摘 要：作为一名小学语文教师，必须深入探索新课程理念，依据新课程标准对小学语文阅读教学进行大胆创新，通过采用符合新课标的教学策略，调动小学生对阅读的积极性，让小学语文阅读教学在蕴含思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来，切实提高小学语文教学的实效性。
　　关键词：小学语文；阅读教学；策略分析
　　作为人类特有的社会活动行为，阅读是通过视觉行为感受获取能力素养来提升个体综合素质、丰富精神生活的一种重要形式。阅读教学是通过教学活动引导和培养学生养成良好阅读习惯深化知识内化的教学过程和行为。
　　一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
　　1.教学模式现生硬化，比缺乏灵活性
　　课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案。但是在小学语文阅读教学过程中，教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。
　　2.师生定位不准确，教学质量不高
　　有一些教师为了改变沉闷僵化的传统教学模式，尝试把封闭式的小学语文阅读教学走向开放式，简单地认为把小学语文阅读教学的大部分时间留给小学生，让小学生进行自我学习、自由学习。这种小学语文阅读教学模式仿佛由“满堂灌”变成“满堂学”，由一个极端走向另外一个极端，从教师的步步为营的教学模式，变成任由小学生自由放羊的教学无纪律状态。这种现象说明了，教师和小学生的角色定位还是缺少明确性，有点含糊不清，教师在课堂教学的地位是什么？小学生又是扮演怎样的角色呢？小学生是学习的主人，那么教师的导向作用如何发挥呢？面对当前的小学语文阅读教学存在的问题，作为小学语文教师的我们不能单方面地责怪小学生，而应该好好反思一下我们应该如何更好地驾驭小学语文阅读教学，提高小学生的兴趣和教学质量。
　　二、小学语文阅读教学教学策略研究
　　1.进行自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式
　　小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。例如，在进行《詹天佑》一课的阅读教学过程中，教师可以要求小学生认真阅读课文，并且选择他们最喜爱的一段来细细地品读，同时，采用一种他们自己最擅长的表达方式来将自己的阅读成果展示给教师以及全班同学。一些小学生对“克服自然困难”这一段非常感兴趣，可以通过有感情地朗读的方式来表现他对课文的领悟；一些小学生喜爱“中部凿井和两端同时凿进”这一段，可以选择画示意图的方法来表现他对课文的领悟；一些小学生则非常欣赏“詹天佑勇于接受任务”这段内容，可以通过介绍资料的方式来表现他对课文的领悟。
　　2.培养学生的创新能力
　　小学语文新课标的理念中，教师可以通过科学的提问增进与学生的交流。具体教学中，教师可以针对课文内容提出一些问题，引导学生在阅读中进行探究，激励他们在阅读中培养独立思考的能力。教师在提问中，要切合联系文章的特点，结合学生的情感，多角度的对学生进行设问，以有针对性的问题与同学们交流。以《两小儿辩日》为例，教师可以让学生在读完文章后，以自己的理解复述文章所讲的内容。针对学生对课文的了解，提问他们为什么两个小孩会有不同的结论，引导学生理解事物在多角度观察中，是有不同区别的。最后教师可以让学生自由探讨，并想象自己如果是孔子，应该怎样告诉两小儿正确的答案。通过这种步步推进的设问，逐渐的让学生在深入的层次上理解文章的内容。
　　3.培养学生的想象力
　　语文的教学要让学生在语言上得到丰富的积累，并培养他们发散的思维意识。在阅读教学中，要能够扩展学生的阅读内容，使他们的阅读量丰富起来，并在不断地阅读中能够自主的发现问题并能解决问题。《最珍贵的东西》的一课中，文章一节内容有两处省略号，教师可以引导学生展开想象，对文章进行补充，想象作者并未表现的一些东西，这不仅可以培养学生的实践能力，在丰富他们的情感中也起着重要作用。
　　4.提高学生的阅读审美情趣
　　小学语文教育，归根到底是一种审美教育。新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优、感情丰沛的美文，同时处于小学阶段的学还具有非常强的形象思维，因此，教师在引导小学生阅读这些课文以及讲授这些文章的过程中，可以借助音乐伴奏、美术图片、音像视频等直观的形式带动学生细细品味，感受文章当中蕴藏的优美意境。这种的小学语文阅读教学，不仅是简单的文本阅读，而是一种人生体悟、生活情感的阅读，让小学生在阅读过程感受美，长此下去，小学生必然会提高语文阅读兴趣。
　　5.引导学生自主、合作学习
　　教师在小学语文阅读的教学中，要学会引导学生自主、合作的进行学习。将学生们分成几个不同的小组，在老师的参与下，通过小组成员之间的配合，完成对语文阅读的探讨和学习。五六年级的小学生是比较喜欢玩的，如果能将语文阅读有趣的展现在他们面前，就更容易达到阅读教学的效果。合作学习中，学生互动的整个过程就是比较有趣的，他们通过成员之间的探究和讨论，很容易融入到学习之中。虽然这个阶段的学生并不理解這些教育形式，但他们对这种教学内容很感兴趣，喜欢和大家一起探讨一些他们喜欢的东西。教师要利用学生自身的一些特点开展适宜的教学活动，培养他们自主发挥的创造性思维，帮助他们养成好的学习习惯。
　　总之，阅读教学是培养学生阅读能力，深化语言应用技能的重要途径，教师要热爱孩子，热爱教育事业，全身心的扑到工作中，积极探索教育规律，研究创新教学方法，营造民主、自由的教育环境，创设宽松、和谐的教学氛围，充分发挥学生的学习的积极性、主动性和创造性，为全面提高学生的语文素养而进行创造性的劳动。在阅读教学的过程中，教师要遵循学生的年龄特点，寻找适合学生的阅读教学策略，并根据不同层次的学生采用不同的阅读方法进行教学，让每一位学生都能在阅读教学中提高阅读能力，提高语文素养。