【摘 要】
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我园开展种植活动的生态课程研究已有几年，最近突破思维，改变种植形式和场地，在室内用一根根水管，构建了水培系统，打造了科技、共生、探究的园所环境，开展生物共生的探究活动，衍生出丰富多彩的生态课程，呈现课程的生活化、多样性和趣味性。生态、生动、生机的水培环境，独特又新奇，引发了幼儿极大的兴趣，给幼儿创造了良好的探究环境，给了幼儿足够的探究空间，丰富的探究材料、多样的探究形式，让幼儿的探究能力得到了提升。
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我园开展种植活动的生态课程研究已有几年，最近突破思维，改变种植形式和场地，在室内用一根根水管，构建了水培系统，打造了科技、共生、探究的园所环境，开展生物共生的探究活动，衍生出丰富多彩的生态课程，呈现课程的生活化、多样性和趣味性。生态、生动、生机的水培环境，独特又新奇，引发了幼儿极大的兴趣，给幼儿创造了良好的探究环境，给了幼儿足够的探究空间，丰富的探究材料、多样的探究形式，让幼儿的探究能力得到了提升。
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