生查找资料，知道西湖美景以及美在哪些方面
（2）使学生能够正确、流利有感情的朗读课文
（3）使学生认识几个生字：雅、般、柔、州，并对这些生字组词
（4）让学生找出优美的句子并摘抄
2.教学目标
（1）知识目标：让学生理解西美在哪里
（2）交际目标：培养学生口语表达能力
（3）能力目标：能够用自己的语言描绘出身边景色
3.教学过程
（1）创设情境，激情导入
首先，教师通过语言描述：同学们，咱们每天在明亮的教室学习，你们想不想感受风光美景，领略祖国大好河山呢？现在我们就成立一个旅游团，老师带着你们去参观美景。但是，我们祖国幅员辽阔，咱们去哪儿呢？来听下这首歌（播放音乐《西湖情韵》）。在这样的情境设计下，能够充分带动学生进入课堂，和教师一起去寻找美景，帮助学生提高自身的学习兴趣，教师也能不断地挖掘学生的学习潜力，教师可以利用多媒体在屏幕上播放有关西湖的美景图片，也可以为学生讲述关于西湖的历史故事，通过情境教学，让学生充分融入其中，在参与课堂的过程中，真正引发学生思考。
（2）分类浏览，自由朗诵
每“参观”西湖的一个地方，让学生朗诵出这个地方的特点，根据课文内容，让学生通过自己的语言说说为什么西湖是一幅优美的山水画，为什么说西湖是人间仙境？并让学生通过自己的理解，阐述月下的西湖是什么样的。在情境教学中，根据图片提示，让学生找到文中相对应的文字，提高学生的查询和理解能力。
（3）集中汇报，合作练说
教师设置情境教学，让学生通过自己看到的图片，阅读出自己喜欢的段落并加以评价，不断地启发学生思考，并根据学生的提示，让学生体会出西湖的美不仅在湖，也在山，教师再适时提出问题，哪些句子写出了山美？让学生回答，在学生阅读段落的过程中，需要老师询问，这位学生读得好不好，在鼓励学生的过程中，让学生描绘自己仿佛看到了什么？经过一系列的学习，教师带领学生进入升华情感、自由练说阶段，在这个阶段中，要求学生根据自己的体会，阐述自己的感悟，分析作者的情感，并在这种情感表达中，提高学生的感知能力，促进学生全面发展。
综上所述，小学三年级教师在运用情境教学的过程中，需要根据学生的实际学习情况出发，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。情境教学为学生创造了一个轻松、愉快的课堂教学氛围，突出了学生的主体性，引导学生积极参与，成为课堂的主人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]魏诗芳.谈小学语文教学中情境教学模式的运用[J].科技创新导报，2010（16）.
[2]陈华.试析小学语文教科书中的文化利益：以小学三年级语文教材（人教版）为样本[J].新课程研究：基础教育，2009（09）.
[3]王桂萍.情境教学在语文课中的应用[J].内蒙古教育学院学报，1998（01）.
编辑 薛直艳