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【摘要】怎样打消学生写作畏难情绪?首先培养写作兴趣；还要注重积累，包括生活积累、阅读中积累；再有就是自由表达，需要开放作文题目、开放作文形式；作文教学中，可以让学生自主修改，加深学生认识；还要开放评价理念，展示写作成果，激发学生的习作乐趣。
【关键词】兴趣；积累；自由表达；自主修改；评价展示
自教改以来，语文教学有着可喜的变化，但写作教学却是一个难以攻破的重点、难点，怎样才能打消学生的畏难情绪，改变学生作文千篇一律的现状呢？我从十几年的习作教学中总结了以下几点经验：
一、 培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生有了写作兴趣，才能使他乐于写作。
1.“活动”中的作文。根据儿童好动的特点，组织多种多样的活动，便于学生写出真情实感。例如：写一段活动场面，如果让学生凭空想象，很难写得生动具体。如果让学生亲身经历，效果迥然不同。但要让他们有深度地去观察某一事物，具有一定的难度。如今多媒体教学的应用，使我们将活生生的事物带进课堂。一次我组织放风筝活动，几天后，我让学生以此为题写一篇作文，他们 嘟囔着小嘴：“这有什么好写的？”这时我将当天拍下的录像分片播放。播放某一片段前，我都要明确的说：“你准备从录像中收集哪些资料 ，表现哪些内容？”对于学生间的精彩对白，部分学生脸上的丰富表情，风筝在天上摇摇欲坠的情景等细节，我都有意识的加以显示，使之牢牢抓住学生视线。这样学生就感到有话可说了。
2.想象中作文。孩子们的想象力是极其丰富的， 如果让这些想象进入到他们的作文中，何愁没有优秀的作文？但孩子们在作文时常常惯于固定的思维模式，难为插上想象的翅膀。所以平时不要束缚孩子的异想天开，无论这些想法是多少可笑、幼稚，只要是真实的，教师都要加以保护、表扬。因为这些真实的感受不仅丰富了学生内心体验，还提高了学生的认识水平。学生在充满想象的境界中，会迸发出无数创造思维的火花，学生的作为便有了变化，不在千篇一律。
二、注重积累
1.注重生活积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文是什么？作文就是生活，它源于生活，反应生活。离开生活，作文就成了无源之水，无本之术，学生写作时就会“无米下锅”，写不出好文章。所以，要想让孩子有话可说，有事可写，有情可抒，我们就应有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供广阔的认识天地，引导他们留心周围事物，知道他们用眼、耳、鼻、手、心与事物进行多方面的接触与交流，准确把握事物特点，做生活的有心人，从而达到“感其形而会其神”的境界，形成生活积累。《语文课程标准》中也明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
2.依托教材，阅读中积累。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见阅读是写作的基础，是学生积累习作材料的重要来源之一。因此，我们必须利用好教材，读中学写，读写结合，引导学生以大量的阅读来积累词汇，丰富语言。
三、自由表达
新课标指出：鼓励个性化作文，强调自由表达。因此，应引导学生用生命去拥抱作文，表达自己的真情实感。走开放教学之路。
1. 开放作文题目，张扬学生个性。题目制定要灵活，让每个学生都能根据自己的知识、技能、情感、价值观等方面的特点选择适合自己的题目。如写“未来的……”的作文时可以写未来的房子、未来的汽车、未来的自己等等。这样多元化的命题，才真正符合课程标准，学生才能真正自由地表达，有 创意地表达。
2. 开放作文形式，培养创新能力。作文指导的形式是作文教学的一个重要环节，开放作文形式，有助于培养学生的创新精神。比如在以“爱护我们的家园”为主题的作文课上，同学们纷纷讲述耳闻目睹的破坏环境现象，认识到破坏环境的危害。可以引导学生写成调研型作文，分析家乡环境变化的原因，以真实具体的实力呼吁大家保护我们赖以生存的家园。也可以写成想象作文，编成童话小故事：“我是沙尘暴”“小鱼的自述”等。还可以以建议书的形式，递交村委会。这样不拘一格的作文形式，学生既学得轻松，又表达了真情实感，还培养了创新精神，一举两得。
四、自主修改
好文章必须经过锤炼加工、反复修改。指导学生修改作文也是作文教学的重要内容之一。在作文教学中，可以让学生自主修改作文，让每个学生参与作文的评改，这样有利于作文水平的提高。还可以在班内成立“小编辑部”。5名同学为一组，每组选出一审、二审、副主编、主编各一名。一审负责语言质量、书写质量；二审负责语言表达、段落结构；副主编负责思想内容；主编负责全面检查写出评语。学生仔细阅读分析，并修改整理，交老师复审。自批自改激发了学生兴趣，加深了学生对写作的整体认识，从而提高了学生的写作能力。
五、作文评价
“多一把衡量的尺子，就多出一些好学生。”“多一些表扬，就多出一些习作天才。”因此，我们要开放评价理念，不要用成人的眼光去评价学生的作文。特别是对于文字修养比较低的学生来说，教师应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，哪怕是一个好词，一个佳句都要给学生指出来，这时对学生作文的肯定。让学生从内心深处感到自己是成功者，从而享受到成功的乐趣，感悟生活真谛，写出个性化的文章来。
总之，作文水平的提高不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来”，相信在大家的共同努力下，作文课上的“小逃兵”会变成写作田地里的“小明星”。
【关键词】兴趣；积累；自由表达；自主修改；评价展示
自教改以来，语文教学有着可喜的变化，但写作教学却是一个难以攻破的重点、难点，怎样才能打消学生的畏难情绪，改变学生作文千篇一律的现状呢？我从十几年的习作教学中总结了以下几点经验：
一、 培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生有了写作兴趣，才能使他乐于写作。
1.“活动”中的作文。根据儿童好动的特点，组织多种多样的活动，便于学生写出真情实感。例如：写一段活动场面，如果让学生凭空想象，很难写得生动具体。如果让学生亲身经历，效果迥然不同。但要让他们有深度地去观察某一事物，具有一定的难度。如今多媒体教学的应用，使我们将活生生的事物带进课堂。一次我组织放风筝活动，几天后，我让学生以此为题写一篇作文，他们 嘟囔着小嘴：“这有什么好写的？”这时我将当天拍下的录像分片播放。播放某一片段前，我都要明确的说：“你准备从录像中收集哪些资料 ，表现哪些内容？”对于学生间的精彩对白，部分学生脸上的丰富表情，风筝在天上摇摇欲坠的情景等细节，我都有意识的加以显示，使之牢牢抓住学生视线。这样学生就感到有话可说了。
2.想象中作文。孩子们的想象力是极其丰富的， 如果让这些想象进入到他们的作文中，何愁没有优秀的作文？但孩子们在作文时常常惯于固定的思维模式，难为插上想象的翅膀。所以平时不要束缚孩子的异想天开，无论这些想法是多少可笑、幼稚，只要是真实的，教师都要加以保护、表扬。因为这些真实的感受不仅丰富了学生内心体验，还提高了学生的认识水平。学生在充满想象的境界中，会迸发出无数创造思维的火花，学生的作为便有了变化，不在千篇一律。
二、注重积累
1.注重生活积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文是什么？作文就是生活，它源于生活，反应生活。离开生活，作文就成了无源之水，无本之术，学生写作时就会“无米下锅”，写不出好文章。所以，要想让孩子有话可说，有事可写，有情可抒，我们就应有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供广阔的认识天地，引导他们留心周围事物，知道他们用眼、耳、鼻、手、心与事物进行多方面的接触与交流，准确把握事物特点，做生活的有心人，从而达到“感其形而会其神”的境界，形成生活积累。《语文课程标准》中也明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
2.依托教材，阅读中积累。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见阅读是写作的基础，是学生积累习作材料的重要来源之一。因此，我们必须利用好教材，读中学写，读写结合，引导学生以大量的阅读来积累词汇，丰富语言。
三、自由表达
新课标指出：鼓励个性化作文，强调自由表达。因此，应引导学生用生命去拥抱作文，表达自己的真情实感。走开放教学之路。
1. 开放作文题目，张扬学生个性。题目制定要灵活，让每个学生都能根据自己的知识、技能、情感、价值观等方面的特点选择适合自己的题目。如写“未来的……”的作文时可以写未来的房子、未来的汽车、未来的自己等等。这样多元化的命题，才真正符合课程标准，学生才能真正自由地表达，有 创意地表达。
2. 开放作文形式，培养创新能力。作文指导的形式是作文教学的一个重要环节，开放作文形式，有助于培养学生的创新精神。比如在以“爱护我们的家园”为主题的作文课上，同学们纷纷讲述耳闻目睹的破坏环境现象，认识到破坏环境的危害。可以引导学生写成调研型作文，分析家乡环境变化的原因，以真实具体的实力呼吁大家保护我们赖以生存的家园。也可以写成想象作文，编成童话小故事：“我是沙尘暴”“小鱼的自述”等。还可以以建议书的形式，递交村委会。这样不拘一格的作文形式，学生既学得轻松，又表达了真情实感，还培养了创新精神，一举两得。
四、自主修改
好文章必须经过锤炼加工、反复修改。指导学生修改作文也是作文教学的重要内容之一。在作文教学中，可以让学生自主修改作文，让每个学生参与作文的评改，这样有利于作文水平的提高。还可以在班内成立“小编辑部”。5名同学为一组，每组选出一审、二审、副主编、主编各一名。一审负责语言质量、书写质量；二审负责语言表达、段落结构；副主编负责思想内容；主编负责全面检查写出评语。学生仔细阅读分析，并修改整理，交老师复审。自批自改激发了学生兴趣，加深了学生对写作的整体认识，从而提高了学生的写作能力。
五、作文评价
“多一把衡量的尺子，就多出一些好学生。”“多一些表扬，就多出一些习作天才。”因此，我们要开放评价理念，不要用成人的眼光去评价学生的作文。特别是对于文字修养比较低的学生来说，教师应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，哪怕是一个好词，一个佳句都要给学生指出来，这时对学生作文的肯定。让学生从内心深处感到自己是成功者，从而享受到成功的乐趣，感悟生活真谛，写出个性化的文章来。
总之，作文水平的提高不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来”，相信在大家的共同努力下，作文课上的“小逃兵”会变成写作田地里的“小明星”。