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【摘要】学校把师德视为教师最重要的专业素养，把师德师风教育作为加强教师队伍建设的先手棋，积极探索新时期师德师风教育的内涵、途径与载体，努力提高教育的针对性和实效性。从借助仪式之力，唤醒师德自觉;汇聚感动之力，精神感染教师;发挥先锋之力，引领教师争优;传递关爱之力，情暖莘莘学子;善用机制之力，倒逼教师上进;凭借考评之力，激励追求至善六个方面开展工作，产生了良好的效果。
【关键词】师德师风;甘于奉献;教书育人;争优上进
古语云：“才者，德之资也;德者，才者帅也。”德乃为师立教之本，高尚的师德是立德树人的基本前提，也是造就优秀教师的底色。为此，学校把师德视为教师最重要的专业素养，把师德师风教育作为加强教师队伍建设的先手棋，积极探索新时期师德师风教育的内涵、途径与载体，努力提高教育的针对性和实效性，产生了良好的效果。
一、借助仪式之力，唤醒师德自觉
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。为了唤醒教师对教书育人职业的神圣感、敬畏感和自觉性，我们注重仪式的感化作用。9月10日教师节，是我们自己的节日，学校用特殊形式来庆祝这个节日，从校长到老师，从领导到党员，在庄严的国旗下，在全体学生和家长代表的面前，举行庄严的师德承诺仪式，用庄严的仪式让全体教师体会到自己所肩負的神圣职责，许下自己的千金一诺。诺言是几句话，签名是几个字，但是这是提醒自己，鞭策自己，激励自己践行诺言，努力工作。通过宣誓仪式，老教师心灵再一次得到洗礼，年轻教师特别是刚踏上工作岗位的新教师对教师职业的神圣感有了全新的体验，同时，也让家长和学生见证了学校教师的决心和信心，感受到教师职业的崇高与尊严。
二、汇聚感动之力，精神感染教师
学校从2016年开始开展了感动校园人物的评选，现在已经是第四届了。一样的岗位，不一样的成绩;一样的工作，不一样的业绩。身边的人，身边的事，可能很小，却感人肺腑;也许平凡，却发人深省。经年级组推荐、教师投票评选出来的一个个感动校园人物，汇聚成一股引人向善向上的强大正能量。
范老师，今年已经57岁了，是位老民办转公办的教师，几十年来几乎年年从事六年级毕业班的数学教学，每年的毕业班数学成绩总是名列前茅。有人曾问他，都快退休了，为什么还不找个轻松的岗位。他总是面带微笑地说：“都快教了一辈子六年级数学了，换个其他的自己都不会教了。”今年开学初，严重的肩周炎让他手臂酸疼，几乎无法抬起来板书，他—边治疗，一边坚持上课，两个多月后才有所好转。学校老师特别是六年级老师见到他都会尊敬地叫他：“范老。”他用自己的实际行动影响和感染着身边的每个人，诠释了“人老心不老，人老志更坚”的真正含义。
余老师，轮回在中心小学和村完小之间工作，从无怨言。学校一位英语教师出国学习，她又多承担了一个班的英语教学任务，增加了8节课，每晚批阅作业几乎都到十一点之后。更可贵的是，她结婚十几年没有生育，正在治疗阶段，几乎天天奔走于学校、医院、家庭之间，检查、打针、吃药几乎从未间断过，可她从来没有给学生少上一节课，少批改一次作业，特别是所教的毕业班，成绩一直名列前茅。可喜的是在她快四十岁的时候诞生了一个可爱的小宝宝，或许这就是“好人有好报”的应验吧。
每一个人物的故事都从不同角度诠释了师德的内涵，形成了一股精神的力量。它感染着老年教师站好最后一班岗，发出最后一分热;鼓舞着中青年教师奋发努力，担当作为;激励着年轻教师立下志向，脚踏实地，奋力前行。
三、发挥先锋之力，引领教师争优
党建引领是学校师德建设的重要抓手。我校打造了规范的党建阵地，规范了三会一课的活动，丰富了学习内容，党支部创建成镇江市四星双型党支部，在各个工作岗位上都涌现出一批能战斗、起带头作用的党员教师。
冷老师，中共党员，工作三年，第一年分配工作就接受六年级语文兼班主任工作，认真踏实，所教学生进步明显。还有两周就要考试了，她在一个夜晚上楼不慎摔倒，造成小腿骨折，只能在家休养。但是她放不下学生，她说：“我辛苦一年了，不能辜负孩子们，不能辜负自己的努力，别人代课不熟悉班里情况，还是我来。”自己撑着拐杖，坐在板凳上上课。学生、家长、教师都被感动了，学生学习自觉性空前高涨，期末也考出了好成绩，那一刻她露出了灿烂的微笑。
李老师，中共党员，工作第五年，音乐专职教师，三年从事语文教学兼音乐教学，语文教学质量名列前茅的同时，音乐教学也屡获殊荣，前不久获得镇江市音乐课展示一等奖，被推荐到省里比赛。他利用早中晚时间训练学校合唱队、乐器队和舞蹈队，因为教师紧缺，每个队都由他担任指导教师。他就像一个陀螺，这里刚歇下来，另外一个训练又在等着他。在他辛勤努力下，学校合唱队连续两年获得句容市小学生合唱比赛一等奖，训练的《看花灯》还获得镇江市童谣比赛一等奖，并上了句容市电视台“我要上春晚”节目。
一名党员就是一面旗帜，哪里需要，就到哪里去，冲在最前，苦在最先。他们的先锋模范作用为广大教师树立了标杆，召唤着每一个学校人义无反顾地行进在创优争先的路上。
四、传递关爱之力，情暖莘莘学子
当你翻开我校任何一名学校教师的会议记录本，都会在第一页上看到“关爱学生师德规范要求”，教师们开会的时候看看，没事的时候翻翻，每日三省吾身，检视自己做得怎么样。
学生家长外出打工的多，留守儿童多，很多家长苦于没有人辅导孩子的学习而忧心忡忡。很多教师放学后在家长同意和孩子自愿的基础上开展志愿导学，免费给孩子辅导作业一个小时。开始是六年级，然后五年级、四年级，教师志愿导学逐渐演绎成校园—道美丽而感人的风景，成为学校教师传递教育关怀的朴实写照。
王老师，泰州人，是信息技术专职老师，却主动承担六年级数学教学。班上有位随父母从云南来借读的窑厂工人的孩子，由于辗转多个学校，学习习惯不好，学习成绩跟不上，王老师每天把他留下来从三年级内容开始教，经常是天黑才结束。父母已经进窑洞工作，电话打不通，老师就找车子亲自把他送回家，并自付车费，从未告知学校。因为每天要辅导很长时间，赶不上食堂开饭，她就自己到外面的小餐馆里买些吃的。王老师以爱生如子的教育情怀和默默奉献的无言行动，践行了自己的爱的承诺。 “德不孤，必有邻”，像这样感动学校的老师、感人肺腑的事情还有很多。在老师们相互影响下，大爱、奉献、团结、互助的学校精神已经在每位教师心中扎根，学校教师的精神面貌焕然一新，工作热情空前高涨。
五、善用机制之力，倒逼教师上进
师德教育仅有精神层面的熏陶是不够的，还需要一个有效的机制来撬动发力，才能产生实实在在的效果。学校采取年级组管理目标责任制和教师双向选择相结合的管理机制，营造激先励后、优胜劣汰的氛围，鞭策教师争做优秀。
首先校长室聘任年级组长，年级组长聘任教师，然后教师根据公布的年级组长填写双向选择表（可以填两个年级组）。校长下放了人事权，年级组长有选择教师的权利。师德高尚，服从管理，关爱学生，认真工作，能力强的老师会被抢着要，那些不好好工作、不求上进的老师可能没有年级组要。所有年级组都不要的老师，只能进行流动，到需要的学校去找适合自己的工作岗位。这样大大激发了教师树立良好师德、提升业务能力、提高教育教学质量、努力成为别人抢着要的教师的主动性和积极性。年级组长也敢于管理，放手管理，各方面管理能力得到了充分的锻炼。
学校每学期都会以无记名的方式让所有学生和家长进行老师和学校满意度调查，同时结合电话随访机制，每班随机打5名学生家长电话，询问教师对待家长学生态度、教育教学规范情况等，并纳入教师的年终考核和绩效工资发放。学校成立三级家委会，聘请了180名家委會成员为行风监督员，他们可以搜集家长意见，可以自我发现，或者提出意见建议，并随时打电话向校长和分管校长反馈。这样内有管控机制，外有监督机制，倒逼着教师树立良好的师德师风，提升自身的业务水平。
六、凭借考评之力，激励追求至善
每年的教师节表彰、每学期末的师德优秀评选和年度考核优秀评选是全体老师十分关注的事情。一方面是对自己工作表现的肯定，另一方面也是职称晋升的重要依据。学校制定优秀考评标准时规定了几个一票否决：师德失范一票否决、违法乱纪一票否决、有偿家教一票否决、安全责任事故一票否决、家长举报一票否决。明确了同等情况下有几个优先：普通教师优先、双课教师优先、毕业班教师优先、村完小教师优先、教学质量优秀优先。这就突出了师德在评先评优中的分量，体现了师德为先的鲜明导向。
作为教师，在强化教书育人责任、提升自身业务素质的同时，我们还要做有心人、热心人、贴心人和真心人。虽然我们的考核评比的标准在别人看来有点不近人情，甚至近乎苛刻，但是我们认为，标准就是指南，就是规范，它可以引导教师追求至善，追求精致，不只用力把事情做完，用脑把事情做对，更应当用心把事情做好。唯有如此，我们才可以在通往优秀的道路上行稳致远，渐入佳境。
【关键词】师德师风;甘于奉献;教书育人;争优上进
古语云：“才者，德之资也;德者，才者帅也。”德乃为师立教之本，高尚的师德是立德树人的基本前提，也是造就优秀教师的底色。为此，学校把师德视为教师最重要的专业素养，把师德师风教育作为加强教师队伍建设的先手棋，积极探索新时期师德师风教育的内涵、途径与载体，努力提高教育的针对性和实效性，产生了良好的效果。
一、借助仪式之力，唤醒师德自觉
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。为了唤醒教师对教书育人职业的神圣感、敬畏感和自觉性，我们注重仪式的感化作用。9月10日教师节，是我们自己的节日，学校用特殊形式来庆祝这个节日，从校长到老师，从领导到党员，在庄严的国旗下，在全体学生和家长代表的面前，举行庄严的师德承诺仪式，用庄严的仪式让全体教师体会到自己所肩負的神圣职责，许下自己的千金一诺。诺言是几句话，签名是几个字，但是这是提醒自己，鞭策自己，激励自己践行诺言，努力工作。通过宣誓仪式，老教师心灵再一次得到洗礼，年轻教师特别是刚踏上工作岗位的新教师对教师职业的神圣感有了全新的体验，同时，也让家长和学生见证了学校教师的决心和信心，感受到教师职业的崇高与尊严。
二、汇聚感动之力，精神感染教师
学校从2016年开始开展了感动校园人物的评选，现在已经是第四届了。一样的岗位，不一样的成绩;一样的工作，不一样的业绩。身边的人，身边的事，可能很小，却感人肺腑;也许平凡，却发人深省。经年级组推荐、教师投票评选出来的一个个感动校园人物，汇聚成一股引人向善向上的强大正能量。
范老师，今年已经57岁了，是位老民办转公办的教师，几十年来几乎年年从事六年级毕业班的数学教学，每年的毕业班数学成绩总是名列前茅。有人曾问他，都快退休了，为什么还不找个轻松的岗位。他总是面带微笑地说：“都快教了一辈子六年级数学了，换个其他的自己都不会教了。”今年开学初，严重的肩周炎让他手臂酸疼，几乎无法抬起来板书，他—边治疗，一边坚持上课，两个多月后才有所好转。学校老师特别是六年级老师见到他都会尊敬地叫他：“范老。”他用自己的实际行动影响和感染着身边的每个人，诠释了“人老心不老，人老志更坚”的真正含义。
余老师，轮回在中心小学和村完小之间工作，从无怨言。学校一位英语教师出国学习，她又多承担了一个班的英语教学任务，增加了8节课，每晚批阅作业几乎都到十一点之后。更可贵的是，她结婚十几年没有生育，正在治疗阶段，几乎天天奔走于学校、医院、家庭之间，检查、打针、吃药几乎从未间断过，可她从来没有给学生少上一节课，少批改一次作业，特别是所教的毕业班，成绩一直名列前茅。可喜的是在她快四十岁的时候诞生了一个可爱的小宝宝，或许这就是“好人有好报”的应验吧。
每一个人物的故事都从不同角度诠释了师德的内涵，形成了一股精神的力量。它感染着老年教师站好最后一班岗，发出最后一分热;鼓舞着中青年教师奋发努力，担当作为;激励着年轻教师立下志向，脚踏实地，奋力前行。
三、发挥先锋之力，引领教师争优
党建引领是学校师德建设的重要抓手。我校打造了规范的党建阵地，规范了三会一课的活动，丰富了学习内容，党支部创建成镇江市四星双型党支部，在各个工作岗位上都涌现出一批能战斗、起带头作用的党员教师。
冷老师，中共党员，工作三年，第一年分配工作就接受六年级语文兼班主任工作，认真踏实，所教学生进步明显。还有两周就要考试了，她在一个夜晚上楼不慎摔倒，造成小腿骨折，只能在家休养。但是她放不下学生，她说：“我辛苦一年了，不能辜负孩子们，不能辜负自己的努力，别人代课不熟悉班里情况，还是我来。”自己撑着拐杖，坐在板凳上上课。学生、家长、教师都被感动了，学生学习自觉性空前高涨，期末也考出了好成绩，那一刻她露出了灿烂的微笑。
李老师，中共党员，工作第五年，音乐专职教师，三年从事语文教学兼音乐教学，语文教学质量名列前茅的同时，音乐教学也屡获殊荣，前不久获得镇江市音乐课展示一等奖，被推荐到省里比赛。他利用早中晚时间训练学校合唱队、乐器队和舞蹈队，因为教师紧缺，每个队都由他担任指导教师。他就像一个陀螺，这里刚歇下来，另外一个训练又在等着他。在他辛勤努力下，学校合唱队连续两年获得句容市小学生合唱比赛一等奖，训练的《看花灯》还获得镇江市童谣比赛一等奖，并上了句容市电视台“我要上春晚”节目。
一名党员就是一面旗帜，哪里需要，就到哪里去，冲在最前，苦在最先。他们的先锋模范作用为广大教师树立了标杆，召唤着每一个学校人义无反顾地行进在创优争先的路上。
四、传递关爱之力，情暖莘莘学子
当你翻开我校任何一名学校教师的会议记录本，都会在第一页上看到“关爱学生师德规范要求”，教师们开会的时候看看，没事的时候翻翻，每日三省吾身，检视自己做得怎么样。
学生家长外出打工的多，留守儿童多，很多家长苦于没有人辅导孩子的学习而忧心忡忡。很多教师放学后在家长同意和孩子自愿的基础上开展志愿导学，免费给孩子辅导作业一个小时。开始是六年级，然后五年级、四年级，教师志愿导学逐渐演绎成校园—道美丽而感人的风景，成为学校教师传递教育关怀的朴实写照。
王老师，泰州人，是信息技术专职老师，却主动承担六年级数学教学。班上有位随父母从云南来借读的窑厂工人的孩子，由于辗转多个学校，学习习惯不好，学习成绩跟不上，王老师每天把他留下来从三年级内容开始教，经常是天黑才结束。父母已经进窑洞工作，电话打不通，老师就找车子亲自把他送回家，并自付车费，从未告知学校。因为每天要辅导很长时间，赶不上食堂开饭，她就自己到外面的小餐馆里买些吃的。王老师以爱生如子的教育情怀和默默奉献的无言行动，践行了自己的爱的承诺。 “德不孤，必有邻”，像这样感动学校的老师、感人肺腑的事情还有很多。在老师们相互影响下，大爱、奉献、团结、互助的学校精神已经在每位教师心中扎根，学校教师的精神面貌焕然一新，工作热情空前高涨。
五、善用机制之力，倒逼教师上进
师德教育仅有精神层面的熏陶是不够的，还需要一个有效的机制来撬动发力，才能产生实实在在的效果。学校采取年级组管理目标责任制和教师双向选择相结合的管理机制，营造激先励后、优胜劣汰的氛围，鞭策教师争做优秀。
首先校长室聘任年级组长，年级组长聘任教师，然后教师根据公布的年级组长填写双向选择表（可以填两个年级组）。校长下放了人事权，年级组长有选择教师的权利。师德高尚，服从管理，关爱学生，认真工作，能力强的老师会被抢着要，那些不好好工作、不求上进的老师可能没有年级组要。所有年级组都不要的老师，只能进行流动，到需要的学校去找适合自己的工作岗位。这样大大激发了教师树立良好师德、提升业务能力、提高教育教学质量、努力成为别人抢着要的教师的主动性和积极性。年级组长也敢于管理，放手管理，各方面管理能力得到了充分的锻炼。
学校每学期都会以无记名的方式让所有学生和家长进行老师和学校满意度调查，同时结合电话随访机制，每班随机打5名学生家长电话，询问教师对待家长学生态度、教育教学规范情况等，并纳入教师的年终考核和绩效工资发放。学校成立三级家委会，聘请了180名家委會成员为行风监督员，他们可以搜集家长意见，可以自我发现，或者提出意见建议，并随时打电话向校长和分管校长反馈。这样内有管控机制，外有监督机制，倒逼着教师树立良好的师德师风，提升自身的业务水平。
六、凭借考评之力，激励追求至善
每年的教师节表彰、每学期末的师德优秀评选和年度考核优秀评选是全体老师十分关注的事情。一方面是对自己工作表现的肯定，另一方面也是职称晋升的重要依据。学校制定优秀考评标准时规定了几个一票否决：师德失范一票否决、违法乱纪一票否决、有偿家教一票否决、安全责任事故一票否决、家长举报一票否决。明确了同等情况下有几个优先：普通教师优先、双课教师优先、毕业班教师优先、村完小教师优先、教学质量优秀优先。这就突出了师德在评先评优中的分量，体现了师德为先的鲜明导向。
作为教师，在强化教书育人责任、提升自身业务素质的同时，我们还要做有心人、热心人、贴心人和真心人。虽然我们的考核评比的标准在别人看来有点不近人情，甚至近乎苛刻，但是我们认为，标准就是指南，就是规范，它可以引导教师追求至善，追求精致，不只用力把事情做完，用脑把事情做对，更应当用心把事情做好。唯有如此，我们才可以在通往优秀的道路上行稳致远，渐入佳境。