【摘 要】
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<正>又要教学"角的度量"了,又要让学生买量角器了。强点的学生凭借以前长度测量的经验,将角和量角器中的角重叠,哪怕是如图那样摆放也能即刻用110—60、120—70抑或直接数角
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<正>又要教学"角的度量"了,又要让学生买量角器了。强点的学生凭借以前长度测量的经验,将角和量角器中的角重叠,哪怕是如图那样摆放也能即刻用110—60、120—70抑或直接数角得到正确的度数50度。稍弱的,却会被量角器外形干扰,倒用0刻度线,将角的顶点重叠于外圈刻度线的边缘起点。而后在"二重一看"反复的纠错,机械的置放中学会量角。技育、智育,如何丰实这节"技能教学"课?我决定返本还原,让量角器推迟入场。片断一:绝地逢生折中得角师:在你的研究单上有个角,这个角和你三角尺上这个角一样大。(手指三角尺中30°角)你有方法知道这个角大约有多大吗?
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