生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是被当成石头而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封、埋没，这是人生的悲剧，更是教育的悲哀！然而，教师如果善于赏识学生，一切就会发生改变。
　　被视为后进生的学生，常常受到抱怨、指责、贬低，有老师说他们笨，有老师埋怨他们粗心……老师总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”“无限夸张”，让孩子在“我不行”“我是坏孩子”的心态中成长，于是，一双双明亮的眼睛黯淡无光了，孩子渐渐丧失了自尊和自信，言谈举止也就随之“笨”了起来。
　　要改变这种现状，教师必须运用赏识教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。一位心理学家曾说过，在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。
　　赏识学生就要善于捕捉学生的闪光点，唤醒他们的潜力和灵感，并持之以恒。教育实践告诉我们，每个学生都有自己的闪光点，每当这种光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找学生身上的每一个哪怕十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，及时给予表扬、鼓励，让他们产生成就感。当学生发自内心地感到“我能行”时，学习的潜能就会如火山一样爆发出来。
　　赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但赏识学生并不是无原则地赞美。伴随着新课程改革的开展，在我们的课堂内出现赞美泛滥、俯拾皆是的情况，“好”字不绝、掌声一片。这种为了赞美而进行的赞美，名义上是进行赏识教育，实际上表现出的只是教师的虚伪。“奖不副实”“奖过其实”往往不能达到预期的目的，甚至会有很大的副作用。赞美对孩子的成长有积极作用是毋庸置疑的，但赞美必须要有方法、有原则，要讲科学。只有这样才能触动学生心灵，激励学生在正确的道路上不断前进。
　　在赏识学生的大前提下，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。但是，惩罚决不等于体罚，更不是伤害，不是歧视。惩罚更需要尊重与信任，要顾及对方的承受力和尊严，不要让对方难堪，要选择他们能够接受的惩罚手段。
　　总之，我们要辩证地看待赏识教育，科学而艺术地进行赏识教育，用自己的爱心和努力，浇灌灿烂的希望之花，成就学生的光辉未来。