声刺激诱发的豚鼠咬肌肌源性电位是负波吗?

来源 :听力学及言语疾病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lxw19831201
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本刊2010年第18卷第3期刊登了由华中科技大学同济医学院附属协和医院耳鼻咽喉-头颈外科孙伟、孔维佳、范国润撰写的题为《声刺激诱发麻醉豚鼠前庭咬肌反射及起源的研究》论著,阅读该文后,空军航空医学研究所的谢溯江、徐珀、贾宏博给编辑部发来了“读者来信”,希望就文中的某些学术问题与作者或同道们进行探讨,以利于进一步促进声诱发咬肌反射的研究。现将谢溯江等的“读者来信”及孙伟等的回函全文刊出,欢迎广大同道们阅读,并可致函编辑部参与讨论。同时,也欢迎并希望广大同道今后继续以类似的形式展开学术讨论。
其他文献
目的探讨儿童及青少年声嘶的病因及临床特点。方法对2500例声嘶患儿电子喉镜检查结果进行回顾性分析。结果男1746例,女754例,声带小结占44.2%(1105例),声带肥厚占38.2%(955例),急性及亚急
目的将携载神经营养素(NT4)与活性依赖性神经营养因子-9(activity-dependent neurotrophic factor-9,ADNF-9)融合基因的重组腺伴随病毒rAAV—NT4-ADNF-9转染体外培养的耳蜗Corti器
在知识经济时代,随着科学技术的不断发展,对教育的要求也越来越高,学校培养全面发展高素质人才的迫切性也越来越强烈。而科学学科作为基础教育的重要组成部分,是学生社会化所不可或缺的内容。科学学科中的基础学力提高为学生适应未来社会,开展自身学习,促进自身发展打下了坚实的基础,因此提高学生科学学科的基础学力成为新课改的首要目标。  一、基础学力的概念及发展的必要性  (一)基础学力的概念  学力是学生借助学
第27届Politzer学会会议于2009年9月3~5日在英国伦敦召开。Politzer学会成立于1971年,以“国际耳科之父”Adam Politzer的名字命名,是目前最大的国际性耳科专业学会。
根据本刊2008年第七次编委会的提议.本刊自2008年第四期起开辟了“国际之窗”栏目,迄今以不同文体形式相继刊出了部分国外听力学及嗓音言语医学领域的最新研究进展及相关报道,得
估算是指要求学生掌握估算的技巧,懂得日常生活,测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。它常常用于解决日常实际问题判断一些计算结果的合理性。  估算之所以成为学校教学教育改革的重要方向,是因为在日常生活和工作中人们对估算的应用大大超过精确的计算。它不仅提高小学生解决问题的能力,也提高了计算能力。为此,培养小学生估算能力是小学数学教学的目标和内容,也使数学教师的责任和任务。生活是数学
耳鸣可分为搏动性耳鸣(pulsatile tinnitus,PT)和非搏动性耳鸣(non-putsatile tinnitus,NPT),以非搏动性耳鸣为多见,搏动性耳鸣只占其中的一小部分。
《小学数学课程标准》指出:数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历。新课程标准加强了数学与现实生活的联系,这充分说明了数学来自生活服务于生活。如何构建生活化的数学课堂,化抽象、枯燥的数学为有趣、生动、易于理解事物,让学生感受到数学其实是源于生活无处不在的,数学的学习就在生活中的。我就自己在小学三年级数学教学构建生活化的数学课程谈谈自己几点看法:  一、创设生活情境,激发学习兴趣  孔子
新的语文课程标准指出:语文课程要继承和弘扬中华民族的优秀文化传统。诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情,丰富积累。吟诵,是中国传统的读书方法,注重声调的抑扬顿挫,是一种以声传情的读书方法,也是一种把文字作品转化为包含情感的有声语言的创造性活动。《尚书》:“诗言志,歌永言,声依永,律和声”。即把每个字的声音拉长放在音阶上,像唱歌一样读出来。  吟诵可以激发学生学习传统文化,诵
课堂练习作为数学教学的组成部分,对学生掌握知识、形成技能、发展数学认知起着重要的作用。然而对于如此一个在教学过程中这么重要的环节,在只有40分钟课堂教学又要引入课堂练习,时间上的安排一直让我们头疼,时间安排少了,达不到练习的目的,时间安排多了又会影响教学进度。课堂练习的时间安排会令老师捉襟见肘,既要保证课堂内容的完成又要课堂练习显然是矛盾,所以在实际教学中,许多教师觉得上课很难把握,总觉得课堂时间